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周云燕：

全國(guó)模范教師，上海市語(yǔ)文特級(jí)教師，上海市小學(xué)語(yǔ)文名師基地支持人，上海市特級(jí)教師聯(lián)誼會(huì)副秘書長(zhǎng)。著《上海語(yǔ)文名師課堂——周云燕卷》一書，由上海教育出版社出版?，F(xiàn)任上外靜安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)。

閱讀，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)一個(gè)兒童而言，閱讀是所有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，離開了閱讀能力，何談學(xué)習(xí)能力，何談充分發(fā)展。閱讀是一種精神呼吸。假如缺少了這樣的呼吸，生命是有缺陷的。

一個(gè)人的人文素養(yǎng)很大程度上源于兒童時(shí)期的閱讀積累。幼年時(shí)的閱讀經(jīng)歷會(huì)讓一個(gè)孩子的語(yǔ)言和精神日益豐厚，小學(xué)生讀書的功效會(huì)在中學(xué)、大學(xué)甚至走向社會(huì)后逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

一直以來(lái)，許多家長(zhǎng)和教師不知如何去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升孩子的閱讀品質(zhì)是，在這里，我想從實(shí)踐層面談幾點(diǎn)建議：

據(jù)說(shuō)在猶太人家里，當(dāng)孩子稍懂事時(shí)，母親就會(huì)將一滴蜂蜜滴在《圣經(jīng)》上面，然后叫小孩去舔書上的蜂蜜。這種儀式的意義不言而明：書是甜的。猶太人用一種獨(dú)特的育兒方式向我們傳遞一個(gè)道理：順應(yīng)兒童的天性，用適合兒童的方式引導(dǎo)他們親近書本。

有一個(gè)現(xiàn)象令許多家長(zhǎng)困惑，他們的孩子總是喜歡讀同一本書而不愿意嘗試讀新書，總是央求父母反復(fù)講同一個(gè)故事。

但我們有沒有想過，當(dāng)一個(gè)孩子捧起熟悉的書本翻開第一頁(yè)時(shí)，小腦袋里就開始猜想下一頁(yè)的內(nèi)容，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后一頁(yè)的畫面文字全猜對(duì)了，他的內(nèi)心是多么的滿足和欣喜！

媽媽爸爸們，你們一定有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你正講著故事的時(shí)候，孩子突然指出你和上一次講的不一樣的地方，再小的瑕疵也逃不過孩子的耳朵?；蛟S這就是兒童的天性，駕馭書本的快感讓他們興奮而得意。

所以，大人們要學(xué)會(huì)等待，等待孩子充分地享受讀書的快樂，保護(hù)他們最初的閱讀感受。

當(dāng)然，讓孩子愛上閱讀是需要引導(dǎo)的。對(duì)一個(gè)識(shí)字量不多的兒童而言，《不一樣的卡梅拉》、《小飛俠》、《愛麗絲漫游仙境》這樣的經(jīng)典讀物是有挑戰(zhàn)性的。

因此，我們可以先下載故事錄音，每晚聽著配樂朗誦的經(jīng)典故事入睡是一件多么美好的事情。隨后，當(dāng)你把這些故事書悄悄地放在書桌或是床頭時(shí)，孩子就會(huì)特別愿意去讀。因?yàn)檫@是他熟悉的故事，這里有他喜歡的人物，故事中的主人公曾無(wú)數(shù)次地出現(xiàn)在他的腦海中。

親近書本，從故事錄音開始，我們不妨試一試。

有一位特別有智慧的媽媽，她每此總是買好幾本同樣的書，讓孩子送給他最要好的小朋友，邀請(qǐng)伙伴們一起讀，還會(huì)組織了一次聚會(huì)，引導(dǎo)孩子們聊書里的內(nèi)容，這個(gè)做法是很高明的。

孩子們讀了書，喜歡互相討論，玩伴們有了共同的話題，圍繞一本書的“興趣場(chǎng)”和“信息場(chǎng)”就建立起來(lái)了，讀書的感受也流通起來(lái)了，孩子也會(huì)漸漸地愛上閱讀。

