美，永在精雕細(xì)刻中

                                          孫長(zhǎng)江

寫(xiě)記敘文，尤其是寫(xiě)事的記敘文，離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)?？梢赃@樣講，一篇寫(xiě)事的記敘文的成敗，小作者們那費(fèi)勁九牛二虎之力，煞費(fèi)苦心炮制出來(lái)的文字中是否能散發(fā)出濃郁的生活氣息來(lái)，常常不在于小作者們選擇了多少材料、寫(xiě)了多少個(gè)場(chǎng)面、用了多少優(yōu)美的詞匯，恰恰在于那場(chǎng)面描寫(xiě)的優(yōu)劣。

那么，什么叫場(chǎng)面描寫(xiě)呢？一句話(huà)，指的就是敘事性文學(xué)作品（當(dāng)然包括記敘文）中，由人物在一定的場(chǎng)合里相互發(fā)生的關(guān)系而構(gòu)成的生活場(chǎng)景。場(chǎng)面有大有小，大到硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，成千上萬(wàn)的人在拼殺，成千上萬(wàn)的馬在嘶鳴；小則可小到一街一院一屋一室，三五個(gè)人或候車(chē)、或購(gòu)物、或?qū)?、或閑聊、或共賞一輪月、或同評(píng)一篇文……但不管怎么說(shuō)，它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是事件繁雜、人物眾多。

要想寫(xiě)好場(chǎng)面，首先必須要分清主次，有條不紊地展開(kāi)描寫(xiě)。這很重要。

分清主次，講的就是要緊緊圍繞著一個(gè)中心去選擇材料，打個(gè)比方說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)中的每一個(gè)材料就是一個(gè)“力”，而場(chǎng)面描寫(xiě)只靠一個(gè)“力”是不夠的；它，需要的是所有的材料的“合力”；而這些材料的能力又有大有小，分工也不同。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于那些擔(dān)任次要工作、且能力相對(duì)小一些的材料，我們就不應(yīng)該“大肆渲染”，而對(duì)于那些擔(dān)任主要工作、且能力相對(duì)大一些的材料，我們則應(yīng)當(dāng)給予厚愛(ài)……只有這樣，我們才能讓所有的材料各司其職、各盡所能，用“集體的力量”去完成一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)。

又因?yàn)樵谝粋€(gè)場(chǎng)面中，面對(duì)同一個(gè)事件，不同的人有著不同的表現(xiàn)，所以在寫(xiě)作過(guò)程中，更應(yīng)該注意總分的關(guān)系。一般地說(shuō)，先總后分再總是一種最佳的結(jié)構(gòu)方式。先總說(shuō)是一件什么事，然后再?gòu)娜莶黄鹊胤侄鲋４丝?，又涉及到了詳與略的問(wèn)題。記住，不要搞“平分秋色”，應(yīng)該把“好鋼用在刀刃”上。對(duì)于那些擔(dān)任“主要角色”的材料，用盡氣力，精雕細(xì)刻；對(duì)于那些也須“登場(chǎng)”但不夠重要的角色，則點(diǎn)到即止。

有這樣一個(gè)命題：

我們每天都生活在美的世界里。當(dāng)你穿上新衣步入校園的時(shí)候；當(dāng)你全神貫注傾聽(tīng)老師演講人生的時(shí)候；當(dāng)你在花園里或野外享受大自然溫馨的時(shí)候……你一定會(huì)感到自己就蕩漾在美的長(zhǎng)河之中。

請(qǐng)你回顧一下往日的情景，根據(jù)自己的切身體會(huì)，集中筆墨，圍繞其中一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，突出生活中的美。字?jǐn)?shù)400字左右，自擬題目。

這個(gè)題目的中心是十分明確的，那就是生活中的美。至于用哪一個(gè)場(chǎng)面來(lái)突出這個(gè)中心，那自主權(quán)全在小作者自己了。說(shuō)起美，還真不能再說(shuō)幾句。美，是多種多樣的，和諧的、不和諧的；華麗的、樸素的；端莊是一種美，有時(shí)“猶抱琵琶半遮面”的羞澀更是一種美……切不可一提起筆來(lái)寫(xiě)美，便想到只有“花”才美，而“小草”則缺乏美。事實(shí)上，“不和諧”中的“和諧”，恰恰是發(fā)生在中學(xué)生中的真切的美。寫(xiě)出自己的生活，本身就是美。

