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對話描寫 在同學(xué)們的作文中，常常是敘述多，對話少，因而使所寫的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動、活潑，在寫人敘事的時候，要寫好人物間的對話。什么是對話呢？對話，就是作者讓所寫的人物出來直接講話?！把詾樾穆暋保瑢懞脤υ挘坏梢燥@示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且還可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。 那么，怎樣寫好對話呢？ 一、圍繞中心寫好對話 寫人物間的對話，并不是信手寫來，想到什么寫什么，聽到什么寫什么，而是要圍繞一個中心內(nèi)容寫對話。如果東一棒槌，西一鎯頭地亂寫，那么讀文章的人就不知道你到底想說什么。 我們說要圍繞中心寫對話，就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處地，有選擇地寫，好的人物間對話，或表現(xiàn)人物的性格特點，或推動故事情節(jié)展開。 請閱讀下面的作文： 讀書 有一次，爸爸買了一本《陳玉成的故事》，全書 110頁，我只花幾小時就看完了。晚上，爸爸回來問：“這么快，全看完了？”“全看完了?！蔽艺f?！岸伎炊?？”爸爸又問?！岸级?！”我又回答。“喏，這個‘惶惶不可終日’是什么意思？”爸爸隨手把書翻開。我答不上。爸爸又問我?guī)滋?。我又答不上。爸爸搖了搖頭說：“你呀你，看書囫圇吞棗的，有什么好處？得想個方法，把讀書習(xí)慣改一改?！?/font> 這篇短文寫的是爸爸教育“我”要認真讀書的一件事。圍繞這個中心內(nèi)容，在不足二百字的短文里，采用人物間的對話形式，交待了故事內(nèi)容，把故事的情節(jié)一層進一層地表現(xiàn)出來。故事開篇說，全書有 110頁的《陳玉成的故事》，“我只花幾小時就看完了?！焙啙嵉臄⑹觯l(fā)了故事的起因，接著運用人物間對話的形式，展開全篇。從爸爸的問，“我”的答當中，說明“我”讀書是走馬看花，不求甚解。又從爸爸的話語中明白了，這是爸爸在教“我”改掉不認真讀書的毛病。最后用爸爸的話：“得想個辦法，把讀書的習(xí)慣改一改“收攏”全篇。這樣寫不但指明了全文的中心，而且耐人尋味，給了我們許多啟迪。 寫對話要有中心，我們在這里說的中心，就是故事的主要內(nèi)容。圍繞中心寫對話，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有內(nèi)容，有情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，從而給讀者留下深刻印象。 二、要表現(xiàn)人物的性格 在日常生活中，一個人說些什么話，怎么說的，能夠表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)，性格特點。寫作文也是這樣，恰當?shù)貙懗鋈宋锏恼Z言，可以反映出人物精神面貌。人們常說，語言從思想中來。通過人物間語言描寫，對話展開，能夠真實而生動地再現(xiàn)出人物的本質(zhì)。為了說明這個問題，讓我們舉個例子說一說。 請你閱讀下面的作文： 上醫(yī)院 我病了。爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀大。我的身上滾燙，在昏沉中聽見姥姥和同院趙伯伯的對話。 “大媽，他爸不在家，您年紀大，我背孩子上醫(yī)院吧！” “這怎么行，您還得上班呀！” “沒關(guān)系，今天我調(diào)休?！?/font> “可您家里也有一大堆事呀！” “哎呀，別說啦，孩子發(fā)著高燒呢！” “老趙，您老幫忙干這干那的，叫我怎么感謝您呀！” “唉，大媽，不要客氣嘛，遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人！” “好，咱們一塊去！您真是好人??！” 這篇作文寫的是同院的趙伯伯在“我”發(fā)燒生病時，要背“我”上醫(yī)院的事情。讀完作文，我們的眼前一定會浮現(xiàn)出趙伯伯的身影。耳邊會想起他那誠懇的話語。為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？這是由于小作者細致地寫出了人物間的對話，雖然沒有說趙伯伯“怎樣怎樣好”，但是描寫了人物的語言，卻使我們看到了他光彩照人的形象。 