親近書本，從擁有共同的書、共同的話題做起，也是一招。

閱讀需要時(shí)間，但許多孩子的雙休日被家長(zhǎng)排得滿滿的。當(dāng)孩子疲憊地從培訓(xùn)班回到家里時(shí)，再美妙的文學(xué)作品也變成了額外的負(fù)擔(dān)，孩子怎么可能愛上閱讀呢？

把一本好書放到孩子手里是一件多么隆重的事情。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)歷愉快的閱讀體驗(yàn)，在中學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，閱讀邊緣化的趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越明顯，這對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

閱讀是成長(zhǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)和睡前刷牙一般自然而然地融于孩子的生活。

當(dāng)讀好書，好讀書成為一種生活方式時(shí)，他不但可以收獲知識(shí)與情感，更能懂得生活的智慧與做人的道理，因?yàn)殚喿x本身就是生活的一部分。

在希臘文中，“學(xué)?！币辉~的意思是閑暇?；蛟S在希臘人眼里，教育就是享受一種閑適。

只有為孩子留出充裕的時(shí)間，他們的心智才能自由而充分地成長(zhǎng)。請(qǐng)讓我們的孩子從容、安靜地讀一本書吧！

教育的閑適，是摒棄了急功近利的一種自然，是擺脫了緊張忙碌的一種恬靜。這不是閑散，而是一顆自由的心靈。

閱讀與不閱讀是兩種完全不同的氣象，一面草長(zhǎng)鶯飛，一面荒草雜生。你相信嗎？

在孩子的書包里放上一本童書，書包就會(huì)飛揚(yáng)起來(lái)；

在旅行箱里塞進(jìn)一本經(jīng)典，旅程也會(huì)美妙起來(lái)；在墻角擺一排滿滿的書架，小屋就會(huì)飄出香氣。

當(dāng)你在給孩子布置房間時(shí)，你首先想到的是一個(gè)休閑舒適的玩耍區(qū)域還是小讀者專屬的閱讀空間呢？

新年里，你會(huì)帶著孩子去郵局訂一本屬于他的雜志嗎？當(dāng)他在訂單上簽下自己的名字后，就會(huì)在每月的那幾天里盼著郵遞員叔叔的到來(lái)，孩子需要這種閱讀的期待。

餐桌前，你們會(huì)來(lái)一場(chǎng)家庭智力問答嗎？爸爸會(huì)不會(huì)故意答不上來(lái)，讓孩子覺得知識(shí)的力量有多么強(qiáng)大，可以超過優(yōu)秀的爸爸。這種愉悅的力量對(duì)孩子是一種莫大的滋養(yǎng)。

我遇到過一個(gè)很高明的爸爸，他每天和兒子編章回體小說(shuō)，今天爸爸講，明天兒子講，他們的故事里有《西游記》的魔幻，有《水滸傳》的俠義，父子倆樂此不疲，這個(gè)孩子的閱讀視野也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡的孩子。一個(gè)被書香熏陶過的孩子肯定是姿態(tài)優(yōu)雅，心靈充實(shí)的。

閱讀應(yīng)是童年最重要的課程。當(dāng)老師捧著一本新書走進(jìn)教室，什么也不用說(shuō)，翻開書頁(yè)，娓娓動(dòng)聽地開始朗讀，讀著讀著，讀到精彩處戛然而止……第二天、第三天，孩子的書包里就會(huì)變出一本和你一樣的書。有這樣一位老師，她讓家長(zhǎng)們把新書悄悄地送到學(xué)校，然后老師在書的扉頁(yè)上寫下充滿鼓勵(lì)和期望的贈(zèng)言，單獨(dú)地把書送給一個(gè)又一個(gè)孩子，她和每位孩子約好時(shí)間，交流讀書的感受。

相信嗎？每一個(gè)孩子走出這位老師的辦公室時(shí)都會(huì)把書悄悄地藏在衣服里，神情鄭重，因?yàn)樗屠蠋熡忻孛艿募s定。

教師該如何充分發(fā)掘兒童文學(xué)作品中的教學(xué)價(jià)值，并積極地指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？建議老師們要同時(shí)關(guān)注兒童文學(xué)作品中的精神價(jià)值和語(yǔ)用價(jià)值。