筆者的一個(gè)學(xué)生選擇了材料中所提供的“一場(chǎng)球賽”這個(gè)場(chǎng)面。看那文字，真有點(diǎn)“嬉笑怒罵皆成文章”的大家風(fēng)范；看那筆法，又多么從容不迫！先總后分再總；寫(xiě)場(chǎng)上，更寫(xiě)場(chǎng)下；寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員，也寫(xiě)場(chǎng)外觀眾……雖屬片斷描寫(xiě)，卻寫(xiě)得有頭有尾，相對(duì)完整，實(shí)在是一篇在許多方面都能給我們以啟迪的好文章。

校園里，熱烈與朝氣總是跟著中學(xué)生跑。這不，吃過(guò)午飯，擁擠的中心又轉(zhuǎn)移到了操場(chǎng)，籃球、排球、羽毛球，此起彼落。排球網(wǎng)兩邊，正嚴(yán)陣以待，一場(chǎng)自由組合的“國(guó)際性”球賽開(kāi)始了?！皣?guó)際裁判”一聲哨響，球，就開(kāi)始從這一邊飛向那一邊，來(lái)來(lái)往往幾下，雙方勢(shì)均力敵，殺得難解難分。場(chǎng)外觀眾，吶喊助威，敲盆的、擊碗的、喊號(hào)的、鼓掌的……簡(jiǎn)直比運(yùn)動(dòng)員還累還忙乎。盡管是“國(guó)際比賽”，也還是會(huì)有失手的；手一偏，球發(fā)歪了，于是，旋轉(zhuǎn)的球，就向著熱情的觀眾迎面飛去，弄得措手不及，盆呀碗的，就叮啦當(dāng)啷掉了一地。于是，場(chǎng)上場(chǎng)下，又掀起一陣笑的熱浪。

站在場(chǎng)外觀陣助威的我，望著這一切，禁不住心中熱浪涌起，暗暗喊道：我愛(ài)你，校園，因?yàn)槟阏婷溃?/p>

要想寫(xiě)好場(chǎng)面，寫(xiě)出場(chǎng)面中的美，更要寫(xiě)出那特定場(chǎng)景中的氣氛來(lái)。氣氛本身就是美。氣氛，決不來(lái)自于文字外小作者的講解，必須由場(chǎng)面中的細(xì)節(jié)去昭示、去渲染，也就是說(shuō)必須通過(guò)小作者對(duì)某一場(chǎng)面中的某些細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻去影響讀者、去感染讀者，讓讀者憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣然地接受那融于文字中的情緒。作為小作者的你，首先要“捕捉”到場(chǎng)面中的不同人物面對(duì)同一事件時(shí)所“表現(xiàn)”出來(lái)的細(xì)小而微妙的活動(dòng)，繼而帶著飽滿(mǎn)的熱忱將它們精雕細(xì)刻出來(lái)；只有這樣，才能把那些“不在眼前的事物”以及“這些事物一旦發(fā)生必然會(huì)產(chǎn)生出來(lái)的某種氣氛”召喚到你的筆下。

有這樣一個(gè)命題：

當(dāng)考卷發(fā)下來(lái)后，考得不好的同學(xué)必然會(huì)有著不同的表現(xiàn)。請(qǐng)你用400字左右的文字，寫(xiě)一個(gè)由這些表現(xiàn)不同的同學(xué)構(gòu)成的小場(chǎng)面。

在這個(gè)命題中，那同一事件就是：面對(duì)著自己考得不如意的考卷，而你──小作者所要做的就是把你在生活中曾經(jīng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的“他們”，在這樣一個(gè)特殊的時(shí)刻可能發(fā)生、必然發(fā)生的那些細(xì)小而微妙的活動(dòng)，以及這一切在發(fā)生時(shí)又必然產(chǎn)生出來(lái)的氣氛召喚到你的眼前來(lái)。

