今天，與老師們一起討論句子“校園里一團漆黑，只有五（1）班教室里還亮著燈?！边@句話到底是不是病句，如果是，怎么改？如果不是，怎么講？一時，老師們各執(zhí)己見，誰也說服不了誰。我以前在《小學(xué)語文教師》上看到過關(guān)于這種句子的說法，說是使用了“舛互”的修辭手法，為了弄得更清楚，于是在網(wǎng)上搜尋了這方面的資料。下面是一些認為值得參考的，復(fù)制下來供老師們看看。

“全班都完成了作業(yè)，就他一人沒完成?！?/span>這句話是病句？

從邏輯的角度看，這個句子確實違反了思維的基本規(guī)律——矛盾律，那它就是病句。但實際上人們在日常生活中使用這種自相矛盾的句子的情況并不少見。例如：

1、“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音?！?/span>

2、“今天，全班都去看電影了，只有小王一個人去了圖書館?！?/span>

3、“今年過節(jié)不收禮呀，收禮只收腦白金。”

從表面上看這類句子意思前后矛盾，不合邏輯，其實這類句子并非病句，而是采用了一種鮮為人知的修辭手法——舛互。舛互（“舛”，讀chuǎn，意為“違背”）這一修辭格，是1983年10月中國修辭學(xué)會華東分會編的《修辭新格》（福建教育出版社，譚永祥主編）一書中首先提出來的。所謂“舛互”就是對某一事物既全部肯定，又部分否定，或者既全部否定，又部分肯定?？隙?，是為了襯托、強調(diào)否定部分；否定，是為了襯托、強調(diào)肯定部分?！扳痘ァ钡哪康氖切纬甚r明的對比，起到強調(diào)突出的作用。

例1“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音?！睂戇B翻書報的聲音都聽得見，有效地強調(diào)了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報的學(xué)習(xí)氣氛。例2“今天，全班都去看電影了，只有小王一個人去了圖書館。”寫全班都去看電影了，是為了突出小王更喜歡看圖書。例3“今年過節(jié)不收禮呀，收禮只收腦白金。”寫不收禮其實是為了強調(diào)只收腦白金。因此這些句子都不是病句，而是運用了舛互這一修辭格。同理，“全班都完成了作業(yè)，就他一人沒完成?！币簿筒皇鞘裁床【淞耍@句話寫全班都完成了作業(yè)，是為了突出他這一個人的沒有完成。

其實這類句子在現(xiàn)代名家作品中俯拾皆是。如：

1、隊伍里靜寂無聲，咳嗽的人都沒有，只有騾馬的蹄子，趟在石頭上，雜亂地響。（《娘子關(guān)前》）

2、“冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。”（《第一場雪》）

3、“表兄弟姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑?！埃ā墩\實的孩子》）

4、“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的馬路。（《藥》）

5、“我望著爸爸的鼻子，又望望伯伯的鼻子，對他說：‘大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像’。”（《我的伯父魯迅先生》）

6、“大約孔乙己的確已經(jīng)死了?！保ā犊滓壹骸罚?/span>

這類句子在古典名著中也比比皆是。如：

1、“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！保ā肚袀鳌罚?/span>
2、“寶玉和眾人都起身讓座，獨鳳姐不理?！保ā都t樓夢》）
3、“萬事俱備，只欠東風(fēng)?！保ā度龂萘x》）

4、“室中更無人，惟有乳下孫?！保ā妒纠簟罚?/span>

5、“萬峰無不下伏，惟獨蓮花與抗耳?！保ā队吸S山記》）

6、“其文漫滅，獨其為文猶可識，曰‘花山’?！保ā队伟U山記》）

即使在成語中也能找到它們的影子。
如：“絕無僅有”、“前無古人，后無來者”、“少年老成”等。

由此看來，一些看似“自相矛盾”的句子不能簡單判定為病句，關(guān)鍵在于看它是否用了“舛互”修辭格。

又如

②整座大樓的燈都滅了，唯獨王老師的房間還亮著燈。

例①寫“同學(xué)們都回家了”（全部肯定）是為了襯托“小明還在教室里寫板報”（沒回家，部分否定）從而突出小明熱心為班集體做好事的精神。例②寫“整座大樓的燈都滅了”（全部否定）是為了突出 王老師的房間還亮著燈（部分肯定），從而更深刻地反映了王老師為了教育事業(yè)夜以繼日、嘔心瀝血的奉獻精神。

判斷一個句子是否運用了舛互修辭格，方法很簡單，像比喻句具有比喻詞一樣，這類句子最明顯的特征詞是“……都……只有（只、只是）……” “都……唯獨……”因為只有這些詞才能體現(xiàn)舛互辭格既全部肯定又部分否定，或既全部否定又部分肯定的特點。