江蘇省基礎(chǔ)教育初中青年體育教師教學(xué)基本功大賽已經(jīng)在連云港落下帷幕，參賽的教師經(jīng)歷重重“考驗(yàn)”，各展所長，處處彰顯了“體育人”的矯健身手和颯爽英姿；對(duì)于大多數(shù)未能有機(jī)會(huì)參賽的一線教師來說，是抱著“看熱鬧”的心態(tài)？還是通過觀看比賽有所收獲？這就是本次技能比賽實(shí)質(zhì)的考究。我想，比賽只是一種形式，是為了促進(jìn)大家共同成長，找到有利于體育課堂教學(xué)水平提高的方向，最終服務(wù)于一線教學(xué)，而不是一部分人的舞臺(tái)。通過此次比賽的項(xiàng)目設(shè)置，呈現(xiàn)了體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師而特有的“專項(xiàng)技能”。我認(rèn)為，某些項(xiàng)目的設(shè)置，是體育教師成長的必經(jīng)之路；有些項(xiàng)目的較量，則更加彰顯了體育教師專項(xiàng)教學(xué)技能，在教師基本功大賽的舞臺(tái)上閃耀著別一樣的風(fēng)采。

一.理論：教學(xué)技能的基石

本次技能比賽設(shè)置了理論知識(shí)媒體化展現(xiàn)的競技：教學(xué)設(shè)計(jì)課件化的制作。

我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)參賽教師教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，它要求教師必須要具備以下幾種能力：

（1）熟悉把握體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用所掌握教材知識(shí)體系,有較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

(2)對(duì)教材的“吃透”程度。靈活、巧妙地處理教材, 方可寫出完整、 可行的教案。

(3)對(duì)每個(gè)水平段學(xué)生生理心理的掌握。,能預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙與問題, 有切實(shí)可行的解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的辦法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，也即學(xué)情分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)技能屬于課前準(zhǔn)備技能，雖然在課堂教學(xué)中并不扮演主要角色，但它發(fā)揮著重要的作用，是一項(xiàng)必不可少的重要教學(xué)技能。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，體育教學(xué)亦如此。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的圖紙，是教師通過分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，分析評(píng)價(jià)結(jié)果，并在修改的過程。它是教師教學(xué)能力的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。因此應(yīng)該是教學(xué)技能的“主流”之一。它在比賽中權(quán)重值應(yīng)該次于課堂教學(xué)評(píng)分的分值。

教學(xué)設(shè)計(jì)媒體化形式的展現(xiàn)，讓青年教師將所學(xué)的理論知識(shí)用自己的思維，結(jié)合多媒體課件制作的形式表達(dá)出來，既體現(xiàn)了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，也彰顯了青年教師對(duì)于信息化時(shí)代新事物的接受、表達(dá)、呈現(xiàn)能力。所以我覺得基本功大賽設(shè)置此技能競技，是符合時(shí)代發(fā)展潮流的。

二.口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍——課堂教學(xué)技能的應(yīng)變

在體育課教學(xué)時(shí)教師如何有序的組織上課最主要通過準(zhǔn)確的口令指示，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)，它是課堂組織管理能力的一部分，是考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和一定的管理能力。我認(rèn)為隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能權(quán)重值可以相對(duì)較小，因?yàn)樗谡n堂教學(xué)中雖起到必不可少的輔助作用，但只要求基本的隊(duì)列隊(duì)形的掌握，提倡盡量省去“不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)”，因?yàn)槎嘤诘年?duì)伍調(diào)動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，也會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。作為體育教師，需要具備基本的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力即可。

   三.優(yōu)美的動(dòng)作示范：彰顯體育人的“絕活”

比賽設(shè)置了廣播操、武術(shù)操比賽，以及自選項(xiàng)目動(dòng)作技能的展示。這是硬功夫！也是體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師特有的教學(xué)技能即肢體語言的專業(yè)性，是體育課堂教學(xué)不同于其它課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)。優(yōu)美而又標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范是最直觀，最能讓學(xué)生接受的一種有效的教學(xué)方法，它能使學(xué)生達(dá)到“百聞不如一見”的直觀效果。示范技能是保證教師更好地發(fā)揮示范的作用，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)技巧，是體育教師必須具備的重要教學(xué)技能之一。發(fā)展 “示范技能”，是體育教師專業(yè)化成長的“主流之一”。

我覺得示范技能的權(quán)重值應(yīng)次于課堂教學(xué)技能，因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)中，再好的示范動(dòng)作如果沒有合理的組織和教學(xué)手段加以具體操作，都不能內(nèi)化為學(xué)生的“動(dòng)作”。最后可能會(huì)出現(xiàn)“教師搶了戲，學(xué)生沒入戲”的局面。所以我個(gè)人認(rèn)為體育教師需要一定的示范技能，但更需要有效的教學(xué)手段。動(dòng)作示范權(quán)重值應(yīng)該次于課堂組織技能，如果以單項(xiàng)均衡，例如和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)可以等同，或略高于隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。

四.借班展示課：體育教師課堂教學(xué)技能的濃縮

本次基本功比賽項(xiàng)目中有一項(xiàng)是“借班”上課。 我覺得這個(gè)項(xiàng)目能夠濃縮出教師對(duì)教材教法理解的深度，也能夠看出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，以及教學(xué)基本功等等。45分鐘的現(xiàn)場課堂展示，參賽教師要在有限時(shí)間內(nèi)用簡要精確的語言講解，扎實(shí)專業(yè)的技能示范，呈現(xiàn)出自己對(duì)所教這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的理解，還包括教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理論依據(jù)，也就是 “教什么”、“怎么教”及“為什么這樣教”的闡述，既考驗(yàn)了教師的語言表達(dá)能力，又可以折射出教師教育教學(xué)的思路，更能體現(xiàn)出體育教師的教學(xué)基本功。所以我覺得借班上課是新時(shí)代體育教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要技能，更能體現(xiàn)出你對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力，你所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是否具有實(shí)效性、推廣性和適用性。我覺得借班上課環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)比賽應(yīng)該成為教學(xué)基本功比賽的主流之一，也應(yīng)該是權(quán)衡值最高的。甚至于它可以取代錄像課，成為基本功比賽的重頭戲！

縱觀本次基本功比賽，從“寫“到”說，從“做”到“思”，無不需要選手們?cè)鷮?shí)的基本功和敦厚的理論知識(shí)。一切活動(dòng)的形式都要回歸“課堂”并服務(wù)于“課堂”。比賽已經(jīng)結(jié)束，留給一線教師的資源不僅僅是看幾個(gè)比賽片段，而應(yīng)該從中尋找自己發(fā)展的方向。在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)，成長，才能到達(dá)頓悟之后的收獲。（南京市六合區(qū)雄州初級(jí)中學(xué) 楊 靜）