每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……” 賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。

       新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。每一個班級里都或多或少有后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。 

      在看這本書時，我最喜歡的專欄是學生留言專欄，這個專欄能讓我知道學生們的很多想法。那些作為老師從來沒有意識到得問題，從這里我能有所了解。看著這些學生的留言，我慶幸自己看到了這么一本書，并且在以后的教學教育工作中，我會要求自己更多的站在學生的立場，做好一個老師該做的工作。

     讀完整本書，給我最深的感觸就是‘教育的愛’，教育需要擁有愛的老師。因為這是每一個受教育的孩子，每一個孩子的家長最最急切的要求。書的第一章第一則故事是一個家長的訴求—‘我交給你們一個孩子’，文章中這么一句話意味深長：“世界啊，今天早上，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”是呀，擔當重要教育者角色的我們，能夠還一個母親怎樣的小男孩，會是母親期待的那樣嗎？每個家長都希望孩子有出息，但他們更希望孩子在學?？鞓方】档某砷L。孩子走進學校那天起，事實就開始走向社會，母親是多么的擔憂，母親希望，老師，同學，以及他將要接觸到的人們能夠善待他。這是一個母親對孩子的愛，我們每個老師也是母親，或將要成為母親，所以就像愛自己的孩子一樣，我們要把母親一樣的愛給每一個孩子。

     書的第二章，主要內容是學生們的訴求。其中‘老師，您聽我說’這篇文章，是一個學生對老師提的意見，也就是孩子們對自己心目中最理想老師所給的十七條標準，我細細斟酌了每一條標準。并且認為孩子是對的。很多時候我們老師真就是是一架沒感情的教書的機器，我們僅僅教書而不是在教學生，我們沒把學生當做一個能動的有情感的有尊嚴的人，我們僅看考試成績而沒多一點看到學生努力地過程，我們對學生提超過他們能力的要求，我們沒有耐心的聽聽學生所提的意見，我們也沒有用心去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，沒有去賞識學生，特別是被稱作所謂的差生。作為老師的我們應該多多聽聽學生的意見，老師不僅要知道自己該教什么，也要去了解我們的學生希望老師教什么，希望老師怎么教。他們都還是孩子，需要被關注被愛，我們真的要多去體諒孩子，多聽聽他們想說的，孩子也畢竟是孩子。

     書的第三章，主題‘每個人都是天才’，告訴我們，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。而這就要求老師帶著欣賞的眼光、寬容的心去細致的觀察每一位學生。本章第一個案例，文中‘女兒’的轉變，很大程度上是由老師對她的判斷、對她的期望決定的。如果一個孩子生活在老師的批評中、否定中，他就學會了譴責、自卑；如果生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果生活在認可中，他就學會了自愛。案例中的法語、數(shù)學、英文、指導老師的評語中充滿了對學生生命的關愛、心靈的體貼，這些給人鼓勵、催人奮進的評語就是‘女兒’這名被中國老師認為沒有數(shù)學腦子的學生最終成功的原動力，也就是在鼓勵認可中逐漸培養(yǎng)起來的自信心。

     全書通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。善待的基礎是賞識，什么是賞識呢？

一、賞識的根本就是“愛”。

      心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。我們成年人都是這樣，會因為別人的認同和贊揚而歡喜，何況是十來歲的孩子呢？孩子天生是要被關愛的，被呵護的，所以愛孩子是教師的天職。愛孩子已成為絕大多數(shù)教師的信念和習慣。關鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”，這就需要教師的智慧，從而才不會出現(xiàn)“一片真心為我好，可我又受不了”的尷尬局面。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，定會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是教師要激發(fā)起內心的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業(yè)，一種謀生的手段。而賞識學生，愛學生，不是裝模作樣的“平易近人”；不是高高在上的“恩賜”；更不是教育上的“感情投資”，而是一份平等而真誠的心靈交流。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、針對學生的特點進行賞識。

現(xiàn)在普遍提倡＂賞識＂教育，認為好孩子是＂夸＂出來的。課堂上＂你真行！你真棒＂此起彼伏，孩子們在贊頌聲中成長，一旦受到老師和家長的批評，后果不堪設想。有些孩子即使自己犯了錯，也接受不了老師對他的批評，受不了一點他們所認為的“委屈”。
     那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢？使教育收到良好效果呢？
     做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應該了解學生，熟知學生，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。
     要想真正感覺好學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒衰樂和內在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材，批評指責成了教育學生的常規(guī)武器。

      對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中，教學環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。