語(yǔ)文教學(xué)結(jié)課藝術(shù)例談下（教育日記234）

2007年12月16日

五、課外延伸式結(jié)課

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。有位老師在完成了課文《狼》的精講之后問(wèn)道：“同學(xué)們，《狼》這一課的基本內(nèi)容講完了。我想提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回答。你們小時(shí)候，大概都聽(tīng)過(guò)《狼外婆的故事》，還學(xué)過(guò)《東郭先生和狼》吧？今天我們又學(xué)了《狼》這篇課文，這三個(gè)故事中的‘狼’在習(xí)性上有什么共同特點(diǎn)？”在學(xué)生們總結(jié)出“狡猾，會(huì)裝，兇狠，忘恩負(fù)義”之后，老師繼續(xù)問(wèn)：“同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。狼的確很狡猾，因此對(duì)狼這種動(dòng)物的形容都是一些貶義詞，誰(shuí)能說(shuō)出一些成語(yǔ)來(lái)？”學(xué)生列舉出了狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狽逃竄等成語(yǔ)。老師接著說(shuō)：“有一則謎語(yǔ)說(shuō)：像狗不是狗，野地四處走，愛(ài)吃小動(dòng)物，是個(gè)害人獸。指的是什么？對(duì)，是指狼。從這則謎語(yǔ)中，我們可以看出狼的長(zhǎng)相與狗相似，但由于性情不同，人們對(duì)待它們的態(tài)度也全然不同。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下寫一篇關(guān)于狗的故事。”這種舉一反三的結(jié)課，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，認(rèn)知的深刻性。另外，還可以結(jié)合文體特點(diǎn)作些知識(shí)能力的遷移。如學(xué)習(xí)了童話和寓言故事后，請(qǐng)學(xué)生在課外閱讀童話和寓言故事，然后在全班進(jìn)行交流，談?wù)勂渲嘘U述了什么道理，自己從中得到了什么教育，受到什么啟發(fā)。這樣的課外延伸，學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面和知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力、理解能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，在愉悅的欣賞中使學(xué)生的思想品德得到一次升華和洗禮。

六、游戲表演式結(jié)課

有時(shí)因?yàn)橐惶谜n的容量比較大，節(jié)奏比較快，學(xué)生的身心已很疲勞，或者因?yàn)檎n文的內(nèi)容較為平淡，課堂教學(xué)較為乏味，或者因?yàn)檎n文的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生缺少興趣，用提問(wèn)、復(fù)述、練習(xí)等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，效果很難得到保證。此時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮采用輕松活潑的形式，如游戲表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如有位老師在教《賣炭翁》時(shí)，讓學(xué)生們把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌回家講給爺爺奶奶聽(tīng)，學(xué)生們都很樂(lè)意，老師又順勢(shì)提議先在課堂上演示一下，自己扮演年老耳背的老人。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中加深了對(duì)課文的理解。當(dāng)然師生之間還可以角色互換，它也能很好地起到鞏固新知、培養(yǎng)能力的作用。如教完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《變色龍》、《驛路梨花》、《漁夫的故事》等有故事情節(jié)的課文后讓學(xué)生回家把故事講給小朋友聽(tīng)，要求學(xué)生先把課文的故事梗概編成提綱在班上試講，其他學(xué)生做聽(tīng)眾幫他完善故事提綱，也可以通過(guò)朗讀的方法讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景之中。像《白毛女》、《陳毅市長(zhǎng)》等課文就可以用分角色朗讀的方法。有位老師在分角色朗讀的時(shí)候，提了三個(gè)要求：一是要求學(xué)生到前面來(lái)朗讀，要面向全體同學(xué)，像真正的演出一樣；二是括號(hào)內(nèi)表示表情、動(dòng)作的文字，如“急切地”、“驚喜”、“轉(zhuǎn)身”、“起立”等不必讀出，但要用表情和動(dòng)作表示出來(lái)；三是盡量做到傳情達(dá)意，傳課文中人物之情，達(dá)課文中人物之意，把人物性格凸現(xiàn)出來(lái)。這樣，擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)生將難忘他表演的經(jīng)歷，而未擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)生，對(duì)分角色朗讀的場(chǎng)面和氛圍也會(huì)記憶深刻。還可以讓學(xué)生以表演的方式熟悉鞏固所學(xué)內(nèi)容。如教完《狼》之后，可以讓學(xué)生以講臺(tái)為柴草垛，四人一組，一人旁白，一人扮屠夫，二人扮狼進(jìn)行表演，其他學(xué)生做觀眾和評(píng)委，評(píng)議表演的優(yōu)劣得失。

七、機(jī)智幽默式結(jié)課

美國(guó)的喬治·可汗說(shuō)：“當(dāng)你說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，要使他們的臉上帶著笑容。”機(jī)智幽默式結(jié)課常常能收到這樣的效果。如有位老師結(jié)課時(shí)不小心滑了一跤，他就順勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了。”還有位老師在教《中國(guó)石拱橋》時(shí)，一幅掛圖突然掉了下來(lái)，巧的是這時(shí)下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來(lái)了一句：“看來(lái)掛圖也要休息了，下課。”語(yǔ)言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。而魯迅的幽默又勝人一籌。據(jù)說(shuō)，魯迅先生在上海中華藝術(shù)大學(xué)做《繪畫雜論》的演講，指出中國(guó)市儈主義喜歡月份牌（一種舊式單幅掛歷）上“病態(tài)的女性”是一種畸形的審美觀，并痛切剖析這類畫的內(nèi)容卑劣。結(jié)束時(shí)他說(shuō)：“今天我?guī)?lái)一幅中國(guó)五千年文化的結(jié)晶請(qǐng)大家欣賞欣賞。”正在大家觀望之際，他一手伸進(jìn)長(zhǎng)袍，把一卷紙從衣襟上方拿出。原來(lái)是一張病態(tài)十足的女人月份牌，引得全場(chǎng)哄堂大笑。魯迅便在笑聲和掌聲中結(jié)束了他的演講，給聽(tīng)眾留下了深刻的印象。

總之，語(yǔ)文的結(jié)課同樣離不開(kāi)情境性和趣味性，并且它還具有收束性、歸納性、延伸性的特點(diǎn)?；诖?，語(yǔ)文的結(jié)課要求教者做到水到渠成、自然貼切，前后呼應(yīng)、中心突出，言簡(jiǎn)意賅、令人回味，善于延伸、學(xué)以致用，講究形式多樣，注重生動(dòng)活潑。