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人人都知道閱讀的重要性，但現(xiàn)在要找出幾個真正沉的下心讀書的人卻很難。游戲、視頻充斥著我們的生活，而書本已被擠至生活的小角落。畢竟，電子娛樂的輕松，是書本難以替代的。

您的孩子是不是也已放下課外書多時？

您是不是對此無能為力？

不要著急，我們的姊妹微信“好老師”（微信號edumedia100）找到了84歲的語文大師錢夢龍撰文講述的自己閱讀故事，快來看看吧，爭取早日幫助您的孩子找到書中的“顏如玉”！

一句話，因為我喜歡讀書，因為書籍所展現(xiàn)的絢麗多彩的世界對我有強(qiáng)烈的吸引力。心理學(xué)家把這種吸引力叫做“求知欲”，我是為滿足我的求知欲而讀書，除此而外，別無所求。也可以說我是為讀書而讀書。這種“讀書動機(jī)”決定了我選擇書籍的隨意性。

我從小不愛讀書，包括教科書和課外書，曠課和逃學(xué)倒成了我的最愛。因此在小學(xué)五年級之前創(chuàng)造了累計留級三次的“輝煌紀(jì)錄”。但在五年級留級以后有幸遇到了一位好老師，在他的循循善誘下，我愛上了讀書，尤其愛讀課外書。

進(jìn)入中學(xué)以后，對古典詩詞發(fā)生了濃厚的興趣，居然依靠一本《詩韻合璧》弄懂了平仄，這更提高了“吟詩”的興趣。當(dāng)時尤愛讀詩話詞話以及近人寫的欣賞詩詞的書，如《隨園詩話》《滄浪詩話》《人間詞話》，傅庚生的《中國文學(xué)欣賞舉隅》、俞陛云的《詩境淺說》等，都是我的“枕邊書”。

我選擇書籍沒有“高大上”的目標(biāo)，也沒有任何功利目的，喜歡就讀，有點自由主義。比如《紅樓夢》，一般初中生都不愛讀，但我在初中二年級之前就讀了三遍。也喜歡魯迅的文章，尤其欣賞他辛辣的語言和喜笑怒罵的文章風(fēng)格，當(dāng)時幾乎買齊了他所有雜文集和小說集的單行本。記得我就讀的學(xué)校附近有兩家很好的書店，出售的書都很有品位，每逢周日，我?guī)缀醣氐降昀锶タ磿?、淘書、買書，家里給我的零用錢幾乎都變成了書，日積月累，我成了當(dāng)時學(xué)校里個人藏書最多的一名初中生。

我讀書沒有周密的計劃，固然不足為訓(xùn)，也注定我成不了一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。但我注重興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，不但讓我終身享受到了讀書不倦的快樂，而且積累了知識，活躍了思維，拓寬了文化視野，這對我當(dāng)好一名語文教師十分重要。為什么我僅憑初中畢業(yè)的學(xué)歷而能成為一名還算合格的中學(xué)語文教師？靠的就是學(xué)生時代雜學(xué)旁搜式的讀書和積累。

我雖然選書很隨意，但比較注意讀書的方法。比如，讀到了一本好書或一篇好文章，我總要用自己的語言把它的主要內(nèi)容復(fù)述出來，我認(rèn)為只有把書或文章的內(nèi)容變成了自己的語言，才算把其中的精華變成營養(yǎng)素而溶入自己的血液。在理解了文章作者的某些觀點后，我又喜歡用已有的知識或經(jīng)驗去印證它、充實它，這就使一本書或一篇文章的內(nèi)容更“豐厚”了，也把死書讀活了。

因為愛寫文章，我又養(yǎng)成了琢磨文章的習(xí)慣。

凡讀到好文章，我總愛琢磨作者在選材、立意、運思、語言運用方面有哪些值得取法的優(yōu)點可以作為自己寫作的借鑒。后來我又把課外閱讀中養(yǎng)成的這個習(xí)慣遷移到了課內(nèi)的國文學(xué)習(xí)上，形成了一種“學(xué)習(xí)策略”，這種策略的要點就是把課后的復(fù)習(xí)移到課前，變成課前自習(xí)。