筆者的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下了下面一個(gè)小場(chǎng)面：

笑不出來(lái)了！我們這些平時(shí)大跳橡皮筋的丫頭片子和那幾個(gè)整天和足球滾到一塊的臭小子們。考試卷發(fā)下來(lái)了，迫不及待地看看分吧，糟，70分的、60分的、不及格的，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，霜打了的茄子似的。也真有不服氣的，重又勇敢地抬起眼皮，仔細(xì)地看著卷子。是不是老師分合錯(cuò)了？天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。更有抱著一線(xiàn)“絕路逢生”希望的，公然懷疑起老師的卷是不是判錯(cuò)了？結(jié)果，大失所望。猛然砸了一下自己的頭，算是對(duì)自己的懲罰。角落里的那位“橡皮筋大王”已經(jīng)半天沒(méi)出大氣了，突然使勁擂了一下大腿，痛苦地叫道：“天吶，明明是乘，怎么就知道加呢？”“喂，你上哪去？”同桌的眼圈紅了半天了，見(jiàn)他說(shuō)也不說(shuō)，站起身就往外走，我忙攔住他，安慰道，“勝敗乃兵家常事！”“甭攔我！”他掙了出去，從地上用腳一搓一勾，把足球抱在了懷里，“我找老師去，讓他幫我看半個(gè)月足球！”

教室里，終于安靜下來(lái)。我感到有一種力量在這重又安謐下來(lái)的氛圍中積聚著、積聚著……

當(dāng)然，要想寫(xiě)好場(chǎng)面，決不僅止于此。那是一種感覺(jué)，是一種機(jī)智；但請(qǐng)記住，寫(xiě)生活，寫(xiě)自己的生活，將自己獨(dú)特的感受用自己的筆精雕細(xì)刻出來(lái)，總會(huì)有效果的。

附錄一：‘98年高考前夕，哈爾濱《廣播電視周報(bào)》特約筆者給考生們寫(xiě)點(diǎn)“叮嚀”，于是筆者寫(xiě)下了本文?，F(xiàn)一并附上。

“場(chǎng)面描寫(xiě)”應(yīng)抓住些什么？

首先得知道什么是場(chǎng)面描寫(xiě)，那就是由人物在特定的場(chǎng)合里相互間發(fā)生的關(guān)系而構(gòu)成的生活場(chǎng)景。一般地說(shuō)，高考如果考到場(chǎng)面描寫(xiě)，也一定是小場(chǎng)面。但不管怎么說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)有一個(gè)共性：事件繁雜，人物眾多。因而在結(jié)構(gòu)的把握上就不能不講究一番了。

記住：結(jié)構(gòu)上作到“總──分──總”是會(huì)給你的作文帶來(lái)許多好處的。一是這種結(jié)構(gòu)方式可使你那雖為片斷描寫(xiě)的作文寫(xiě)出來(lái)時(shí)相對(duì)完整，有頭有尾，耐讀，耐讀的作文分?jǐn)?shù)自然少不了。二是考場(chǎng)氣氛緊張，把握住了這種結(jié)構(gòu)就可做到心中有底，不慌不亂，寫(xiě)出符合要求的文章來(lái)。

總寫(xiě)，用一個(gè)描寫(xiě)句，交待發(fā)生了一件什么事；若能一下子就把你惟一的讀者──考官帶進(jìn)某種境界或氛圍，那就更好了。分寫(xiě)，用幾個(gè)描寫(xiě)句，將你設(shè)定好的幾個(gè)不同的人物面對(duì)著同一件事所做出的不同的反映、表現(xiàn)、行為、語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得越有生活，也就是人們常說(shuō)的“滿(mǎn)象那么回事”越好。然后再總寫(xiě)一句作結(jié)。應(yīng)該說(shuō)，這樣去構(gòu)思就可以做到不僅臨場(chǎng)不驚也不亂，而且回迅速地達(dá)到一種境界：鎮(zhèn)定而從容，許多先前未曾想過(guò)的情、理、趣，此刻俱奔來(lái)筆底。