故事的起因是“我”病了，“爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀又大。”這可怎么辦呢？在這困難的關(guān)頭，作者開門見山地寫了趙伯伯的話：“大媽，他爸不在家，您年紀大，我背孩子上醫(yī)院。”話語不多，卻展現(xiàn)了趙伯伯為他人著想，助人為樂的好品質(zhì)。接著是寫姥姥推委，不忍心讓趙伯伯幫忙，又寫了趙伯伯執(zhí)意相助。從姥姥說的“您幫忙干這干那的”話語中，我們看到了趙伯伯的火熱心腸，他真是就像一盆火，熱烘烘地暖在大家心里頭。又從趙伯伯說的“遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人”中，我們感受到了趙伯伯是一位多么樸實，多么親切，多么好的人呀！ 寫好人物的語言，人物間的對話，首先要有一個總體的設(shè)計，先想出圍繞什么內(nèi)容寫，再想寫什么，怎樣寫。把握住總體要求，才能把對話寫活，寫好，寫生動。 寫好人物間的對話，還應(yīng)注意： 1．要刻畫人物的神態(tài) 2．要語言凝煉和集中 3．要注意對話的格式 第一種對話形式：說話人（提示語）在前 甲：“……” 乙：“……” 第二種對話形式：說話人（提示語）在后 “……”甲。 “……”乙。 第三種對話形式：說話人（提示語）在中間 “……”甲。 “……”乙“……”。 第四種對話形式：沒有說話人（提示語） “……” “……” 寫對話，還要注意使用標點符號。適當?shù)孛鑼懭宋锏纳駪B(tài)、動作和說話的語氣，這樣能使對話的內(nèi)容更加鮮明、生動、突出。 家里的一段對話 爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，我們?nèi)揖墼谖堇锪奶?，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁瞪了他一眼說：“還抽，還抽，你就不會戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我趁機插話說：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃哩！”媽媽瞪了我一眼說：“別胡說！”我望著媽媽陰沉的面孔，嚇得直吐舌頭?！叭思宜未鬆斣瓉聿皇浅闊焼?？現(xiàn)在人家戒了，那才叫有志氣呢！”媽媽一邊低頭織著毛線活，一邊說?！盁煵萦卸??！蔽亿s快改變了話頭，順著媽媽說，“報紙上常講，煙草化學(xué)成分復(fù)雜，含有毒物質(zhì)二十多種呢！”媽媽聽了直點頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)。爸爸見自已孤立無援，只得把煙放進衣袋里。 〔評語〕寫對話時，還要注意對人物的神態(tài)進行刻畫。這樣，可以使讀者聽其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對人物的神態(tài)，說話的聲調(diào)，恰當?shù)剡M行描寫。筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。 來到老師家 “王老師，我上您家來玩了。”小勇一進門，便看見桌上那本《少年科學(xué)》，兩眼直盯著不放。 “是不是想看？”王老師微笑著?！斑@期《少年科學(xué)》確實很有趣?！?/font> 小勇點點頭，又為難地說：“這期《少年科學(xué)》中有科學(xué)小實驗，科學(xué)相聲，還有您備課用得著的常識教材分析。等您用完之后再借給我看，行嗎？” “你帶回去看吧，小勇?！?/font> 小勇的手不斷地撫摸著桌上那本書的封面，斷斷續(xù)續(xù)地說：“王老師，您……看完了沒有？” “喏，你先拿去看吧！”王老師微笑著把書遞給了小勇。 〔評語〕寫對話時還要注意人物的身份、表現(xiàn)和神態(tài)，讀者只要閱讀過文章，就能想象出當時的情景來。這篇對話，就是按照這樣要求寫的。一般描寫人物說話神態(tài)表情的詞有“溫和”、“有禮貌”、“親切”、“不安”等。你在寫對話時，是不是這樣做的呢？ 小集郵迷 在報刊集郵門市部里，大家都在排隊買紀念朱德爺爺?shù)泥]票。隊伍前進得很慢，大家你一言我一語地議論起來。 “這大概是今年最后一套郵票了吧？”說話的是一位穿著棉襖，圍著圍巾的老太太。 “不，”一個小孩大聲說，“今年還要發(fā)行一套郵票呢！” “什么郵票？” “中國古代體育，一套4張，7角8分?！蹦莻€男孩流利地說。 這引起了大家的注意，排隊的人都不約而同地看了男孩一眼。 一個戴眼鏡的中年人說：“不知明年發(fā)行一些什么郵票？” 