Preface: 語(yǔ)言學(xué)習(xí)精英者請(qǐng)直接忽略本文，本文寫作閱讀對(duì)象是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難人群。如果有人從小就可以看英語(yǔ)小說，口語(yǔ)崩溜，那完全沒必要看這又長(zhǎng)又臭的博文了。我希望能給那些想學(xué)好英語(yǔ)，費(fèi)了很大功夫又還學(xué)不好的成人群體提供些幫助。

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今天緊張地工作了一天，剛把一篇論文修改稿提交了，腦子真有點(diǎn)轉(zhuǎn)不動(dòng)了。想起幾天前有個(gè)網(wǎng)友問我英語(yǔ)該怎么學(xué)，就來回答這個(gè)問題吧。其實(shí)我還欠朱朝東老師一篇博文，曾經(jīng)看了朱老師博文后承諾要寫研究背后的故事的作用，但那個(gè)還是得費(fèi)點(diǎn)腦子回顧一下專業(yè)文獻(xiàn)才能寫，先繼續(xù)欠著吧。其實(shí)科學(xué)網(wǎng)上大把英語(yǔ)比我好的人，因此我沒什么資格寫這個(gè)話題，但考慮到英語(yǔ)老師的職業(yè)身份，更主要的是這些年語(yǔ)言學(xué)習(xí)的十把辛酸淚，總結(jié)了一些心得，記錄下來，供感興趣的讀者參考。

在我沒當(dāng)老師前我以為我曾經(jīng)很擔(dān)心，認(rèn)為我會(huì)是一個(gè)很失敗的老師，因?yàn)槲野l(fā)音和語(yǔ)感都不咋地。然后當(dāng)我當(dāng)了老師以后，有一天有個(gè)學(xué)生問我怎么記一個(gè)單詞的問題，我放下作為一名老師的尊嚴(yán)和pretendence，很誠(chéng)實(shí)也很無(wú)奈地告訴他們，我一直都記不住那個(gè)單詞，記了不下二十次也記不住，全班回報(bào)以掌聲。有了那次嘗試，我在教學(xué)中慢慢開始recall my frustrations at college and put myself in the shoes of my students，然后發(fā)現(xiàn)我的empathy贏得了他們的信任和好感，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。我回想我自己是怎么走過來的，跟他們分享我英語(yǔ)學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遭遇的苦惱和無(wú)奈，發(fā)現(xiàn)竟然深受他們歡迎。突然有一天，我恍然大悟，其實(shí)這個(gè)世界上有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天分的人是minority，我和我的大部分學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的低效是普遍現(xiàn)象。于是，我慢慢對(duì)自己的教學(xué)有了信心，我的教學(xué)指導(dǎo)思想也從你們?cè)趺纯偸遣粫?huì)的抱怨到不會(huì)是常態(tài)，我們一起來搞定它的積極心態(tài)。

記得有個(gè)朋友在微信上特意提醒我看過，中國(guó)英語(yǔ)教育的失敗是低效的制度和低能的英語(yǔ)教師造成的，而學(xué)生卻把憤怒撒在了自己身上，讓自己成為后果承擔(dān)者。大意是這樣，我記得我當(dāng)時(shí)回復(fù)說，作為一名英語(yǔ)教師，這個(gè)說法有一定的道理。確實(shí)是這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)承載了太多的成功寄托，對(duì)很多學(xué)生來說真是生命不可承受之重。扯遠(yuǎn)了，回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

首先，我覺得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要下軍令狀，每天要完成多少單詞和寫作，這個(gè)對(duì)少部分人有一定的作用，但對(duì)大多人來說應(yīng)該是起反作用。也不要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與成功聯(lián)系起來，覺得英語(yǔ)學(xué)的差這輩子就是完蛋了，放下這個(gè)心態(tài)主要原因就是為了避免這種情緒反作用。我每次記不住說不好的時(shí)候就會(huì)自我安慰，老外說漢語(yǔ)有幾個(gè)能到我的英語(yǔ)水平呢？然后就釋然了，然后就可以卸掉包袱重新上路，這一點(diǎn)在我看來非常重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要能持久，必須是輕裝上路。計(jì)劃也必須是可持續(xù)性。我常讓我學(xué)生開學(xué)做學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們堅(jiān)持一個(gè)星期看看。常常他們都是雄心壯志，一天背30個(gè)單詞，但不到一個(gè)星期發(fā)現(xiàn)自己做不到就放棄了。因此，計(jì)劃往往是越雄心壯志越難以堅(jiān)持，越容易放棄。這些是心理學(xué)的因素，大伙總覺得跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，其實(shí)很有關(guān)。