尤其該多說(shuō)幾句的是，分寫(xiě)的時(shí)候心中要反復(fù)想著八個(gè)字：以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。所謂“點(diǎn)”，指的是你設(shè)定的某個(gè)人物，以及他在某事發(fā)生時(shí)的“表現(xiàn)”?！包c(diǎn)”不宜過(guò)多，二三百字的小作文，以二三個(gè)“點(diǎn)”為佳；即便是很大的場(chǎng)面，也從未有一個(gè)作家會(huì)去得不償失地追求面面俱到，總是用“點(diǎn)”來(lái)帶“面”的。幾個(gè)描寫(xiě)“點(diǎn)”各代表一種意見(jiàn)、一種類(lèi)型、一種反映、一種在某事發(fā)生時(shí)必將產(chǎn)生的做法。這樣，幾個(gè)“點(diǎn)”合在一起便產(chǎn)生了一個(gè)“面”，一個(gè)生活的層面，一個(gè)表面上看只有幾個(gè)人在活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是所有的人都動(dòng)了起來(lái)的場(chǎng)面了。

在此基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)“呼風(fēng)喚雨”。利用材料為我們提供的一切“有效信息”為場(chǎng)面描寫(xiě)中的氣氛服務(wù)。人物高興了，用“小溪的水流得更歡快了”來(lái)襯一下；人物沮喪了，用“天邊飄來(lái)的云，仿佛也帶著老大心思似的”來(lái)烘托一下；事件太繁雜了，心緒太煩亂了，此刻若用“天上下起毛毛雨，一點(diǎn)一滴也關(guān)情”來(lái)點(diǎn)染一下；文章要做結(jié)了，用“窗外的那株迎春花，開(kāi)得更火爆了”來(lái)暗示點(diǎn)什么……總之，風(fēng)雨無(wú)情人有情，為了我們文章中的氣氛，就讓那“風(fēng)”呀“雨”呀的做點(diǎn)不大不小的“犧牲”吧。

附錄二：下面是筆者的學(xué)生練筆寫(xiě)作場(chǎng)面時(shí)的一篇佳作及筆者的評(píng)語(yǔ)。本文曾發(fā)表在哈爾濱的《廣播電視周報(bào)》上。

                考試失敗后

                                     劉美蓉

發(fā)卷了，難兄難妹們提了提忐忑的心，努力地調(diào)整出一副無(wú)所謂的姿態(tài)。

阿迪是個(gè)快樂(lè)且灑脫的女孩。她把卷子往桌上一扔，“怎么樣，我早說(shuō)過(guò)我不行嗎！”她直著嗓子怏怏地說(shuō)著，說(shuō)完一屁股坐了下來(lái)，不知在想什么。麗把卷子傳給了蓉，蓉使勁地盯著麗，想從她的眼里看出點(diǎn)什么；麗卻木然地走開(kāi)了。蓉偷偷瞟了瞟那紅的數(shù)字，心里一沉，嘴抿了下，可小鼻子卻不由得抽動(dòng)起來(lái)：“這算什么……”璐一聲不吭，她把卷子打開(kāi)，趴在桌上改那些空著的空兒，筆尖在紙上沙沙地跑著，這時(shí)，阿迪微笑著走過(guò)來(lái)對(duì)蓉說(shuō)：“我給你唱支歌吧！《為什么受傷的總是我》”。蓉抬起沒(méi)有神采的眼睛，瞪著迪。忽然，兩顆大大的淚滴從迪那硬擠出來(lái)要安慰一下蓉的笑臉上滾落了下來(lái)，蓉的那句已到唇邊的話(huà)“唱，再唱該回家了”，一拐彎，變成了：“冬天來(lái)了，春天還遠(yuǎn)？”朦朦淚眼中，她發(fā)現(xiàn)迪咬了咬嘴唇，走開(kāi)了。

一方教室，恢復(fù)了往日的安靜，只聽(tīng)見(jiàn)所有的筆在紙上沉重地快樂(lè)地奔跑著“唰唰”聲……