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剛剛參加工作的時(shí)候，經(jīng)常聽那些老教師聊起本縣教師中的四大才子，或是聊起本縣出色的校長。四大才子各有一號(hào)，什么蘇詞人、孫畫家、趙數(shù)學(xué)等等；出色校長各有域名，什么南劉北鄧、東李西王等等。聊者由衷羨慕，聽者由衷敬仰。不知道何時(shí)這樣的聲音竟然在教師間絕跡。 現(xiàn)在誰還聊這些？即使聊，有人聽嗎？再者，現(xiàn)如今在業(yè)務(wù)上真正的才子又是誰？是那些被冠名的高級(jí)教師？特級(jí)教師？或是被評(píng)為某個(gè)級(jí)別的名師？有一個(gè)真實(shí)的笑話：某市準(zhǔn)備利用名師給全市的教師做示范課，后來找了那些被冠名的名師一看——擱淺了！為什么？不想說什么？讀一讀下面的文字你就明白——舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞！ 我剛剛參加工作的時(shí)候，那時(shí)文化的來源基本上是口耳相授，學(xué)生心目中老師是知識(shí)的化身?！斑@可是老師說的！”這句話常常作為學(xué)生的論據(jù)。博覽群書的老師倍受學(xué)生青睞，當(dāng)然博覽群書的老師給學(xué)生人生的影響也十分大。教師中的才子備受學(xué)生備受同行敬重！很多教師的追求也極其簡單——就是一個(gè)“好”字。也就是在自己的職業(yè)生活中追求優(yōu)秀與卓越。 現(xiàn)在不知怎么了？教師們不知道本區(qū)域誰是優(yōu)秀教師？也不知道誰才是本區(qū)域的真正才子？倒是知道在教師隊(duì)伍中哪個(gè)最有經(jīng)濟(jì)實(shí)力！那個(gè)校長的后臺(tái)最強(qiáng)！誰的靠山最硬朗！教師之志是什么？就是真有才子，有哪個(gè)教師一如我們當(dāng)年那樣羨慕？成功無捷徑！那些優(yōu)秀的教師肯定是付出了別人沒有付出的代價(jià)——這是不是很傻??！當(dāng)今就是這樣的認(rèn)識(shí)已不足為奇！即使羨慕也不會(huì)付出那沉重的代價(jià)去換取那“虛名”！這是一個(gè)講實(shí)惠的社會(huì)！ 社會(huì)真的如此，世風(fēng)日下在所難免！老師心中的志向物化了！因此我真的希望教師千萬不要做一個(gè)善教者！因?yàn)樯平陶呤谷死^其志??！這是多么危險(xiǎn)的事情！但是即使不是善教者，危機(jī)不是不存在，因?yàn)榻逃袀€(gè)小名叫“影響”。很無奈啊——學(xué)生心中的志向自然也會(huì)物化！ 雖是如此，追求真實(shí)幸福的教師也不乏其人，真實(shí)的幸福是精神層面的，不在此篇加以論述。他們目的很單純、很單純；很純粹、很純粹；很簡單、很簡單！就是對(duì)教育這個(gè)活動(dòng)一個(gè)“愛”字。對(duì)教育就是一個(gè)清教徒式的追求——不為名，不為利。 我的身邊這些人越來越多，我的導(dǎo)師孟憲和老先生以及那些加入我們幸福教育學(xué)會(huì)的成員。還有我們學(xué)校的老師們！這些人時(shí)時(shí)刻刻的感動(dòng)著我，激勵(lì)我追求做一個(gè)具有讓學(xué)生可以繼志的人。讓學(xué)生能繼我們教師之志，我們教師應(yīng)該具備的素質(zhì)是：語言“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”。即：教師的言語，簡潔而通達(dá)，精微而完美，比喻少而意思明了！ |
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