第7計：欲擒故縱

取意：受教育者犯了錯誤，在沒有好的機會，想不出好的辦法的時候，不要急于去處理，可以暫時放一放。當機會出現(xiàn)、時機成熟的時候，再對其進行教育，往往會達到事半功倍的效果。

一次與百次

沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無際。這時，父親看到黃沙中有一枚馬蹄鐵在陽光的照耀下閃爍——那是沙漠中先行者的遺留物。父親對兒子說，撿起它吧，會有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，原來是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天無際的黃沙中，會有什么用呢？

兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯身拾起放入衣袋中。什么也沒說，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了500枚酸葡萄。當他們再次走入沙漠時，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走邊吃并不時拋下一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚葡萄，兒子竟彎了幾百次腰。

第8計：偷梁換柱

取意：興趣是最好的老師。學生的興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著的環(huán)境的變化會發(fā)生不同的變化。所以，在很多時候，我們都可以通過轉移學生的興趣去轉變學生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點。故事中，主人就是通過轉移孩子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉移到對物質(zhì)的追求上，從而達到了教育孩子的目的。

絕妙的規(guī)勸

一群淘氣的孩子總是往一個花園里扔磚頭，主人很無奈。有一天，他找到這群孩子說：“我看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進行一個比賽，誰扔的最遠可以獎10塊錢?！焙⒆觽円宦犛小蔼劷?”，比平時扔的還帶勁，比賽結束后優(yōu)勝者果然得到了錢。第二天，孩子早早就來了，主人說今天第一名只能得5元錢。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢也不少啊！第三天，獎金降到了1塊錢，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到1毛錢。孩子們聽了很不屑：“就1毛錢，誰給你扔啊！走！”孩子們走了，從此再也沒有來過。

第9計：反間計

取意：一個人在工作、學習的過程中，難免有困難、有挫折、有不如意，作為教育者，可以幫其分析原因，找出癥結，并利用其對某事物的反感或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素。

父親的策略

兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對父親說：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要對他拍桌子，然后辭職不干。”父親說：“我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機的小故障都學會，然后再辭職不干。這樣你將公司當作免費學習的地方，什么東西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？”

兒子聽了父親的建議，從此默記偷學，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書的方法。一年之后，父親問起兒子的工作：“你現(xiàn)在大概多半都學會了，準備拍桌子不干了吧！”

“可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！”兒子自豪地說。

“這是我早就預料到的，”父親笑著說，“當初，你的老板不重視你，是因為你的能力不足，卻又不努力學習，而后來你痛下苦功，當然會對你刮目相看。只知抱怨上司，卻不會反省自己，這是人們常犯的錯誤?！?/p>

第10計：連環(huán)計

取意：教育是一個長期的、復雜的系統(tǒng)工程，轉化一個學生不是僅靠一兩次說教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準備，決不能因為一兩次教育的失敗而放棄。而當教育開始起效果的時候，更需要教育者進一步愛護和督促，讓差生最終走入優(yōu)等生的行列。

編程高手

北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個學生非常喜歡擺弄計算機，可以說達到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛學習化學公式，認為那是靠記憶的東西，有了計算機，學著些東西就沒有什么意義了。結果他的化學考試很不理想。

張老師便去找他談心，給他出了一道“計算機”難題：計算機能不能對輸入的某個公式自動配平呢？這位同學一聽立刻來了精神，回家以后就開始了研究。可他為了編寫程序，就必須先把化學公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學公式配平方法的基礎上編好了程序。

張老師抓住他想證實自己編程實力的迫切心情，又接連提出了第二個和第三個問題：是不是書上任何一個化學公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡單的公式外，是不是還適用于比較復雜的公式？這兩個問題不但促進該生對化學公式的復習和記憶，而且使對化學公式的學習更加深入。

面對學生的進步，張老師充分肯定了他的編程實力，鼓勵他學好各門功課，為自己考入大學計算機系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學習更加自覺和主動。因為通過張老師的引導，他知道了兩件事：一是自己能學好，二是自己必須學好。

第11計：將計就計

取意：受教育者成長的過程中，犯錯誤是在所難免的，小孩子在犯錯誤后，往往害怕老師或家長知道。針對學生的這種心理，對于他們有些錯誤，有時候我們不必要揭穿其中的真相，當面批評他們，應該給他們的自尊留一點空間，然后利用學生的錯誤，將錯就錯，達到教育學生的目的。

當范文

李老師在批改一個女孩的作文時，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當時，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲”二字?？伸o下來想想，這樣做，她會改正自己的錯誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對她說:“你的作文有進步，相信你一定花了不少時間，付出了很大的努力，老師想在全班同學面前表揚你，請你把作文好好改一改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師還是表揚了她。在班上朗讀時，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第12計：趁火打劫

取意：當學生遇到困難、遭受挫折的時候，是最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好的時候。此時，曉之以理，動之以情，用自己的真情付出去感化學生，對學生的教育深刻而持久。

蘸滿愛意的責罰

調(diào)皮的學生約翰·詹姆斯·麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長家的寵物。校長知道后，非常惱火。后來了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳的校長認為這是一個教育的好機會。決定罰這個學生畫兩幅圖：一幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖罪”的心理，對校長罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來十分賣力。當麥克勞德畢恭畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時，校長還專門對他進行了指點，要他再進一步的修改和完善。為了畫好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學方面的書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學。后來，他竟成為英國著名的解剖學家，并和醫(yī)學家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲1923年諾貝爾醫(yī)學生理學獎。