第1計(jì)：愛是基礎(chǔ)

　　取意：著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)?！睕]有愛就沒有教育，或者說，一個(gè)沒有愛心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此，具有愛心是一個(gè)教育工作者最起碼的素質(zhì)。一個(gè)教育者，只有心里裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著想，在教育學(xué)生時(shí)，才能多一份自信，多一份從容，多一份藝術(shù)。　　　　　　　

快樂之花

　　有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂。但是，時(shí)值寒冬，到哪里去找鮮花呢？

　　學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時(shí)，一位最愛護(hù)花的老師走進(jìn)了暖房。她看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情況后，這位教師感動(dòng)地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人?！薄　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/span>

第2計(jì)：嚴(yán)師出高徒

　　取意：嚴(yán)與愛并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說對(duì)孩子只能進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不能去批評(píng)，批評(píng)甚至是懲罰也是必要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時(shí)機(jī)、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐待區(qū)別開來，做到嚴(yán)愛結(jié)合。因?yàn)閼土P的目的是讓孩子改正錯(cuò)誤，而不是將其治于死地而后快。　　　　　　　　　　　

這真遺憾

美國(guó)的斯特娜夫人是一位享譽(yù)盛名的早期教育家。有一天，孩子問斯特娜夫人：“我想到同學(xué)家里去玩，可以嗎？”母親說：“可以，但必須在12點(diǎn)前回來?！笨赡翘旌⒆颖阮A(yù)定的時(shí)間晚了20分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子回來了，什么也沒說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來遲了，馬上歉疚地說：“是我不對(duì)?！背酝觑?，孩子趕緊換了衣服，因?yàn)槊康叫瞧诙家湍赣H去看電影。這時(shí)，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說：“今天來不及了，戲和電影是看不成了。”孩子難過地流下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋味的話：“這真遺憾！”

面對(duì)孩子的過錯(cuò)，盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個(gè)字，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：母親的要求如果是正確的，那就必須絕對(duì)照辦，否則你就得為此付出代價(jià)。

第3計(jì)：身教重于言教

　　取意：孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，還不知道去挑揀“好”與“壞”，什么都學(xué)。家長(zhǎng)或教師的一舉一動(dòng)他們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為教育者，我們時(shí)刻都要注意自己的言談舉止，千萬不要說一套，做一套，言行不一。因?yàn)槟銦o意中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。

是你教我的

　　有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)大廳時(shí)，電梯正在進(jìn)人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時(shí)從后面走進(jìn)一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請(qǐng)老婆婆先進(jìn)了電梯，這時(shí)電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說：“老爺爺，你先請(qǐng)。”老爺爺說：“孩子，你先請(qǐng)，爺爺走得慢?！迸畠喝圆豢献约合茸?，堅(jiān)持讓爺爺先走出電梯。

　　母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問：“你為什么要請(qǐng)爺爺先走出電梯呢？”女兒說：“是你剛才教我的呀！”

第4計(jì)：“美”人計(jì)

　　取意：愛“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。但在教育教學(xué)的過程中，我們總是將更多贊美的言辭獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生，而往往忽略了對(duì)差生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從心理學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子，對(duì)贊美的渴望就越強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兪鼙頁(yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)太少了。所以，對(duì)于他們來說，一次表?yè)P(yáng)就是一點(diǎn)進(jìn)步的積累，一句贊許就是一份信心的提升?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/span>

沒有負(fù)擔(dān)

　　有這樣一個(gè)家庭，兒子的成績(jī)很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說：“沒病，你想一想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步。”兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動(dòng)地說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了。”就這樣，不管孩子的成績(jī)是好是壞，父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。

第5計(jì)：打草驚蛇

　　取意：一般情況下，在處理學(xué)生問題時(shí)，老師的想法和做法是不讓學(xué)生知道的。但有時(shí)候，讓他們知道一點(diǎn)“底細(xì)”，反而有助于事情的解決。故事中，老師就是給學(xué)生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒”，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問題在不知不覺中得到解決?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/span>

郵局“不負(fù)責(zé)任”

　　有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而，信投進(jìn)郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個(gè)幸福的家庭，自己還那么小，老師看完信后會(huì)怎么看待?要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面對(duì)?女生越想越怕，原來“熾熱”的愛霎時(shí)被恐懼嚇得無影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死?？墒侨兆右惶煲惶斓剡^去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課。

　　有一天，在和學(xué)生聊天時(shí)，老師指責(zé)郵局“不負(fù)責(zé)任”，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時(shí)，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運(yùn)“丟失”了。

　　數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時(shí)，老師將保存了多年的這封信交給了她。這時(shí)，她才恍然大悟，連忙站起來向老師鞠躬：“謝謝老師！謝謝老師！”

第6計(jì)：笑里藏刀

　　取意：教育學(xué)生不一定要用訓(xùn)斥、體罰等有傷學(xué)生自尊的手段，面帶微笑，和風(fēng)細(xì)雨，同樣可以達(dá)到教育的目的。有時(shí)候，一個(gè)微笑、一句祝福、一次表?yè)P(yáng)甚至比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效。

四塊糖果

　　陶行知先生在做校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)遇到了兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)學(xué)生正用磚頭砸向?qū)Ψ?。陶行知先生及時(shí)制止了他們，并讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。沒想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇銇?，你反而比我先到了?！睂W(xué)生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果糖說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?，你馬上就停下了，表示對(duì)我的尊重，我應(yīng)該感謝你?！睂W(xué)生聽后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說：“與你打架的學(xué)生是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對(duì)你的俠義精神表示敬意?！边@時(shí)那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了：“先生，不管怎么說，我用磚頭打人是不對(duì)的……”先生拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了……”