語文教學結(jié)課藝術例談上（教育日記234）

2007年12月16日

明人謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當如撞鐘，清音有余。”他的意思是說，文章的開頭要響亮，如爆竹炸開，使人為之一震；而結(jié)尾要有韻味，如巨鐘撞響，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。語文教學如同寫作，固然要重視課文的導學，但也要重視語文教學的結(jié)課藝術。在具體的教學實踐中，我們既可以用準確清楚、簡明扼要的語言總結(jié)全課，也可以追求“留白”，留給學生回味和想像的余地。常用的結(jié)課方式主要有：

一、歸納總結(jié)式結(jié)課

歸納總結(jié)式結(jié)課是教學藝術中的常用結(jié)課方法。它要求用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)固然可以由教師來做，但更要引導學生自己來做，教師只是在必要的時候加以補充和完善?？偨Y(jié)歸納的方式要因勢利導，因人而異，恰到好處。既可以啟發(fā)學生回憶復述課文的主要內(nèi)容，也可以重讀課文的重點句段，強化印象，還可以用簡明扼要的語言，強調(diào)學習要點，包括知識點、能力點，以及其他方面的注意點。這種結(jié)課方法看上去順理成章自然而然，但實際上只有那些在教學藝術上刻意追求的教師才能巧妙靈活地使用這種結(jié)課方法，達到揮灑自如的藝術境界。

二、激發(fā)感情式結(jié)課

如果教師的結(jié)課語言充滿激情，既言簡意賅又情深意長，往往能撥動學生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，收到發(fā)人深省的藝術效果。如一位老師在《斑羚飛渡》結(jié)課時，先讓學生觀看錄像《動物世界》，內(nèi)容是反映動物日常生活畫面的，有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調(diào)皮的靈猴……然后問學生：“你從課文和錄像中想到些什么？”學生基本上能從人與自然、人與動物和諧相處上來考慮，老師及時總結(jié)：“是啊，從美麗的藍天、廣袤的草原、茂密的森林、神奇深邃的大海以及渺無人煙的荒漠，都有我們可愛的朋友生活著，它向我們展示了一個神奇的動物世界。就更不用說老斑羚為了種族生存的那種獻身精神讓我們的思想受到的啟迪，讓我們的靈魂所受到的震顫了。它們讓我們由衷地產(chǎn)生敬意。讓我們給予它們最起碼的生存權利，讓它們與人類同在一片藍天下，共同擁有一個美麗的家園吧！”

三、畫龍點睛式結(jié)課

精妙的課堂教學結(jié)尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想像，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。有位老師教《孔乙己》，課將結(jié)束，黑板上“孔乙己”三個字赫然在目。老師問道：“孔乙己有腳嗎？”學生不假思索地答道：“有啊！”老師又問：“他在離開我們的時候用的是腳嗎？”學生肅然答道：“用手。”老師順勢用低沉緩慢的語調(diào)說道：“孔乙己就是這樣用一雙滿是泥污的手走了，走了，走出了生活的舞臺……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“孔乙己”三個字擦掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數(shù)的畫外音。它讓學生在思考體味中去意會，去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學生在對人物的悲慘命運上產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓孔乙己的悲劇形象在學生的心目中永生難忘。

四、設置懸念式結(jié)課

不少有經(jīng)驗的教師常常在教學結(jié)課時運用設置懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時候戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知空間，激發(fā)學生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。這種方法既可用于兩篇課文之間的教學銜接上（它要求兩者的內(nèi)容或形式有某種內(nèi)在的聯(lián)系），也可以用于一篇課文教學的跨課堂連綴處。如一位老師在《一面》結(jié)課時說：“今天我們從課文中學到了一種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格，表現(xiàn)文章的主題。下一節(jié)課我們要學習一種新的寫人的方法，叫做‘窺一斑而知全豹’。那么這是哪篇課文？它刻畫的是哪一個人物？是怎么刻畫的？這個人物有什么特點？欲知后事如何，且聽下回分解。”這就吊起了學生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。