具體的辦法是：國文老師每次開講新課（過去的國文老師上課都以“講功”見長）之前，我總要先把新課認(rèn)真自學(xué)一遍，力求讀懂讀透，對課文的重點、特點、難點形成自己的理解，到聽課時就把自己的理解和老師的講解對照、比較，發(fā)現(xiàn)異同，找出自己的淺讀或誤讀，等等。當(dāng)時一般學(xué)生上課只是忙于聽和記，我則把聽和記的過程變成了一個讀和思的過程。這樣邊讀邊思，不但知識學(xué)得活、印得深、記得牢，而且鍛煉了思考力，也提高了聽課興趣。采用這種“學(xué)習(xí)策略”最明顯的效果是：每次國文考試，即使我考前不復(fù)習(xí)，成績也穩(wěn)居全班第一。

至于我的閱讀能力、思考能力以及閱讀的廣度、思考的深度，更比我的同學(xué)高出不少。這也是我僅憑初中畢業(yè)的“資格”敢于走上中學(xué)講臺的一點底氣。

關(guān)于語文課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容、過程、方法等，課程專家們可以說出千言萬語，但我從自己讀書、成長的歷程中體悟到，還是葉圣陶先生的一句話說得最簡單明白：“語文教師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉?！?/span>

我沒有接受過師范大學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，初中畢業(yè)就輟學(xué)，這是我的不幸。但正是憑著學(xué)生時代就養(yǎng)成的讀書習(xí)慣、悟出的以自學(xué)為主的讀書方法，使我的語文教學(xué)從起步之初就取得了明顯的成效，僅用四年時間我就改變了自己作為一名學(xué)歷不合的新手教師的弱勢地位，獲得了優(yōu)秀教師的稱號，并被指定在全縣優(yōu)秀教師大會上宣讀我的“論文”《語文教學(xué)必須打破常規(guī)》（其實只是一篇經(jīng)驗總結(jié)），會后還享受了晉升兩級工資的殊榮。

我“快速成長”的“奧秘”就在于教學(xué)目標(biāo)集中。我從教學(xué)一開始就認(rèn)定語文教學(xué)主要做好一件事：教會學(xué)生自己讀書。因此，我的教學(xué)在起步之初就廢除了由教師滔滔講授的注入式教學(xué)，而改為引領(lǐng)學(xué)生自己“鉆進(jìn)”課文去摸爬滾打；我教學(xué)中的一切努力都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚醒學(xué)生自讀的愿望，教給學(xué)生自讀的方法，鼓勵學(xué)生像我當(dāng)年自學(xué)國文那樣自學(xué)語文。

我的推理很簡單——自學(xué)既然能使我學(xué)好國文，那么一定也能使我的學(xué)生學(xué)好語文。后來的事實證明了我的推理是正確的。1981年，我又在總結(jié)30年語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“自讀”“教讀”“復(fù)讀”三種課式，以及“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”理念，并把我的這種教學(xué)法命名為“語文導(dǎo)讀法”，這一教學(xué)法的核心理念就是教會學(xué)生自己讀書。

1989年，著名心理學(xué)家朱智賢先生主編的《心理學(xué)大詞典》把“語文導(dǎo)讀法”作為詞條收錄，并給予了較高的評價。《心理學(xué)大詞典》是我國心理學(xué)界向國慶40周年獻(xiàn)禮的一項重點學(xué)術(shù)工程，被這部詞典收錄，對我而言，是一種難得的學(xué)術(shù)待遇，同時也說明了語文導(dǎo)讀法所倡導(dǎo)的基本理念得到了學(xué)界的認(rèn)可。

愛讀書，會讀書，多讀書，多讀好書，這是我的“讀書經(jīng)”，也是我能成為一名還算合格的中學(xué)語文教師的“成長經(jīng)”。

(中國教育報記者宋偉濤約稿、編輯)