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1．意義和價(jià)值:
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是極具個(gè)性化的行為?？墒?，當(dāng)今高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的統(tǒng)一性和同步性的制約，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性天賦。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出統(tǒng)一的結(jié)論，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今多元化、個(gè)性化、創(chuàng)新化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)已迫在眉睫。
（1）．個(gè)性化閱讀教學(xué)是新時(shí)代新課改的必然需要。
國(guó)運(yùn)興衰系于教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)更多適合時(shí)代需要的創(chuàng)新型個(gè)性的人才。所以二十一世紀(jì)是一個(gè)比以往任何世紀(jì)更加注重教育、更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)代。最好的教育是個(gè)性化的教育,同樣,最好的教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)。21世紀(jì)又是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下,個(gè)性化的教學(xué)正在展開(kāi),教育改革正朝著這個(gè)目標(biāo)一步步邁進(jìn)。目前,世界各國(guó)都意識(shí)到發(fā)展教育、注重人個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展對(duì)其國(guó)家發(fā)展的重要意義。新的時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求。個(gè)性化閱讀教學(xué)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的時(shí)代要求而進(jìn)行的課題研究。
新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，個(gè)性的體驗(yàn)感悟是新課程的基本理念。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也正是我們課題實(shí)驗(yàn)的重要目的。
（2）．個(gè)性化閱讀教學(xué)是新理念新課堂的必然趨勢(shì)。
最新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！边@是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)同一作品的閱讀，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言、思想、情感等多元交互。
我們要充分注意到學(xué)生的差別，認(rèn)識(shí)學(xué)生在智力、情感和生理等方面存在的差異，了解其興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，使其個(gè)人的獨(dú)特的思想性格、品質(zhì)意志、情感態(tài)度等得到全面發(fā)展，反對(duì)強(qiáng)求劃一。所以說(shuō)，個(gè)性化閱讀教學(xué)是新理念下形成新課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。
（3）．個(gè)性化閱讀教學(xué)是新思維新方式的必然結(jié)果。
長(zhǎng)期以來(lái)囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,語(yǔ)文教師的激情和個(gè)性受到遏制,學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)興趣遭到了扼殺。語(yǔ)文這門本應(yīng)最能激發(fā)想象,陶冶情操,張揚(yáng)個(gè)性的課程,卻無(wú)形中淪為學(xué)生的枷鎖,文學(xué)的悲哀,乃至有人斥之為 “誤盡了蒼生是語(yǔ)文”。針對(duì)這一弊端,語(yǔ)文新大綱明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格”的育人目標(biāo)。為使這一育人目標(biāo)能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),客觀上必然要求對(duì)新教材實(shí)行個(gè)性化閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨(dú)立感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀和理解。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是新課程教學(xué)方式賦予語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。
2.研究現(xiàn)狀：
語(yǔ)文教學(xué)以教材為綱，以課文為本，以考試大綱作為唯一依據(jù)模式只能造成學(xué)生思維單一，興趣缺失，個(gè)性被壓抑，能應(yīng)付某套課本的考試而不會(huì)做另一套教材習(xí)題的新尷尬，也使教師囿于教材這個(gè)小天地。這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相，語(yǔ)文教學(xué)是輕松活潑的等這個(gè)真理論斷絕對(duì)是相悖的. 高中語(yǔ)文教學(xué)必須改革.
