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今天接到一個(gè)電話，一位湯陰的家長(zhǎng)，想讓我給他的孩子談?wù)勑?，做一下心理疏?dǎo)。當(dāng)我得知他的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)位于鶴壁外國(guó)語的前200名時(shí)，不由的想起這么優(yōu)秀的孩子，在初三的關(guān)鍵時(shí)期，突然提出不愿上學(xué)，不想學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)，那肯定是由于學(xué)習(xí)緊張、壓力增大，無法調(diào)整自己的情緒而造成的。 今天針對(duì)中學(xué)生的常見厭學(xué)現(xiàn)象，給大家分享一下他們厭學(xué)的原因和一些解決方法。 由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。 由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。 因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，不應(yīng)漠然置之，而要伸出友愛之手，關(guān)心、幫助他們。 二、家長(zhǎng)的高期望、教師的高要求 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望呈低齡化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高期望不僅沒有減弱的趨勢(shì)，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長(zhǎng)的高期望。 學(xué)生面臨著來自家長(zhǎng)的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。 因此， 不要緊盯學(xué)習(xí)成績(jī)，降低孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也許能讓孩子更加快樂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 三、個(gè)別教師的不積極態(tài)度 有的教師由于種種原因?qū)處煿ぷ鞑桓信d趣、不熱愛教育事業(yè)，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰。 師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課的離心力；親師才能信其道，學(xué)生由愛老師而過渡到愛老師所教這科知識(shí)的比例相當(dāng)大，特別是在中小學(xué)。 因此，在孩子面前樹立老師的威信，拉近孩子與老師的關(guān)系，讓孩子通過親其師，信其道，達(dá)到愿學(xué)，會(huì)學(xué)、能學(xué)。 四、學(xué)習(xí)任務(wù)超出學(xué)生承受能力 由于中高招的成績(jī)決定了考學(xué)，使得教師在抓學(xué)生成績(jī)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松，素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真的落實(shí)到教育實(shí)踐中，作業(yè)量在“減負(fù)”熱之中或之后都沒能實(shí)質(zhì)性的減少，反而增加作業(yè)量來換取成績(jī)，這種無視學(xué)生主體性，超額的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡。 因此，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)安排，可以讓學(xué)生高效的、快樂的、自主的學(xué)習(xí)。
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