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文|英國圣安德魯斯大學貝里斯·高特 圣安德魯斯幼兒中心莫拉格·高特

譯|安徽大學哲學系劉笑非

什么是兒童哲學？

我們是貝里斯·高特和莫拉格·高特，分別是英國圣安德魯斯大學的哲學教授和英國圣安德魯斯幼兒中心的教師。我們有多年和孩子們一起探究哲學的經(jīng)驗，主要是3－6歲的孩子，有時包括大點的孩子一起，最大的11歲。我們已經(jīng)出版了一本書《給孩子們的哲學——操作指南》，此書今年有望推出中文版。

按傳統(tǒng)說，哲學是只在大學中研修的學科，但是，從上世紀70年代開始，兒童哲學變得非常受歡迎，很多國家都把它引進了課堂。兒童哲學，簡單地說，就是先給孩子們一個誘導物，比如一個故事，據(jù)以提出一個哲學問題。接著，讓孩子們討論這個問題。他們會贊同或者反對，為了支持自己的觀點，他們要給出理由或者例子，但要以一種有禮貌的方式進行。孩子從哲學中受益，哲學不僅發(fā)展了他們的批判性思維的技巧，還發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維以及傾聽、交流和社交等方面的技巧。

哲學由兩方面組成。一方面是一系列的問題，它們都是根本問題，并且沒有確定的答案。哲學有不同的分支，每個分支有不同的問題。舉例來說，倫理學包括對好壞、對錯的研究。比如，其中的一個問題是：我們應該如何公平地分配東西？另一個方面是回答這些問題的方法。日常實踐中，我們會未自己的觀點給出理由，哲學方法就是對此的發(fā)展。哲學是以一種十分清晰、謹慎的方式給出理由，理由有各種不同類型。有些理由是支持對哲學問題的某個回答的，而有些理由是來反對這個回答的。有些理由是原則，它們具有普遍性，有些理由是反例，它們是一些與之前某人提出的原則相反的例子，是具體的。

兒童哲學的歷史和現(xiàn)狀

傳統(tǒng)上來說，哲學面向大學開設課程，上世紀60年代，曾任教于美國哥倫比亞大學、后任教于蒙特克萊爾州立大學的哲學教授馬修·李普曼（MatthewLipman），決定創(chuàng)立一個以哲學為基礎的教育綱要，用以發(fā)展兒童的批判性思維技能，這項技能會使兒童受益終生。從此，兒童哲學開始普及。

許多哲學家和教育學家都致力于兒童哲學的發(fā)展和推廣。馬薩諸塞大學的哲學教授格瑞斯·馬修斯（GarethMatthews）在這個領域做出了巨大貢獻，在上世紀80年代和90年代他出版了三部著作，都已譯成漢語出版。他的著作鼓勵了很多教師，德國小學教育的課程設置也受到他的著作的影響。在美國，仍有很多教學人員繼續(xù)著李普曼和馬修斯的工作，比如曼荷蓮學院的托馬斯·沃特伯格（TomasWartenberg）教授，在本科教學中開設了一門“兒童哲學教學”的課程，并且出版了相關著作。澳大利亞新南威爾士大學的菲利普·卡姆（PhilipCam）教授一直致力于和澳大利亞以及其他國家的教師們一起傳遞兒童哲學教學的知識。他也出版了很多著作來支持課堂中的教師們。

在英國，把哲學納入教學的學校越來越多。比如，皮特·沃利（PeterWorley）創(chuàng)辦了哲學基金會，他們的教師到學校里為兒童組織哲學探究，同時為在校教師提供哲學探究訓練的一些課程。他也為教師們出版了一些著作。促進教育中的哲學探究和哲學反思協(xié)會為老師們組織了一些訓練課程，同時致力于兒童哲學的價值和意義的研究。

我們自己也開設了一些培訓工作室，向教師傳授兒童哲學教學法。此前大部分兒童哲學都是針對7－14歲的兒童的，而我們做了進一步的發(fā)展，讓3歲的兒童也可以探究哲學，并成功地鼓勵很多教師把哲學介紹給幼兒。

（文章源自《幼兒100》（教師版）2015年3月刊，望尊重原創(chuàng)，轉載請務必聯(lián)系后臺。）