新課改為我們吹響了號(hào)角，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng). 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，個(gè)性化閱讀是閱讀教學(xué)重要組成部分。在素質(zhì)教育的今天，在新課改的背景下，個(gè)性化閱讀的有效開(kāi)展有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；個(gè)性化閱讀的有效開(kāi)展還有助于提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，有助于全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在新一輪課程改革不斷深入，向縱深發(fā)展的過(guò)程中，我們當(dāng)前的高中個(gè)性化閱讀教學(xué)已取得了些許的進(jìn)展：個(gè)性化教學(xué)的理念深入人心，個(gè)性化教學(xué)策略研究和教學(xué)方法研究多了，學(xué)校的閱讀資源較以前豐富了，閱讀活動(dòng)增多了，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間有所增加等等。但我們也仍然存在著諸多問(wèn)題：已有的研究中理論多散點(diǎn)研究而不系統(tǒng)，多宏觀理論指導(dǎo)，卻缺乏微觀的操作層面的研究；部分學(xué)校、教師及家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化閱讀的重視不夠等；有些教師對(duì)個(gè)性化閱讀重要性的整體意識(shí)觀念比較淡薄，對(duì)個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化閱讀的理論研究相對(duì)薄弱，對(duì)如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的要求和說(shuō)明比較模糊，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略和技術(shù)方法比較欠缺，在實(shí)踐中,出現(xiàn)了把個(gè)性化閱讀教學(xué)流于形式的情況；學(xué)生閱讀隨意無(wú)序低效等等。由于這些問(wèn)題的存在，個(gè)性化閱讀的效果不顯著，個(gè)性化的作用也未得到充分發(fā)揮。
在這種情況下，我們有必要重新審視高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀開(kāi)展的效果。本文針對(duì)目前高中語(yǔ)文個(gè)性化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并據(jù)此提出加強(qiáng)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的范式和策略研究。
3．總體目標(biāo)：
落實(shí)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索和實(shí)踐，更有效地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀、教師觀、課程觀。
具體目標(biāo)：
(1)明確“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，構(gòu)建個(gè)性化閱讀的教學(xué)課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。
(2)明確教師的“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”角色，成為與學(xué)生共同探究問(wèn)題的陪伴者。
(3)明確學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問(wèn)題的單向認(rèn)知到對(duì)問(wèn)題的多元化多思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過(guò)渡。
4．研究?jī)?nèi)容：
本課題研究主要分以下四個(gè)部分：
（1）個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)研究。
（2）構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)的范式及操作策略研究。
（3）個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)估的研究。
（4）個(gè)性化閱讀教學(xué)的課例、案例分析等。
5．研究重點(diǎn)、難點(diǎn)：
實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問(wèn)題，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點(diǎn)，也是研究的難點(diǎn)。
6．研究方法：
本課題研究，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索個(gè)性化閱讀教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
（1）．調(diào)查研究法：
調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)，特別要重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。
（2）．對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。
在同年級(jí)平行班中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。
（3）．行動(dòng)研究法：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（4）．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。
7．研究過(guò)程和研究時(shí)間：
第一階段 （2015年3月——2015年6月）調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段：
學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有個(gè)性化閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第二階段（2015年7月——2016年5月）實(shí)驗(yàn)階段：
上課以及實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行微型研究，實(shí)驗(yàn)總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。
第三階段（2016年6月——2016年10月）總結(jié)階段：
整理資料，撰寫報(bào)告，出版展示成果的專集，進(jìn)行課題總結(jié)、驗(yàn)收。
三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，是相互交叉進(jìn)行的，只是各有側(cè)重。每一個(gè)學(xué)期都有階段研究目標(biāo)、任務(wù)和推進(jìn)計(jì)劃。
8. 研究基礎(chǔ)：
新課程實(shí)施以來(lái)，新課程理念已經(jīng)深入我校教師的心靈，并逐步轉(zhuǎn)化為我們教師的教育教學(xué)行為，這為我們課題研究提供了扎實(shí)的理論基石。
定州市第二中學(xué)歷來(lái)把科研興校作為學(xué)校發(fā)展的根本，歷年來(lái)學(xué)校不斷提高教科研制度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。我們還將走出學(xué)校，邀請(qǐng)市區(qū)教研室專家作為我們課題研究專家支持組成員，這為我們課題研究提供了有效的專業(yè)引領(lǐng)。
我校青年教師為主要群體，我們的教師隊(duì)伍富有朝氣、接受能力、可塑性強(qiáng)，他們有著迫切改變自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效能的愿望，這也為我們課題研究提供了有利的人員保障。本課題主持人是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)語(yǔ)文教師，<<淺析周樸園的形象>> 論文曾發(fā)表在《博覽群書》，具有較高的學(xué)術(shù)思想和研究能力。課題組成員（李勝龍、劉會(huì)欣、張金茹、許敬、趙方、戴渝洋、馬麗）都年富力強(qiáng)，教學(xué)功底扎實(shí)，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。這也為我們課題研究提供了有利的人員保障。
9．經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校將撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作課題研究，并將把教師參與課題研究作為學(xué)校校長(zhǎng)基金考核中的重要內(nèi)容，這為課題研究提供了充足的資金保障。
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