語(yǔ)文教師的“三累”

管建剛

    教了十六、七年書(shū)，語(yǔ)文教師難當(dāng)?shù)母锌諠u積壓，忍不住拿起筆來(lái)，寫(xiě)下“三累”。

    第一累：閱讀教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。近些年小學(xué)新增英語(yǔ)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。每周的總課時(shí)非但沒(méi)增加，反而少了三節(jié)，以前周六上午上半天課，有3個(gè)課時(shí)。新增的課時(shí)哪里來(lái)？從各學(xué)科原有課時(shí)里擠出來(lái)。擠得最厲害的要數(shù)語(yǔ)文。10多年前小學(xué)高段語(yǔ)文每周有8、9個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在只有6個(gè)課時(shí)。6個(gè)課時(shí)一般采用4+2的排課模式，即4節(jié)閱讀教學(xué)，2節(jié)作文教學(xué)。一學(xué)期以20周計(jì)算，用于閱讀教學(xué)的課時(shí)只有80個(gè)。以蘇教版十一冊(cè)語(yǔ)文的配套教學(xué)參考書(shū)來(lái)統(tǒng)計(jì)，注意，統(tǒng)計(jì)是以最少課時(shí)、也就是建議2—3課時(shí)的都以2課時(shí)計(jì)：第一單元9課時(shí)，第二單元10課時(shí)，第三單元13課時(shí)，第四單元10課時(shí)，第五單元12課時(shí)，第六單元12課時(shí)，第七單元12課時(shí)，開(kāi)篇“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”3課時(shí)（結(jié)篇“學(xué)和做”3課時(shí)計(jì)入綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，此處不算），小計(jì)81課時(shí)。只要你不是搭起官架子、站著說(shuō)話不怕腰疼的，就知道每個(gè)單元總要進(jìn)行1次簡(jiǎn)測(cè)，1次簡(jiǎn)測(cè)總要搭上1課講評(píng)，合計(jì)14課時(shí)；期中考試總要考吧，一考一評(píng)，2課時(shí)總要吧；期末總復(fù)習(xí)一周時(shí)間總要吧，6個(gè)課時(shí)，總計(jì)103課時(shí)。這與課表上給的80課時(shí)，差了整整四分之一！注意，還得注意：這還沒(méi)計(jì)入課外閱讀輔導(dǎo)，古詩(shī)背誦與檢查，每日的作業(yè)評(píng)講與分析，只要你是真正的一線教師，你就知道每日的作業(yè)講評(píng)與分析，得花不少時(shí)間且相當(dāng)重要。差額那么大，哪里來(lái)？三招：一是見(jiàn)縫插針地占學(xué)生的課余時(shí)間、午間時(shí)間；二是占自己帶的副課，占別人帶的副課那是實(shí)在沒(méi)辦法的末路。課程計(jì)劃執(zhí)行得好的學(xué)校，這兩條都得頂著風(fēng)險(xiǎn)干。你不給足課時(shí)、老師冒著風(fēng)險(xiǎn)把任務(wù)完成，臨到最后，說(shuō)不定還得背黑鍋。聰明一點(diǎn)的語(yǔ)文老師就占作文課。作文課，每周2節(jié)，一學(xué)期40個(gè)課時(shí)。作文檢查只看學(xué)生是否寫(xiě)了7篇大作文，每次作文2節(jié)，也只有14課時(shí)，常見(jiàn)的情形是，上了一節(jié)作文輔導(dǎo)課，當(dāng)晚學(xué)生的回家作業(yè)就是寫(xiě)作文，一篇作文只需1個(gè)課時(shí)。至于講評(píng)，能省就省了；至于小作文，那根本不是回事，也不用啥輔導(dǎo)，回家寫(xiě)得了。再說(shuō)，期末考試時(shí)作文成績(jī)教和不教、講評(píng)和不講評(píng)，沒(méi)啥區(qū)別。這也是目前作文教學(xué)質(zhì)量低下、作文教學(xué)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)突破的一個(gè)重要原因。必須再次申明：以上所說(shuō)的課時(shí)非本人胡編亂造，而是權(quán)威的配套教學(xué)參考書(shū)給出的。沒(méi)有足夠的課時(shí)，不給馬兒足夠的草料，一天到晚逼著馬兒快跑，馬兒實(shí)在餓得慌，不小心把路邊的苗給吃了，還得挨一頓鞭子，你說(shuō)語(yǔ)文老師當(dāng)?shù)美鄄焕郏C囊不窩囊？