話音剛落，小男孩便胸有成竹地說：“明年一共發(fā)行18套郵票?！?/font> “都是些什么郵票呀？小朋友?！币粋€白胡子老爺爺好奇地問了一句。 “老爺爺，明年將要發(fā)行兔年郵票，敦煌壁畫，西湖風(fēng)光，以及古今名人的郵票……?！蹦泻⒒卮鸬眉攘骼譁蚀_。 “古今名人都是誰呀？”一個青年人故意問，拿出了打破沙鍋問到底的架式來。 “廖仲愷、何香凝、徐霞客、李四光、吳有訓(xùn)、竺可楨、華羅庚，就是這幾位?！蹦泻⒒卮鸬眠€是那么流利，那么有禮貌。 “看來你是個小集郵迷啊，哈哈……” 小男孩舉起了《集郵》月刊，十分認真地說：“這是我自已訂的，一有空我就看它呢……” 〔評語〕這篇習(xí)作的對話語言精練，說話得體，表現(xiàn)出了人物的性格特點。習(xí)作中描述的小集郵迷，對集郵的事知道得很多，今年發(fā)行什么郵票，明年還發(fā)行什么郵票，連每套郵票什么內(nèi)容，多少張，每套多少錢都了如指掌。通過他的談話，把他這個酷愛集郵的特點充分地表現(xiàn)出來了。 弟弟考我 一天晚飯后，弟弟拿起報紙讀了起來。讀著讀著，他忽然停下來，歪著頭對我說：“姐姐，你知道法國的首都是哪么？”我隨口答道：“巴黎?！彼謫栁遥骸皵⒗麃喌氖锥寄兀俊蔽姨ь^看了看弟弟，沒有馬上回答，因為我看他那種愣神的樣子，好像是有意在考我?！爸绬?？是哪？”他是有意在向我進攻?！耙詾槲也恢溃蔽也荒蜔┑卣f，“算了吧，就憑你那點知識還想考我！告訴你，敘利亞的首都是大馬士革，在四年級就學(xué)過。你就老老實實看你的報吧！”弟弟還不罷休，又接著問道：“突尼斯的首都呢？”啊……這下可把我問住了，突尼斯的首都是哪呢？我真沒注意過。但是在弟弟面前，我又不肯承認自己不知道，便擺出一副不屑一答的樣子“哼”了一聲，沒有理他?！案嬖V你吧，突尼斯的首都叫突尼斯。老師說過，不懂就是不懂，不懂裝懂不是好孩子?！?/font> 〔評語〕作者以弟弟三次提問為序，記敘了事情的始末。文章著重寫“把我問住了”以后，“我”不懂裝懂和弟弟對“我”的批評。文章通過姐弟倆的一問一答，既寫了“我”“不懂”的心理活動，又寫了“我”裝懂的虛假表情，寫得生動、真實。 生日禮物 我走到文具店門口時，正好林林從里邊走出來。她穿著一身漂亮的衣服，手里拿著一把花桿鉛筆。我高興地跑上去，拉住她的手說：“林林，你過生日了，向你祝賀?！?/font> “你怎么知道的？”她不好意思地笑了笑，歪著腦袋問。 “嘿，是你媽媽告訴我的。”我說著，從口袋里拿出一個長頸鹿卷筆刀，放在她手上，“想望已久的卷筆刀，要不要？” 她高興地一拍手掌，急急地說：“多好玩啊，頭還會動呢！多少錢？賣給我行嗎？” “你急什么？我又不是在做買賣！這是送給你的生日禮物！” 她一聽，也立刻拿出兩支花桿鉛筆，塞到我手里：“給你！” “你怎么送禮物給我啦？又不是我生日。”我拉住她的手，一定要還給她。 她使勁甩開我的手，邊跑邊回頭喊：“朱誠，晚上來玩??！” 〔評語〕人物的對話，在作文里是很重要的。它會使文章活潑，情節(jié)具體、生動。精彩的對話還會使讀者“聞其聲如見其人”。本文作者就是很好地運用了對話的形式，使讀者對人物有了很直觀、形象的認識。 售貨員態(tài)度和藹 “嘿，買巧克力酥在哪兒？”一個小伙子沖著柜臺嚷著。 “在那邊，這個柜臺的后邊?！币粋€年輕的女售貨員應(yīng)聲回答。 “拿巧克力酥，嘿，快點！”那小伙子沖著后邊柜臺大聲喊叫。 “對不起，現(xiàn)在沒有貨。”又一個售貨員耐心和藹地說。 “他媽的，沒貨你他媽的告訴我干什么？”那小伙子沖著售貨員愣怔著眼說。 “同志，我告訴您是為了讓您知道買巧克力酥的地方，以后有貨時，請您再來買。您今天來的不巧，巧克力酥剛剛賣完，實在對不起！”顯然，售貨員并沒有理會小伙子那刺耳的聲音，仍用平靜、柔和的語調(diào)回答。 小伙子有點不好意思了，紅著臉支支吾吾，抱歉地說：“真對不起，我平時說話愛帶‘臟’字，請原諒！” 就這樣，一場即將爆發(fā)的舌戰(zhàn)，被售貨員用和藹的態(tài)度給平息了。 〔評語〕多么好的售貨員??！面對顧客粗暴的態(tài)度，生硬的語言，她仍心平氣和、滿面春風(fēng)地回答對方，致使“一場即將爆發(fā)的舌戰(zhàn)平息了”。讀后，使我們感到這位售貨員阿姨，多么令人肅然起敬??！小作者寫對話，緊緊扣住了故事情節(jié)的發(fā)展，落筆著眼于刻畫人物，給人留下了深刻的印象。同時，對另一方，也注意適當?shù)孛鑼懀骸皩Σ黄穑移匠Ｕf話愛帶‘臟’字，請原諒！”語言雖然不多，卻畫龍點睛地表明，小伙子已認識到自己的語言不美，反襯出售貨員阿姨的態(tài)度和藹。 |
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