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自然界中，每朵花不一樣，每棵樹不一樣，即使同一個種類，花形不一樣，樹形不一樣，但都有生命怒放的狀態(tài)。 理想課堂的樣子也一定是千差萬別的。因此，要為理想課堂找到一個標(biāo)準(zhǔn)答案，注定只會是一個無法觸及的理想而已。不過，不管理想課堂的面孔多么與眾不同，有一點可以確定的是，理想課堂一定是學(xué)生喜歡的課堂。興趣是最好的老師，喜歡課堂才會走進(jìn)課堂，喜歡課堂學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)生。如果學(xué)生對課堂都不感興趣，無論課堂設(shè)計得多么精致，也注定是失敗的課堂。 理想課堂一定有著充分的自由，學(xué)生可以毫無顧忌地參與，并能及時得到成功體驗。自由，就是學(xué)生可以選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，可以選擇自己舒服的學(xué)習(xí)方式，可以不擔(dān)心因為回答錯誤而招致批評。沒有選擇就沒有自由，沒有自由又何談自主。自由的課堂，學(xué)生一定要有充分的話語權(quán)，他們有充分表達(dá)自我的權(quán)利。一方面要讓學(xué)生表達(dá)完整，不能還沒等學(xué)生說完，教師就迅速叫停或插話，教師要學(xué)會等待，給學(xué)生一點思考的時間，也許幾秒鐘的等待就會有意想不到的收獲；另一方面要善待學(xué)生的錯誤表達(dá)，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，恰恰向教師反饋了學(xué)情，所以，善待學(xué)生錯誤就是善待課堂資源。 理想課堂一定是學(xué)生始終感到心理安全的課堂。當(dāng)學(xué)生在回答問題時總是害怕出錯，總是看著教師的眼神，試圖回答出教師想要的答案，則意味著課堂是不安全的。如果課堂是不安全的，學(xué)生們就可能成為沉默的大多數(shù)。因此，教師如何使用贊賞的語言來代替抱怨、批評和指責(zé)，進(jìn)而營造沒有害怕的課堂環(huán)境，將是一個重要的課題。 理想課堂一定是學(xué)生的課堂。學(xué)生是課堂上最大的資源，學(xué)生不僅是課堂的消費者，也應(yīng)該成為課堂的貢獻(xiàn)者。我們常說，學(xué)生是課堂的主人，但是，這個主人到底可以行使多少權(quán)利，需要我們深入思考。在學(xué)生的課堂上，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、支持者和服務(wù)者。當(dāng)教師走進(jìn)課堂時，不僅僅要心里裝著教學(xué)目標(biāo)，更重要的是，要裝著學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒和狀態(tài)，不能讓情緒成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，教師要先關(guān)注情緒再關(guān)注教學(xué)，這樣的課堂起點才有意義。如果學(xué)生沒有開始學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就不應(yīng)該開始。 理想課堂也應(yīng)該是不斷校正的課堂。只有在課堂實踐中不斷反思，不斷調(diào)整，課堂才可能趨于和諧。在追求理想的課堂中，應(yīng)該抑制過度的，提升不及的，調(diào)整錯位的，進(jìn)而發(fā)展適度的課堂生態(tài)。（來源：《中國教師報》 【延伸閱讀】教師眼中的理想課堂 我心目中的理想課堂就是點燃學(xué)生求知熱望的同時，培養(yǎng)他們的高貴品質(zhì)，讓他們成為時代的真正“貴族”！這種高貴品質(zhì)應(yīng)是對實現(xiàn)自我人生價值的美好憧憬與腳踏實地的不懈努力，應(yīng)是對弱勢群體真切的同情與無私的幫助，應(yīng)是對社會進(jìn)步的客觀審視與卓越貢獻(xiàn)。 （江露） 我一直憧憬著我的課堂，讓人開心、開朗、開竅。想當(dāng)年，壽鏡吾老先生給魯迅上課的時候，不管他們聽不聽得懂，只管自己講，講到精彩處，一個人陷入情境中，頭就那么晃過來、晃過去，渾然不知學(xué)生心猿意馬。這樣的課堂是讓教師開心的課堂，他既是演員，又是觀眾，結(jié)果是所有孩子都跑到花園里玩去了。我希望課堂上教師尊重生命、親切平和、風(fēng)趣幽默、知識淵博，以此澆灌學(xué)生心靈，點燃學(xué)生激情，引領(lǐng)學(xué)生成長。（王煒） 在我心中，理想課堂就是師生之間互相尊重、友好相處的課堂，要建立起一種平等的、民主的、探求知識的新型師生關(guān)系。教育專家魏書生曾說，師生之間就像“高山與高山之間”一樣，你對對方心靈的高山呼喚“我尊重你”，那么對方心靈高山的回音便是“我尊重你”；你喊“我理解你”，對方的回音也是“我理解你”；你喊“我恨你”,對方?jīng)Q不會回答“我愛你”。我們只有加強與學(xué)生的情感交流，才能使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得愉快。師生情感產(chǎn)生共鳴，自然就會形成“親其師而信其道”的良好學(xué)風(fēng)。（謝幫軍） 理想課堂必然存在于理想的學(xué)校之中。我心中的理想課堂就像古希臘柏拉圖學(xué)院中的課堂，師生在民主平等的氛圍中交流自己的思想；我心中的理想課堂又像春秋戰(zhàn)國稷下學(xué)宮的課堂，不同流派的學(xué)者百家爭鳴，各種思想百花齊放。我認(rèn)為，無論中外，好的課堂應(yīng)該充滿民主的交流而擯棄權(quán)威的壟斷，好的課堂應(yīng)該增加促人深思的討論而減少機械乏味的記憶。在理想的課堂中努力培養(yǎng)對自然和道德心存敬畏的人，培養(yǎng)追求自由、公平、正義的人。理想課堂的終極目標(biāo)是促使人成長為一個具有積極社會意義的公民。（趙芳松） 理想課堂有5大特性—— 人文性：學(xué)生人文精神的培養(yǎng)需要長期的熏陶與渲染，而課堂是培養(yǎng)人文精神的最好實踐場。人文的課堂應(yīng)是有溫度的課堂，從知識課堂向情感課堂轉(zhuǎn)變，通過對學(xué)生的尊重，促進(jìn)學(xué)生成為一個熱愛生命、熱愛生活的人。 生態(tài)性：課堂的生態(tài)性呈現(xiàn)出來的應(yīng)是立體而豐富的生態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在獲得知識的同時，能擁有美好情感的體驗，達(dá)成健康人格的建立。如果我們的課堂總是以高考為尺、以分?jǐn)?shù)為度來衡量學(xué)生的成長，可謂“逆天而行”。 民主性：課堂上的民主意識應(yīng)是對師生角色的一種健康的定位，教師應(yīng)摒棄獨霸三尺講臺的欲望。好的課堂應(yīng)當(dāng)拒絕權(quán)威，在課堂上實現(xiàn)平等的對話，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有尊嚴(yán)。 自主性：立足學(xué)生興趣，課程選擇自主、學(xué)習(xí)方式自主、學(xué)習(xí)模塊自主，有了自主選擇的空間，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的功利意識，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情。 科學(xué)性：課堂是學(xué)生的課堂，課堂活動必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的需求，無論是掌握知識還是培養(yǎng)能力，都不能是教師一廂情愿地將課堂變成一個塑泥人的模子，違背學(xué)生的身心發(fā)展。（席凌云）（來源：《中國教師報》 |
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