    第二累：語(yǔ)文研究與語(yǔ)文考試兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重。語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課將課上好，上得清晰，上得形象，上得扎實(shí)，學(xué)生考試就沒(méi)沙問(wèn)題。語(yǔ)文課不是這么回事。詩(shī)意語(yǔ)文也好，情趣語(yǔ)文也好，激情語(yǔ)文也好，你老老實(shí)實(shí)帶一個(gè)班，詩(shī)意解決不了考試，情趣解決不了考試，激情也解決不了考試。不少課上得很不錯(cuò)、很有點(diǎn)名氣的語(yǔ)文教師，考不過(guò)平行班老師是個(gè)連公開(kāi)的秘密都談不上的客觀事實(shí)。語(yǔ)文課追求的藝術(shù)與科學(xué)，根本不能解決考試問(wèn)題。這個(gè)意思似乎可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)研究走的方向是審美，考試要解決的是“吃飯”。審美不能解決“吃飯”，你讓餓著肚子的乞丐去聽(tīng)一場(chǎng)鋼琴音樂(lè)會(huì)，這聽(tīng)起來(lái)像個(gè)笑話，這個(gè)笑話在現(xiàn)實(shí)中的存在卻沉重得怎么也不能讓人笑起來(lái)。語(yǔ)文研究和語(yǔ)文考試的離異，使得語(yǔ)文教師難做，難當(dāng)。課堂評(píng)比，你得去審美；期末考試，你得去“吃飯”，來(lái)回奔波，疲憊不堪。舉例來(lái)說(shuō)，填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞、選詞填空是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，你能在幾堂精彩的閱讀課中見(jiàn)到學(xué)生做這樣的題目？你必須得大量地讓學(xué)生去做這樣的題，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤的做出來(lái)。根據(jù)要求寫(xiě)諸如“春天的成語(yǔ)”“帶有‘然’字的成語(yǔ)”“像‘水平如鏡’‘栩栩如生’的規(guī)律的成語(yǔ)”，如果不是進(jìn)行專門(mén)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生不可能答得好。而這些題目都是所謂的“基礎(chǔ)題”，要是這些題不能穩(wěn)扎穩(wěn)打地拿下，扣去閱讀和作文，你的學(xué)生還能得幾個(gè)分？語(yǔ)文老師的累，就是當(dāng)有人來(lái)聽(tīng)你的課時(shí)，你得拿出所謂的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的、體現(xiàn)新課程理念的課來(lái)；聽(tīng)課的人剛走，質(zhì)量調(diào)研的人又要來(lái)了，你又得拿出各種各樣的題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練——要知道，對(duì)于小學(xué)生，你沒(méi)有做過(guò)的題目類型，他們是很難清晰地分析出命題者的意圖的，由此導(dǎo)致的后果卻足以讓這個(gè)老師“吃飯”成問(wèn)題——學(xué)生的考試成績(jī)是教師吃飯的基礎(chǔ)。像上面的“像‘水平如鏡’‘栩栩如生’的規(guī)律的成語(yǔ)”的題目，學(xué)生沒(méi)做過(guò)的話，肯定有同學(xué)就是弄不明白，這個(gè)要求原來(lái)是要求寫(xiě)第三個(gè)字是“如”的、并且是帶有比喻成分的成語(yǔ)。

    第三累：語(yǔ)文教學(xué)承載的內(nèi)容太多，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)線沒(méi)有清晰的界定，語(yǔ)文考題的錯(cuò)綜復(fù)雜，使得語(yǔ)文教師累不堪言。語(yǔ)文，除閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)這些扳著手指、排進(jìn)課表的事情必須要做之外，還有不少?zèng)]有排進(jìn)的、卻也必須要做的事情。比如課外閱讀，誰(shuí)都知道，閱讀教學(xué)光憑那幾十篇課文是不可能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的，前輩們諄諄教誨我們，語(yǔ)文這東西“三分課內(nèi)、七分課外”，語(yǔ)文教師必須要組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，這可不是一件簡(jiǎn)單的事，要做好它，那絕對(duì)是花心花思的。就我狹小的眼界來(lái)說(shuō)，還真很少見(jiàn)得到老師有一套非常有成效的、具有遷移性的能使學(xué)生愿讀課外書(shū)、愛(ài)讀課外書(shū)的操作體系來(lái)。“三分課內(nèi)、七分課外”，閱讀是如此，作文也是如此啊，光靠課堂上那幾篇破作文能讓學(xué)生提高什么作文能力呢？稍微負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語(yǔ)文老師都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記。這又是件費(fèi)心費(fèi)力的事，不僅要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的積極性，還得經(jīng)常閱讀和批改學(xué)生如山的周記、日記，你不讀，不欣賞不激勵(lì)，難有幾個(gè)學(xué)生會(huì)好好寫(xiě)的。再有，別忘了，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須能背誦70首古詩(shī)。雖說(shuō)這事分散在6年里，可是，誰(shuí)能確保記得三年前、五年前的古詩(shī)呢？年級(jí)越高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異就越大，一些學(xué)生是已經(jīng)很熟練地將70首古詩(shī)背熟練了，可就是有一些學(xué)生連要背的語(yǔ)文課文、英語(yǔ)單詞都勉勉強(qiáng)強(qiáng)，你說(shuō)你當(dāng)語(yǔ)文老師的，怎么辦？不管多難，你總得“輔導(dǎo)”他們，讓他們能背出來(lái)吧。背出來(lái)了，還不行，現(xiàn)在考試可不是就讓你背一下，你得會(huì)寫(xiě)；會(huì)寫(xiě)了，還不行，現(xiàn)在考試可不是光讓你寫(xiě)一下，你得讓學(xué)生懂得哪首是寫(xiě)春天的，哪首是寫(xiě)冬天的，哪首是含有哲理的，哪首是表達(dá)友情的，哪首是表達(dá)親情的。拜托，這些活兒都不是列在課表里的，你得另找時(shí)間來(lái)做！說(shuō)完了這些，順便道一句數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)吧，課本上的要求做好了，行；試題太難，一看，超標(biāo)了，都成奧林匹克數(shù)學(xué)題了。語(yǔ)文呢？什么樣的閱讀題是五年級(jí)做的，什么樣的閱讀是六年級(jí)做的，什么樣的作文題是五年級(jí)做的，什么樣的作文題是六年級(jí)做的，什么樣的閱讀能力算是夠格了，什么樣的作文能力算是好的了，再上去，就是奧林匹克作文了，你得找家教找輔導(dǎo)去。語(yǔ)文，沒(méi)法定，模模糊糊的，不痛不癢的，沒(méi)個(gè)底，讓你拼死拼活地干，也不知道哪里是出頭的日！

    語(yǔ)文教學(xué)，累，；語(yǔ)文學(xué)習(xí)，累，累；語(yǔ)文教師，累，累，累。