試以國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)《天使雕像》一書的閱讀指導(dǎo)為例，小說(shuō)講述了女孩克勞迪婭厭倦了家里千篇一律的生活，想做些出人意料的事情，于是她精心策劃了一場(chǎng)“離家出走”，與既“富有”又小氣的弟弟杰米結(jié)伴而行。姐弟倆選擇的目的地是紐約大都會(huì)博物館，并在那里神奇地度過了一個(gè)星期。期間，一座疑為米開朗基羅雕刻的小天使雕像正在博物館展出?？藙诘蠇I立刻被這座雕像所吸引，她決定要弄清楚這座雕像到底出自誰(shuí)人之手……于是開始了一段離奇、驚險(xiǎn)的旅程。

第一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：克勞迪婭和杰米這兩位主人公性格不同，常常爭(zhēng)吵，最終卻成為這次離家出走的最佳拍檔。這對(duì)姐弟倆，你更喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先表達(dá)觀點(diǎn)，然后用小說(shuō)中的一個(gè)語(yǔ)段或?qū)嵗右哉f(shuō)明。在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段的賞析與品味中，克勞迪婭應(yīng)對(duì)危機(jī)的機(jī)智，對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著，破解謎團(tuán)時(shí)的好學(xué)給學(xué)生提供了積極向上的精神引領(lǐng)。

沒有口號(hào)的說(shuō)教與言語(yǔ)的直白呈現(xiàn)，兒童文學(xué)作品的精神價(jià)值在文字之中。這種精神的力量源自師生對(duì)文本的細(xì)讀和感悟，這需要教師去發(fā)掘、引領(lǐng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的基石。

第二課時(shí)，老師在教室里設(shè)立一個(gè)演講臺(tái)，組織學(xué)生開展小組合作，深入閱讀，進(jìn)行演講。可選議題有：

（1）姐弟倆身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但是他們也有不足之處，請(qǐng)選擇一位談一談。

（2）看到故事結(jié)尾之后，你發(fā)現(xiàn)姐弟倆有什么變化嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（3）如果姐弟倆出走的故事不是這樣的，中間被博物館的警衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了，“遣送”回了家，父母的態(tài)度是可想而知的。你喜歡哪個(gè)結(jié)局？為什么?

（4）姐弟倆終于回家了，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)他倆走進(jìn)屋子站在父母面前的時(shí)候，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

議題從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生精讀小說(shuō)，通過小組合作，學(xué)習(xí)多角度、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在師生、生生對(duì)話中進(jìn)一步整體把握故事，引導(dǎo)深度閱讀。

這部小說(shuō)情節(jié)懸疑曲折，細(xì)節(jié)刻畫精巧，需要讀者在閱讀的過程中不斷地去賞析、品味作者的用意。

比起短小的故事書，兒童文學(xué)作品的閱讀對(duì)小學(xué)中高年段的學(xué)生有更大的誘惑力，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效載體。

教師要充分發(fā)掘作品的文學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生悟出閱讀好的作品需要關(guān)注細(xì)節(jié)，需要讀思結(jié)合，需要逗留與回讀。這樣的閱讀，帶給學(xué)生的是一次次的發(fā)現(xiàn)和一次次的頓悟。

講到閱讀，你不得不說(shuō)閱讀是無(wú)窮無(wú)盡的，而且閱讀也不僅僅是書本。自然、社會(huì)本身就是一部大書，書本只是閱讀的一部分。閱讀的過程，就是學(xué)習(xí)汲取與思考體驗(yàn)融為一體的過程。

兒童閱讀與成人閱讀不同，它需要?jiǎng)?chuàng)造事件和加以引導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該是一位優(yōu)秀的閱讀者。如果你缺乏閱讀的體驗(yàn)，在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)力感”。

我呼喚有更多的學(xué)者、作家、資深教師和有經(jīng)驗(yàn)的父母成為書本的“導(dǎo)讀”，成為孩子的“閱讀偶像?！?/p>

閱讀是一種精神呼吸，與生命共存。讓我們從當(dāng)下開始，和孩子一起讀書，一起成長(zhǎng)，共同品位人類文明的淳香。

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