 5種爸媽正毀掉孩子的閱讀興趣類型一：不考慮孩子的意愿，勉強(qiáng)共讀 “寶貝，媽媽來給你講個故事?！?/p> “來吧，這個故事很好聽哦。” “唉，好吧?！焙⒆訜o奈地起身。 這樣的對話，是否曾出現(xiàn)在你們家中？被強(qiáng)迫“邀請”來和你一起讀書的孩子，你是否發(fā)現(xiàn)他的注意力并不在你讀的書上，可能目光還在未完成的積木城堡上游離，可以想見，這會是一次激不起孩子太多熱興趣的共讀。如果共讀常與“被打斷游戲”聯(lián)結(jié)在一起，不但共讀原本美好的初衷，如“享受親密的親子時光”“豐富孩子的想象力以及視野”等等，無法讓此刻的孩子感受到，長此以往，還會讓孩子對共讀產(chǎn)生厭惡。 修正：除閱讀外，孩子還需要其他更豐富的體驗(yàn) 我們常說，閱讀不能、也不應(yīng)該成為孩子生活中最重要的事情。就像俗話說的“讀萬卷書不如行萬里路”，孩子應(yīng)該有讀書之外的更多體驗(yàn)，比如游戲、遠(yuǎn)足等等，這樣才讓孩子過得更快樂、更健康。那么，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如何安排閱讀時間呢？一天中的共讀時間，可以選睡前固定一段時間(比如每天不少于20分鐘)，讓約定的共讀時間成為孩子每天的期待。其他的時間，隨意就好。 類型二：書籍選擇，不以孩子興趣為導(dǎo)向 “媽媽，你給我讀讀《好餓的小蛇》吧。” “哎呀，你都6歲了，還看這么幼稚的書啊，這本你2歲的時候就看過了呀?！?/p> “那你給我讀讀《是誰嗯嗯在我的頭上》吧?！?/p> “你現(xiàn)在長大了，還是一起來看看《昆蟲記》這樣的科普故事吧。” 孩子帶著書，一聲不吭地轉(zhuǎn)身走了。 不知道你有沒有犯過這樣的錯誤：常常把那些自己認(rèn)為有用或者適合的書捧到孩子面前，而很少問孩子是否真正喜歡。如果孩子長期對閱讀的反應(yīng)冷淡或者干脆不喜歡，大人們就常常會給孩子貼個標(biāo)簽：我家孩子不喜歡閱讀。而沒有思考過，孩子為什么不喜歡閱讀。 修正：選書，要兼顧孩子的興趣 如果把孩子喜歡的書帶到孩子面前，和他們一起閱讀，真正不喜歡閱讀的孩子很少。為孩子選擇共讀讀物時，如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導(dǎo)呢？可以和孩子在每天約定閱讀數(shù)量時，一部分由孩子自由決定；另一部分，交給爸爸媽媽選擇 類型三：共讀時，不停向孩子發(fā)問 “看，小藍(lán)和小黃合在一起變成了什么顏色呀？” “瑪?shù)铝帐悄膫€國家的小朋友啊？看，這個著名的建筑叫什么？” “好了，寶貝，《小黑魚》的故事講完了。告訴媽媽這個故事講了一個什么道理？” 剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如夢初醒般開始磕磕碰碰地回答問題、總結(jié)道理……很多家長[微博]給孩子讀書時，總是希望孩子記住什么或者知道些什么，如果不提問題或提醒孩子注意，書就像沒讀過一樣。 請大家再試著回想一下小時候的經(jīng)歷吧：爸爸媽媽答應(yīng)帶我們?nèi)ス珗@或動物園玩，去之前如果特別叮囑我們要注意觀察，因?yàn)榛貋硪煤脤懫魑?，是不是我們的快樂和期待都會打折？玩得?zhàn)戰(zhàn)兢兢？生怕漏掉什么會被拷問？閱讀中頻繁提問也是這樣。當(dāng)提問變成閱讀中的常態(tài)，孩子往往會把更多的注意力集中在伴讀者可能會提的問題上，而忽略其他可能吸收的滋養(yǎng)。久而久之，閱讀就不再是一樣快樂有趣的事情，而變成一種負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致孩子對閱讀提不起興趣。 修正：讓孩子從閱讀中感受單純的快樂 記住什么和知道什么，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閱讀中進(jìn)入書中、感受到什么更重要。把閱讀的快樂還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂，讓閱讀帶給孩子潤物細(xì)無聲的滋養(yǎng)。 類型四：識字后，強(qiáng)調(diào)孩子自主閱讀 “媽媽，給我講個故事吧。” “你不是認(rèn)識很多字了嗎？你完全可以自己讀啊?！?/p> 當(dāng)孩子識得一些字后，你是否經(jīng)常讓孩子自主閱讀？可你是否還記得以前上學(xué)的時候，第一次讀到從未學(xué)過的文言文時的感受？那也是每個字都認(rèn)識，但整篇文章在說什么，有時你卻并不一定懂？所以，對孩子來說也一樣，認(rèn)識書本上字和理解字所表達(dá)的意義并不是一個概念。雖然就算不認(rèn)識字，沒有人給他們朗讀時，他們也會通過繪本中的圖畫，大概感知故事的內(nèi)容，但是閱讀的樂趣和對故事的理解肯定會大大打折。 修正：即便孩子識字了，也請留出時間和孩子共讀 讀懂一本書不僅需要一定的識字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識字了，也請留出一定的時間和孩子共讀，因?yàn)樵谶@過程中，孩子可以隨時向你提問他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。 當(dāng)然，對于即將上小學(xué)和小學(xué)低年級的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和識字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過渡到完全的自主閱讀。 類型五 用故事音頻代替共讀 “媽媽，給我講個故事吧。” “不是給你買了故事音頻嗎？放給你聽哦。” “可是，媽媽，我覺得你講得比較好聽?！?/p> “怎么會呢，音頻里的阿姨講得多動聽啊，媽媽還有別的事要做呢?！?/p> 現(xiàn)在世面上可供挑選的故事音頻，種類繁多。有些家長怕自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)或是感覺沒有時間給孩子讀故事，就買來很多故事音頻代替每日的共讀。但是卻會發(fā)現(xiàn)，孩子常常對音頻里的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當(dāng)換成自己給孩子讀故事時，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽得津津有味。 修正：再忙也請不要拒絕孩子共讀的請求 對于孩子來說，父母的聲音就是世上最有溫度最動聽的。所以，即便再忙，也請不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾二十分鐘，和孩子一起讀一本書吧。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，和父母共讀，不僅在于讀書本身，還在于和父母依偎在一起共享的溫暖、踏實(shí)和安全感，這些都是任何一種音頻都無法替代的。 |
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