教師要做讀書人

趙津

在晨鐘暮鼓的循環(huán)中，時光如流水般逝去，我已由一名師范生成長為在教育戰(zhàn)線上工作八年的教師。日子一天天過去，回想自己走過的路，耕耘中有喜悅，付出中有收獲，自己也在磨礪借鑒中提升，在讀書思考中成長。
    一、讀書幫我管理好班級
       記得剛踏上教育崗位時，我懷著滿腔的熱情要努力爭做一名優(yōu)秀教師。我以此為目標(biāo)，在教育這片廣闊的天地中，用心地耕耘著。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難題時耐心地輔導(dǎo)；在學(xué)生家庭有困難時伸出援助之手，可是不知為什么，班級的各項工作仍然沒有很大的改進，常遇到學(xué)生違反紀律，班級常規(guī)學(xué)生訓(xùn)練不到位，尤其是面對學(xué)困生我感覺到束手無策。還記得我們班有一個叫李澤明的男孩，時常不完成作業(yè)，對他和顏悅色地勸說沒有效果，聲色俱厲地批評也不起作用。我對他進行了家訪，但他的媽媽一見到我便說：“老師，我知道您來的目的，我已經(jīng)習(xí)慣他這樣了，打也打了，罵也罵了。他就是改不了，我們真不知該怎么辦了，老師，您就多費心吧……”聽了家長的這番話，面對這樣一個屢教不改的學(xué)生，我真是感覺黔驢技窮了，怎么辦？放棄不管了？可是在他的“帶領(lǐng)”下班級已經(jīng)形成了不好的風(fēng)氣，長此以往不僅僅趙宏明這個同學(xué)學(xué)習(xí)會一落千丈，恐怕整個班級的學(xué)生都會走下坡路！不行，我不能就這樣被孩子給打敗了！

我?guī)еЩ蠓_了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》，一行醒目的文字“永不放棄”映入眼簾，吸引著我如饑似渴地閱讀了這篇文章，很多話簡直說到我的心坎上了。書中說：“孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的，我們永遠都不要絕望，是因為我們只要充滿期待，他們或許就很有希望。”一番話消除了我的困惑，我想起了《士兵突擊》中許三多說過的話：不放棄，不拋棄！換一種思維，換一種方式，對問題學(xué)生進行耐心而科學(xué)的教育，肯定會有另一番天地。就在此時，班上進行了座位的大調(diào)換。我想起了蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中談到了我們的每一個教師都應(yīng)當(dāng)對我們的學(xué)生實施個別教育，要用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他，激發(fā)他，激發(fā)他的獨一無二的個性得到表現(xiàn)。我受到啟發(fā)靈機一動：對，就讓李澤明來做他們四個人的小組長！他雖然經(jīng)常不完成作業(yè)，但他實際上挺聰明。于是我在班級里宣布：“本周該組工作就由李澤明同學(xué)來完成，這活兒得需要高度的責(zé)任心，它包含著老師和同學(xué)們的高度信任，要做好組長，就得各個方面都走在前頭，做好帶頭表率作用。趙宏明，老師相信你一定能做好！”他吃驚地望著我，我充滿信任地對他點了點頭。他遲疑了一會，說：“老師，我……努力，我一定努力！”
       在整整一個周里，他每天的作業(yè)完成的都很好，其他方面也表現(xiàn)的相當(dāng)不錯。同學(xué)們也對他豎起了大拇指，班里的風(fēng)氣由此也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，原來和他一起作伴不寫作業(yè)的同學(xué)也都“乖乖地”寫了作業(yè)。他在日記中這樣寫道：“老師，在這一個周里，是您給了我讓同學(xué)們刮目相看的機會，我要感謝您那么信任我！真對不起老師，我以后一定會完成作業(yè)的！”他的話讓我感到很欣慰，也更深刻地領(lǐng)悟了教育教學(xué)工作的真諦。

