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一、作文仿寫教學(xué)的現(xiàn)狀的分析 什么是作文仿寫教學(xué)？作文仿寫教學(xué)就是仿照例文進(jìn)行寫作的方法?？墒窃诋?dāng)前我們教師在觀念中對(duì)仿寫還存在著許多誤區(qū)： ?。?）將仿寫與抄寫等同起來 有些人一說起或一提起仿寫，就認(rèn)為是在抄作文，是在生搬硬套例文。這是他們將抄寫與仿寫等同起來了，而我們卻不這么認(rèn)為，我們認(rèn)為仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造；而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿。我們認(rèn)為仿寫一般有以下幾類： A、仿結(jié)構(gòu)。就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)生學(xué)了《我家的院子》，就可以根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)來安排下面的文章《我家的陽臺(tái)》，《我們的校園》。 B、仿知識(shí)。就是仿照例文中的知識(shí)來進(jìn)行寫作。比如：學(xué)生在例文中學(xué)了"雪"的知識(shí)，就可以用來寫作。我們江南水鄉(xiāng)的學(xué)生很少見到雪，對(duì)雪沒有多少實(shí)際印象，但我們的學(xué)生可以將學(xué)到的雪的知識(shí)用到作文中來。 C、仿好詞好句。好詞好句對(duì)小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個(gè)心愿。 （2）認(rèn)為仿寫不是作文 這些人認(rèn)為仿寫過于簡單，而作文不可能這么簡單的，因此，仿寫不能算是文章。由于這些人把作文看得過于高深，以至于認(rèn)為學(xué)生練習(xí)習(xí)作的文章也應(yīng)該是很難的。而我們認(rèn)為，小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。我們認(rèn)為要使小學(xué)生做到這一些，就要小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。 作文教學(xué)的任務(wù)在于：依據(jù)語文教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。把人類積累的寫作基本理論知識(shí)、寫作技能和寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們真正地成為寫作的主體，教學(xué)的主體甚至社會(huì)的主體。 要使小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用，我們就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過程。因此，我們認(rèn)為小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)從認(rèn)知到熟悉再到熟練的過程，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作習(xí)作。特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作，他們的作文當(dāng)然是極其簡單、平實(shí)，仿寫可以幫助他們提高作文水平。 2、對(duì)仿寫的重要作用的重新認(rèn)識(shí) 由于上述誤區(qū)的存在，我們就必須對(duì)仿寫的作用進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。我們對(duì)仿寫進(jìn)行了分析，我們認(rèn)為它有以下三點(diǎn)作用： （1）、熟悉寫作過程，把握作文教學(xué)思路。 剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫作文就有一種神秘感。"能寫作文該多好呀！""寫作文是不是很難呢？"這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。"到底寫什么才對(duì)呀？"老師面對(duì)這樣的問題，最好的答案應(yīng)該是："你照著寫就可以！"只有讓學(xué)生大膽地寫，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時(shí)學(xué)生就會(huì)高興地喊："原來寫作文是這么容易！"學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。 ?。?）掌握寫作素材，豐富寫作的內(nèi)容 學(xué)生學(xué)寫作文的過程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過程。這是一個(gè)真實(shí)的事例：三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形。老師在指導(dǎo)了觀察方法之后，先布置回家仔細(xì)觀察小動(dòng)物并認(rèn)真填寫觀察表格，然后讓學(xué)生帶著觀察所得到的資料寫作文。其中有一個(gè)作文水平不錯(cuò)的學(xué)生，他的作文整篇作文看下來，如果捂住作文題目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的"神秘"小動(dòng)物，因?yàn)?，?shí)在看不出是什么小動(dòng)物！老師經(jīng)過調(diào)查得知：有的學(xué)生是家里養(yǎng)了小動(dòng)物，有的是親戚或鄰居家有小動(dòng)物，還有的是家長帶著學(xué)生去動(dòng)物園觀察動(dòng)物......這個(gè)學(xué)生家里沒有小動(dòng)物，為了完成老師的觀察任務(wù)，就從家里的老照片中翻出一張小狗的舊照片，但照片上的小狗已經(jīng)模糊不清了...... 這個(gè)實(shí)例告訴我們，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏親身體驗(yàn)，是寫不出作文來的。而且要避免上面現(xiàn)象的發(fā)生也是很難的。假如，上文的學(xué)生，他學(xué)到了一篇或幾篇關(guān)于小狗的例文，他就可以根據(jù)這些文章中的狗的知識(shí)來寫自己的文章。有這樣一個(gè)例子，我們都知道小貓的爪可以在書本上印梅花印，可這個(gè)現(xiàn)象又有幾個(gè)人真正看見過，我們大家還不是從老舍的《貓》中學(xué)來的，而且大家都在寫作的時(shí)候引用。 ?。?）、激發(fā)寫作興趣，挖掘主體潛力。 學(xué)生總是從自身的需要、興趣、情感意志出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)外界的信息進(jìn)行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。因此，我們要真正的從學(xué)生的角度去想、去設(shè)計(jì)教學(xué)，不能因?yàn)樽兓囊蛩靥?