第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在閱讀寫作，而不是口語(yǔ)，當(dāng)然口語(yǔ)重要，后面會(huì)說到，但我們的現(xiàn)狀是口語(yǔ)不漂亮就是英語(yǔ)不好。我在去新加坡以前非常不自信，基本不敢在公共場(chǎng)合說話，因?yàn)槲业膹V東口音很重，讀書時(shí)候老是被同學(xué)笑話。等我到了新加坡，我前一個(gè)月基本聽不懂，過了一個(gè)月，突然明白，語(yǔ)言就是溝通和交流，口音能聽懂就可以了，不必追求播音員的質(zhì)量。有人說，作為大學(xué)英語(yǔ)老師你都這么沒追求，我不是說徹底不用管口音，口音注意能讓對(duì)方聽懂就可以了。如果你一天啥也不用干，只學(xué)英語(yǔ)，那可以把口音練漂亮點(diǎn)，但如果你一天只有一個(gè)小時(shí)學(xué)英語(yǔ)，那你把40分鐘放在三年都提高不了多少的口音上，還不如放在閱讀理解上。當(dāng)然，如果你有志當(dāng)個(gè)public人物，比如主持、官員等，那還是要下功夫的。我說的是majority。我們的教育總是拿精英的要求來考核普通人，把普通人的自信摧毀的巴不得消失在人間。

下面說怎么提高閱讀。

閱讀我想很多人都有的體驗(yàn)是，一篇東西每個(gè)單詞似乎都認(rèn)識(shí)，但看完了就是完全不知道什么意思。很多人會(huì)為此frustrate。這個(gè)其實(shí)不是你的錯(cuò)，是我們英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)的錯(cuò)。我們從小學(xué)到大學(xué)的英語(yǔ)教育都是關(guān)注詞匯，背單詞某種意義上就等同于英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。但現(xiàn)實(shí)是，一篇文章的意義在三個(gè)層面完成，一個(gè)是詞匯，下一個(gè)是句子結(jié)構(gòu)，在下一個(gè)是篇章結(jié)構(gòu)。我們反復(fù)操練詞匯，卻不操練對(duì)句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，在看文章的時(shí)候就是每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，整篇文章意思一點(diǎn)都沒抓著，因?yàn)樵~匯意義必須由句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)連接起來才構(gòu)成意義。

那這個(gè)問題怎么解決呢？像對(duì)付詞匯一樣對(duì)付句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)。我建議的練習(xí)是，每天最少拿一段英文做句子結(jié)構(gòu)分析。怎么做？就是非常簡(jiǎn)單的主謂賓定狀補(bǔ)，你不需要知道確切的成分名稱，但一定要搞清楚那部分是修飾那部分的。比如一個(gè)句子是名詞短語(yǔ)作主語(yǔ)，另外一個(gè)句子是定語(yǔ)從句等等。這個(gè)練習(xí)的主要目的是強(qiáng)化你對(duì)句子結(jié)構(gòu)語(yǔ)義的熟悉。分析的材料我建議選著你們專業(yè)的比較好的期刊的native speaker寫的文章。初步也可以從一些新聞或者小品文開始。

對(duì)四六級(jí)左右或以下水平的我推薦參照中文譯文。很多人覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)要徹底拋棄母語(yǔ)才能有效，小女子我認(rèn)為非也。一篇文章包含幾個(gè)層次：知識(shí)內(nèi)容通過詞匯，句子結(jié)構(gòu)信息，篇章結(jié)構(gòu)信息來表述。通常對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，這幾個(gè)是融合的過程，不需要分離，但對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，那就是可以解剖開來。當(dāng)你看了一篇文章的譯文，你沒有了知識(shí)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，這個(gè)時(shí)候就可以將關(guān)注點(diǎn)放到詞匯、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)這些語(yǔ)言表征上面來。最終我們的目的是為了實(shí)現(xiàn)大腦自動(dòng)處理這些信息達(dá)到準(zhǔn)確閱讀。但在初步階段分離這些步驟應(yīng)該是有用的。當(dāng)然肯定有人徹底不看譯文就能搞定外語(yǔ)，但你自己有沒有那個(gè)能耐自己要掂量。這個(gè)中文譯文就像個(gè)拐杖，當(dāng)你對(duì)句子結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)的意義熟悉得越多，你的閱讀就越容易，你慢慢就可以扔掉這個(gè)拐杖。

