“瞧！這個(gè)班的字，真好！”

——今年批卷時(shí)，我們看到全鎮(zhèn)各校學(xué)生的字明顯進(jìn)步，受到稱贊的是望甘池小學(xué)的宋艷紅老師班級(jí)的孩子，宋老師自己的字寫得好，要求學(xué)生也一定要寫好，她堅(jiān)持兩年，學(xué)生果然有了大的進(jìn)步。能力測(cè)試時(shí)，我們到該?？荚u(píng)二年級(jí)語(yǔ)文，孩子們一板一眼的漢字書寫，給我們留下了深刻的印象。我想，我們教師要抓出點(diǎn)成績(jī)，一定要從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。

 “看咱們的札記，簡(jiǎn)直就是一種享受。”

——札記印完了，教師們愛不釋手，這是一種成果，一種堅(jiān)持，一種進(jìn)步，也是一種享受。從第一期到第四期，我們逐漸成熟了，理性了。今后，我們還要堅(jiān)持辦下去，越辦越好。

小崔論教（八）

這是荊玉玲老師在講座中引用的一句結(jié)束語(yǔ)。這句如詩(shī)的話語(yǔ)，道出了養(yǎng)成教育的真諦。好習(xí)慣，早養(yǎng)成，我們幼兒和小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重?fù)?dān)，我們要仔細(xì)體會(huì)這句話，從自己做起，嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)，不要錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)展的關(guān)鍵期。

這是甄素琴老師在《新理念下的作文教學(xué)》講座中提到的一句話，她認(rèn)為新理念下的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備這五個(gè)環(huán)節(jié)。是的，新的學(xué)期，我們應(yīng)該更加重視作文教學(xué)，重視這些環(huán)節(jié)的完成。往往是，我們說(shuō)得出，說(shuō)得到位，但實(shí)踐中缺乏落實(shí)，或落實(shí)了缺乏恒心和韌性，蜻蜓點(diǎn)水，收獲甚微。但愿本學(xué)期，我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上有所建樹。

本學(xué)期開學(xué)前的培訓(xùn)中，崔校長(zhǎng)做了題為《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的講座，在講座中多次提到這句話。這句話，是專家總結(jié)出來(lái)的，也是被實(shí)踐證明了的，應(yīng)該引起足夠的重視。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們教師應(yīng)該怎么做。應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，依我看，重點(diǎn)是要說(shuō)到做到，持之以恒，堅(jiān)持下去。只要我們真的為孩子的將來(lái)著想，真從一點(diǎn)一滴抓起，就一定能夠很好地利用好這個(gè)關(guān)鍵期。

小崔論教（九）

——有一次我在書上讀到這句話，覺得很有道理。新的課程改革需要教師有新的理念，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。過(guò)去我們教師曾經(jīng)單純教知識(shí)，現(xiàn)在我們更注重學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。但是仔細(xì)分析，我又覺得如此將教師割裂有些不妥。你想，一流的教師如果只是單純教思想，忽略了知識(shí)和方法，那么他肯定早下崗了。而二流的教師只是教方法，忽略了知識(shí)，也一定行不通。應(yīng)該把這句話改一改，叫“三流的教師只是教知識(shí)，二流的教師教知識(shí)更教方法，一流的教師教知識(shí)、教方法更教思想。”這樣將三者融合在一起，可能是我們更希望的，你說(shuō)是不是？

——我曾經(jīng)多次在培訓(xùn)時(shí)聽到這樣的話，不知道大家是否有印象。此話很值得我們教師深思。數(shù)學(xué)要“舉一反三”觸類旁通，例子只是例子，那么，語(yǔ)文為什么要“舉三反一”？因?yàn)檎Z(yǔ)文需要學(xué)生大量的積累，所謂書讀萬(wàn)卷，下筆有神。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力才可能提高。所以，我們的教師一定要念好教學(xué)的這個(gè)“一和三”字經(jīng)。

你們面部表情告訴我，你們特別高興。我很感動(dòng)，也很高興?，F(xiàn)在我想說(shuō)的是咱們是一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起討論，可不是你們坐在那里聽我講。咱們更重要的是帶著腦子和嘴巴，所以今天咱們一起討論，好不好？希望這節(jié)課下來(lái)之后，你所說(shuō)的話多，如果你讓我說(shuō)的話多了，那你們可就吃大虧了，時(shí)間都讓我給霸占了，每人都要爭(zhēng)取有發(fā)言的機(jī)會(huì)好嗎？學(xué)生們勁頭十足，齊聲說(shuō)“好！”

——這段簡(jiǎn)短的開頭語(yǔ)，初聽是客套話，再思有意蘊(yùn)：拉近師生之間的心理距離，營(yíng)造了平等對(duì)話的氛圍，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

小崔論教（十）

“新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)該關(guān)注什么？”是發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》第六期上的一篇文章，其中有許多話發(fā)人深省?，F(xiàn)找?guī)滋幣c教師們共議。

——這句話來(lái)自于數(shù)學(xué)教學(xué)片段，一個(gè)教師在教整十加減法時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題邊列算式邊說(shuō)出了得數(shù)，教師卻充耳不聞，在板書時(shí)只寫算式不寫得數(shù)，聽者問(wèn)之，教師回答說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)我把得數(shù)寫出來(lái)，下面的課就不好上了，學(xué)生都會(huì)了，我還教什么呢？”

對(duì)此，專家指出：如果學(xué)生能算出結(jié)果，我們就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎樣算出來(lái)的，然后再讓其他學(xué)生進(jìn)行討論、交流、評(píng)價(jià)，很自然地理解算理算法。老師要直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，為什么我們的老師要在學(xué)生的思維成果面前裝壟作啞呢？學(xué)生會(huì)做了，是不是會(huì)說(shuō)了？會(huì)用了？我們的老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力靈活掌握，而不能無(wú)所作為。

——這是一個(gè)課例：一個(gè)老師在教“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，準(zhǔn)備了充分的物品和精力 ，為了有時(shí)間進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，他在前面拼命趕時(shí)間，但最后還是來(lái)不及了，而學(xué)生花了十幾分鐘只買了一件物品，當(dāng)聽課老師質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該刪掉時(shí)，他說(shuō)，不能刪，如果沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課就會(huì)遜色了。

其實(shí)，許多老師心有誤區(qū)，有許多教師為了追求形式上的新穎，一節(jié)課中浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，安排了許多無(wú)效活動(dòng)，而忽略了這些活動(dòng)的真正效果和意義。作為一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師必須設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘其中的“數(shù)學(xué)味”，而不能為了熱鬧而熱鬧。

——這個(gè)例子是說(shuō)一個(gè)教師在教“三角形面積”一課時(shí)，教師讓學(xué)生利用小方格紙做三角形，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)本身很好，但教師沒(méi)有好好利用，學(xué)生畫好三角形以后，應(yīng)該進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們共同的地方，得出等底等高的特征，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)出面積相同的各類三角形，增加學(xué)生的思維含量，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法。而這位教師關(guān)注得卻是題多、新、關(guān)注的是“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)流程，忽視了充分利用畫三角形這一練習(xí)，是更好的拓展和延伸，更好的綜合能力的開發(fā)和利用。

小崔論教（十一）