，自己不能把握，干脆就以自己為主去指?dǎo)、去修改、去講評(píng)。 如果在初學(xué)作文時(shí)多進(jìn)行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)很愿意進(jìn)行練筆作文，愿意更好地修改作文。在這一過程中，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，一是來自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表揚(yáng)......，如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上，能夠被編在班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的作文集里......，如果我努力寫出的作文被登載在雜志上......，如果我的作文能在作文競賽中獲獎(jiǎng)......這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！二是來自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了......，我的作文一向不錯(cuò)......，我寫作文一定能寫好，我一定能得獎(jiǎng)......這樣的氣勢，怎么可能不下決心寫好呢？但請(qǐng)相信，這樣的自信，是老師抬出來！因此，教師需要以各種形式激發(fā)學(xué)生的積極性，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。 1、多讀例文 在寫《菊花》這篇作文時(shí)，我是以《荷花》為例進(jìn)行指導(dǎo)的，課文《荷花》的提綱為：（1）總起，（2）荷花的葉，（3）荷花的花。我指導(dǎo)的《菊花》的提綱為：（1）、 從上例我們可以看到讀例文的好處，因此我們要多讀例文。 我們不僅要多讀例文，而且要用多種多樣形式來讀，如自由讀、同桌討論、讀指定例文等。（1）自由讀，就是學(xué)生自己想讀什么文章就讀什么文章，通過提高學(xué)生的知識(shí)面和語言積累來提高寫作水平。（2）同桌討論，就是學(xué)生通過討論來認(rèn)識(shí)作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這樣做可以使學(xué)生對(duì)例文的認(rèn)識(shí)更加深刻，而不僅停留在表面。（3）讀指定例文，就是老師挑選有代表性的文章（不是課文選入的文章），讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，教師對(duì)例文進(jìn)行一定的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，甚至修辭就有更深的認(rèn)識(shí)。例如《運(yùn)動(dòng)會(huì)見聞》，每個(gè)學(xué)生都寫過，因?yàn)槊磕赀\(yùn)動(dòng)會(huì)，老師都會(huì)讓學(xué)生寫，而學(xué)生往往寫不好。我就挑選了一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再來寫作，就能寫出比較好的文章。 2、堅(jiān)持寫日記 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。這樣做可以讓學(xué)生多寫，學(xué)生在寫作的過程中，他就會(huì)將在例文中看來的東西和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，逐步學(xué)會(huì)描寫現(xiàn)實(shí)生活，逐步學(xué)會(huì)寫作。 這樣學(xué)生一旦養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會(huì)寫下來，不僅可以練筆，而且可以為作文積累素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的日記和學(xué)生一起商量，共同探討以便更好地修改作文。 在寫日記這一過程，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程，從生活到文章，從例文到習(xí)作，從結(jié)構(gòu)到文采，從寫作到修改，通過這一過程而積累經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。 3、激發(fā)創(chuàng)造性 仿寫最大的特點(diǎn)是模仿，因而學(xué)生往往會(huì)學(xué)會(huì)照搬照抄，而不愿動(dòng)腦筋寫自己的東西。因此，我們特別重視學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生仿寫習(xí)作中的創(chuàng)造性內(nèi)容都作重要表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，寫自己看到的、聽到的、想到的，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，描繪生活，使學(xué)生去體會(huì)寫作成功的快樂，體會(huì)在寫作中自由抒發(fā)內(nèi)心情感的快樂。 當(dāng)學(xué)生能夠表達(dá)自己生活中的喜怒哀樂，表達(dá)對(duì)真善美的贊揚(yáng)，對(duì)假惡丑的痛斥，對(duì)美好生活的向往，對(duì)未來藍(lán)圖的刻畫。那他們會(huì)多么激動(dòng)呀！當(dāng)這一切，都能通過自己的筆寫下來，能和大家一起分享！他們的這種寫作的快樂的體驗(yàn)必將激起學(xué)生的寫作欲望，甚至是創(chuàng)作欲望。 三、作文仿寫的效果 1、字?jǐn)?shù) 下面是302班學(xué)期期初與期末作文字?jǐn)?shù)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表
我們還可以從學(xué)生的成績來看學(xué)生作文水平的提高，有兩個(gè)成績可以看出學(xué)生的水平：一是學(xué)生的競賽，另一個(gè)是學(xué)生期末測試的成績。 下表是302班作文成績統(tǒng)計(jì)表
3、喜歡度 下表是302班學(xué)生一學(xué)期來喜歡度的統(tǒng)計(jì)表
從上表可以看出，學(xué)生的喜歡度在一學(xué)期里有了明顯的提高，因此也說明學(xué)生的作文水平也得到了提高。從而也說明仿寫對(duì)作文水平的提高是很明顯的，特別是對(duì)那些對(duì)作文興趣不大的學(xué)生的效果就更明顯了。 綜上所述，我們認(rèn)為仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動(dòng)。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)它的作用和地位，恰當(dāng)?shù)氖褂梅聦戇@一手段，有效地提高學(xué)生的作文水平。 |
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