那么篇章結(jié)構(gòu)的分析怎么做。舉個(gè)最簡(jiǎn)單例子，比如我們看一個(gè)廣告，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)他們用了problem-solution pattern，這個(gè)就是它的篇章結(jié)構(gòu)。我們分析的時(shí)候就看別人是怎么提出一個(gè)問題，問題怎么轉(zhuǎn)到成因，然后轉(zhuǎn)到解決方案的。這個(gè)篇章結(jié)構(gòu)也是由詞匯和句子結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，比如到提出solution時(shí)候會(huì)用therefore等詞。這是個(gè)簡(jiǎn)單例子。稍微復(fù)雜一點(diǎn)就是我們論文里面的introduction。不少人估計(jì)都聽說過Swales的CARS model，create a research space就是你在一個(gè)論文簡(jiǎn)介中要justify為什么你要做這個(gè)研究，要說服別人繼續(xù)看你的研究。怎么說服呢，可以通過幾個(gè)步驟：establishing the field, summarizing previous research, create a research space, indicating present resarch. 大家會(huì)覺得這是八股文，最煩了。但其實(shí)仔細(xì)分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是有必要的。首先你要建立研究領(lǐng)域，就是說明通過介紹研究領(lǐng)域來說明研究問題的重要性，然后去總結(jié)前面人都做了什么，根據(jù)這兩個(gè)部分，你得出你要做的一個(gè)niche了，這個(gè)niche的重要性通過前面兩個(gè)部分來argue，然后就介紹你為什么要這么做了（這個(gè)部分我講得太爛了，我還是在趕時(shí)間，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了45分鐘了，晚上還有活要忙完，回頭用個(gè)例子來細(xì)細(xì)說明）。實(shí)現(xiàn)這些功能的手段和途徑很多，我們?cè)谧龇治龅臅r(shí)候就是問自己，別人每一句話的作用是什么，不是意義是什么，而是功能，對(duì)整個(gè)文章或者語(yǔ)篇的功能是什么，然后把他們每一句話的功能用個(gè)架子搭起來就是層次分明的篇章結(jié)構(gòu)。如此反復(fù)熟悉了篇章結(jié)構(gòu)以后，閱讀時(shí)候結(jié)構(gòu)的意義就會(huì)自然而然反應(yīng)過來。

先暫停，得干活了。總結(jié)這個(gè)就是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要克服心理障礙，然后要關(guān)注句子和語(yǔ)篇層面的意義。像背單詞一樣做分析熟悉句子和語(yǔ)篇層面意義很重要。但這部分我們的教學(xué)中是欠缺的，我回頭舉例子一一道來。

（我又給自己挖坑了）

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后記：謝謝那些分享自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)論，由于時(shí)間關(guān)系，暫不一一回復(fù)。為了避免誤導(dǎo)，特別想說明，I am not talking about the only way to learn English, but one of a million. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，牽涉社會(huì)文化、個(gè)體心理、腦力、體力等各種因素，是一個(gè)個(gè)性化非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。世界各國(guó)投入大量的人力物力和學(xué)術(shù)力量去找一種高效的方法，但似乎目前大部分努力都被否定了。我這里寫的更多是針對(duì)成年人，或者更準(zhǔn)確地說是針對(duì)成年學(xué)術(shù)英語(yǔ)，可能是受問我的那位老師背景影響，他是一位工程類博士。

這里說的方法不適用于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)?。?！而且不同階段人群學(xué)習(xí)方法不一樣，在中國(guó)和在國(guó)外學(xué)英語(yǔ)差別也很大。不能用國(guó)外兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)來套國(guó)內(nèi)成年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。聽說肯定重要，但是對(duì)于每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的科研工作者，恐怕難以有奢侈的時(shí)間像幼兒一樣去從聽說到讀寫。評(píng)論里面說到的語(yǔ)音教學(xué)法我熟悉，香港有不少學(xué)校就是用的這個(gè)，但它對(duì)于成年人的效果似乎還是有待考證的。興趣也固然重要，看經(jīng)典也對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。我的文化課就花大量時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言的美，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種文化對(duì)話和體驗(yàn)，就不會(huì)那么枯燥乏味，學(xué)生的興趣就上來了。但還是那個(gè)問題，在時(shí)間已經(jīng)逐漸成為奢侈品的中國(guó)，對(duì)于有工作的成年人來說可行性有多大？市場(chǎng)上和學(xué)術(shù)界提供了如果沒有一萬(wàn)種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)該有八千了，恐怕沒有一種是對(duì)所有人都有效，因此我希望大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要特別注意及時(shí)反思，到底哪種適合自己，怎樣從別人介紹的經(jīng)驗(yàn)和方法中篩選出對(duì)自己有價(jià)值的信息，然后創(chuàng)造最適合自己的方法。

對(duì)于這個(gè)復(fù)雜問題，不可能在這幾千字的博文把問題說清楚，也不可能這樣就提供了一個(gè)困擾了世界幾十年的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)問題的解決辦法。因此，如果我的文字有一句話對(duì)您有用，足矣。請(qǐng)千萬(wàn)別誤以為我說的是放之四海而皆準(zhǔn)的方法。NO, that's not what I meant. 而且我其實(shí)只是提供一個(gè)閱讀小問題“一篇東西每個(gè)單詞似乎都認(rèn)識(shí)，但看完了就是完全不知道什么意思”的一個(gè)可能有用的解決辦法而已。

歡迎大家繼續(xù)討論，對(duì)于如此復(fù)雜的問題，把不同人的看法和想法湊到一起更容易接近問題本質(zhì)，我說的不一定對(duì)，也不一定有效，但哪怕我說的全是錯(cuò)，引起的討論能讓大家意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜問題，需要個(gè)體自我主動(dòng)反思導(dǎo)向的話，那我就錯(cuò)得有價(jià)值。同時(shí)希望大家在看評(píng)論時(shí)候也一樣去想，這個(gè)評(píng)論的信息對(duì)我們來說有什么價(jià)值。