感謝鄭杰老師，引領(lǐng)我對學(xué)生的教育有了全新的認識，進入教育的新境地。在以后的工作中，每每遇到班級管理的難題，我都喜歡從書上找辦法，《陶行知教育名篇》、《愛心與教育》等教育名著就像一面面鏡子，照出我教育思想上的一絲混沌，教育行為上的一些滯后。在班主任工作中我總結(jié)出了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的一些體會和大家共享：“給”差生一個微笑；“給”自卑者一劑興奮劑 ； “給”轉(zhuǎn)變者一份信任 ；“給”奮斗者一份力量 ；“給”成功者一個贊語 。
    二、讀書幫我提升課堂教學(xué)智慧
       還記得自己第一次踏上講臺前的激動、忐忑與不安；第一次講公開課自己漲紅的臉、平淡的教學(xué)語言、只是按照教學(xué)方案亦步亦趨，對課堂中的突發(fā)事件手足無措，缺乏教育機智。
那次授課的失敗給我的刺激很大，全國特級教師竇桂梅老師說過：“教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決與自己的心態(tài)和行為。”于是我靜下心來反思：我這次授課的失敗是因為自己缺乏扎實的教學(xué)基本功所致。我只追求了教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù)，卻忽略了對學(xué)習(xí)主體的研究；教學(xué)中不問學(xué)生心中的疑問，卻花精力設(shè)計高明的問題；不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只琢磨巧妙的教法。是啊，我應(yīng)該積極的向其他教師學(xué)習(xí)，我想只要我肯鉆研，積極進取，就會在課堂智慧里找到我的生長點。于是為了上好課，我每天一上完課就抓起聽課筆記去聽課。每次聽課，我都全神貫注地聽，認認真真地記下值得學(xué)習(xí)的每一句話，汲取每一位教師上課的精華，然后自己再消化、吸收，運用到自己的課堂教學(xué)實踐中。
        就這樣我在一點一點的積累中成長，在講課中我關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)如講課語速：剛做老師時因為自己是個急性子，所以說話的速度很快，導(dǎo)致很多孩子聽不懂我講的的知識，所以在和名師學(xué)習(xí)后我特別注意到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力等細節(jié)，放慢語速，讓學(xué)生聽明白，聽清楚；課堂提問也要講究藝術(shù)，剛做老師時每次提出問題后都急于讓學(xué)生回答，不給學(xué)生留有思考的時間，一著急就點名讓同學(xué)回答，無形中就硬生生地把大部分學(xué)生思考的時間給剝奪了，而今在名師的引領(lǐng)下我能在提出問題時給予學(xué)生足量而適當(dāng)?shù)臅r間，并且能照顧到大部分學(xué)生，充分體現(xiàn)“面向全體”的要義；學(xué)生的評價我也發(fā)生了很大的變化。以前的評價很籠統(tǒng)：“很好”、“你說得相當(dāng)好”、“你真棒”、“我們給他鼓掌”等等?，F(xiàn)在我能針對學(xué)生的回答給予針對性的評價，比如：“要把話說完整，能再具體地說一說嗎？”等等。我在與名師接觸的過程中能力逐步得到了提高。
       然而如何更快、更好地提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平成為擺在我面前的一大問題。提高自己最好的捷徑是讀書學(xué)習(xí)，我孜孜不倦地研讀了吳正憲、劉永寬、潘小明等教育名家的教學(xué)課例，觀看歷屆全國優(yōu)秀課例教學(xué)錄像，每天堅持上網(wǎng)瀏覽優(yōu)秀教師的博客。通過學(xué)習(xí)我感受到教師教學(xué)最終比的是功底，沒有深厚的文化底蘊，在課堂上就不會有底氣，更不會有靈氣。這樣更堅定了我的學(xué)習(xí)之心，我要用教育思想武裝自己，使自己的底蘊在學(xué)習(xí)閱讀中逐漸厚實起來。
     三、讀書奠定了我樂觀向上的人生底色
        不會忘記去年優(yōu)質(zhì)課初賽現(xiàn)場，那是我一時的傷痛。面對自己講課的失敗，我一度陷入痛苦的深淵：我抱怨命運為什么對我如此的不公，為什么偏偏抓到了平時很少實踐的詩歌教學(xué)，我為此抱怨！看著昔日同學(xué)紛紛有了較好的成績，我自卑、迷惑。在教育工作中應(yīng)該為成績而教，還是為提高全面語文素養(yǎng)而教，是平平淡淡不思進取，還是積極向上、樂觀勇敢地面對現(xiàn)實，我陷入了深深地思考。就在我面臨選擇的關(guān)鍵時刻，是書籍給我指明了方向：“挫折使人走向成熟之路”。這句話深深鼓舞著我：面對挫折，我們不應(yīng)長期頹廢不振而迷失前進的方向。遭遇挫折，直面痛苦，才是明智的選擇。遭遇了挫折和痛苦，，擦一擦額頭的汗，拭一拭眼角的淚，繼續(xù)前進吧！樂觀勇敢的面對已經(jīng)發(fā)生的一切，去爭取明天的美好。
       托爾斯泰說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”于是我把自己帶入了書的海洋，文字的世界。《愛的教育》、《陶行知教育名篇》、《教育的理想與信念》、《把整個心靈獻給孩子》、《為了自由呼吸的教育》、《給教師的一百條建議》、《賞識你的孩子》等等，這些教育著作，讓我領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦，讓我明白人的知識、能力、水平需要自身的追求和努力；如果說讀書是一個吸收的過程，那么寫作便是釋放的過程。在讀書、教學(xué)中我開始嘗試用文字記錄下在教育教學(xué)的感悟: 《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)》、《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》、《如何進行有效的課堂提問》都是我思考的足跡。
        是書籍引領(lǐng)我一路成長，是書籍讓我重拾往日的自信，在前行的道路上我不再抱怨，擁有的卻是一顆對工作誠懇熱愛積極向上的心，只要我們努力，總能實現(xiàn)心中的理想！
       讀書可以遠離平庸，讀書可以增加睿智。是書陶冶了我愛生如子的情操，饋贈給我教書育人的智慧，激發(fā)了我愛崗敬業(yè)的情懷，奠定了我樂觀人生的底色。我覺得讀書雖然改變不了人生的長度，但能改變?nèi)松纳疃?。她能幫我們在專業(yè)成長的歷程中鋪砌一條五彩斑斕的路途，她能讓我們的課堂更加和諧，讓我們的生命更加精彩，所以，教師要做讀書人!讓我們一起讀書吧。