人以平等的態(tài)度對待別人，自然也包括教育的過程，以民主協(xié)商的方式來解決問題，既然能夠起到事半功倍的效果。

教育的真諦在于艱辛的探索，而任何一勞永逸的方式，實(shí)際上是不存在的。任何所謂的先進(jìn)的教育模式，那可能就是在忽悠。

思想教育的重要一環(huán)，就是告訴今天的中學(xué)生，他們今天的努力實(shí)際上就是為了明天的和未來，為了走向社會(huì)更為幸福的生活著。

學(xué)科知識實(shí)際上首先是一個(gè)體系。如果能夠把某一具體的“知識點(diǎn)”，放到具體的所在的體系的背景中去理解，效果既然會(huì)不一樣。

由于今天的學(xué)生他們實(shí)際上已經(jīng)在一個(gè)多元化的社會(huì)環(huán)境下成長，這就給我們的教育教育提供難題。任何理想化的教育，往往在實(shí)踐中屢遭挫折。為此我們的教育內(nèi)容和教育的方式都要不斷的調(diào)整。

教育的目標(biāo)既有顯性，也有隱性的目標(biāo)。其中“知識與能力”，是主要的，也是基礎(chǔ)的。對于“過程與方法”，則是需要我們不斷的在教育過程中優(yōu)化。“情感和價(jià)值觀”，則是教育過程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)。

在設(shè)置教育的具體目標(biāo)之前，我們應(yīng)該清晰學(xué)生知識的原點(diǎn)、盲點(diǎn)，知識本身的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。

課堂教學(xué)過程是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的過程，從導(dǎo)入、整體感知、探究和總結(jié)的過程，又是一個(gè)生成和預(yù)設(shè)的相結(jié)合的過程，是一個(gè)知識智慧與心靈碰撞的過程。

課堂的藝術(shù)在于在特定的背景下師生對文本意圖的揣摩過程以及個(gè)性化的不斷的解讀過程。課堂需要教師學(xué)會(huì)對學(xué)生的傾聽、引導(dǎo)、師范、概括、補(bǔ)充和解釋，用文化、思想、藝術(shù)等高度來引導(dǎo)學(xué)生對文本的理解，同時(shí)讓他們汲取其養(yǎng)料來豐富、提升自己。

教師的課堂總結(jié)應(yīng)該是該課程的思想和藝術(shù)的最高點(diǎn)，是從“文本”引入學(xué)生心靈并且促使改變的歸結(jié)點(diǎn)。

作業(yè)實(shí)際上就是把課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐的操作過程。學(xué)生的獨(dú)立思考，思考的狀態(tài)和品質(zhì)的尤為重要。

考試實(shí)際上就是綜合的作業(yè)訓(xùn)練，如同軍事演習(xí)。學(xué)校和監(jiān)考人員要為學(xué)生營造一個(gè)和諧的不感到壓抑的氛圍。

學(xué)習(xí)診斷對于引導(dǎo)學(xué)生的成長有著很好的作用。科學(xué)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)診斷對于學(xué)生的成長尤為重要。成功做好這一點(diǎn)，是成功的學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的前提。

當(dāng)別人在思考高考走向的時(shí)候，我更多在思考學(xué)生答題過程的欠缺。尤其我喜歡思考造成這些欠缺的原因，包括自己在教學(xué)過程中的失誤，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

無論是班主任工作和其他的學(xué)生工作，我們習(xí)慣叫做政教工作，應(yīng)該首先是教育，其次是管理。而實(shí)際上我們所做的卻是恰恰相反。

現(xiàn)在許多青年教師，為了獲得學(xué)生的掌聲，不是在教育，而是在遷就，甚至在討好學(xué)生。這實(shí)際上在飲鴆止渴，其后果是相當(dāng)大的。自己也失去了教師的職責(zé)。當(dāng)然作為學(xué)校的管理者，也可能為了生源，也在考核上關(guān)注學(xué)生對一個(gè)老師的評價(jià)。

一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不良因素，而且是對于學(xué)生終身成長有影響的問題，教師應(yīng)該及時(shí)的教育。否則這位老師就是在玩忽職守。

教育最為忌諱的就是急功近利。我們在實(shí)踐中正是如此。過分的強(qiáng)調(diào)教育的形式，甚至在追求教育的熱鬧，結(jié)果我們失去了潤物細(xì)無聲的教育的效果。

學(xué)生喪失了主動(dòng)探究的興趣，主要責(zé)任在我們老師，根源在于我們的管理。為了追求學(xué)校的發(fā)展，往往需要對老師的量化考核；而對老師的量化考核，有必然老師在教學(xué)上的急功近利的教學(xué)，老師為了在短時(shí)間內(nèi)提高自己所帶班級的成績，不得已有強(qiáng)化了臨時(shí)性提高成績的措施。在老師的“逼迫”和填鴨式的灌輸，學(xué)生在沒有消化的情況下，采取死記硬背等和大劑量的作業(yè)，暫時(shí)成績提高了，時(shí)間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既然逐漸的消失了，學(xué)習(xí)的潛力也沒有。以后在提高成績，除了老方法，已經(jīng)沒有招數(shù)了。

家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。對于缺乏家庭教育的家長，學(xué)校有義務(wù)予以幫助。學(xué)校在教育孩子的同時(shí)，要善于引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)教育自己的孩子。

真正成功的家長，要做好這幾件事情，引導(dǎo)、溝通、示范和幫助。具體地說，就是引導(dǎo)孩子樹立一個(gè)人生目標(biāo)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；就是通過溝通，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而尋找正確教育方法；就是通過家長自身成長的言行，從而影響孩子朝著正確的方向發(fā)展；就是在孩子成長的幾個(gè)關(guān)鍵期，幫助孩子順利度過人生的緊要關(guān)頭，健康的走好人生的道路。

從青年教師來講，必須熱愛教育，善于教育。否則趁自己年輕，選擇改行。

作為學(xué)校管理者的首要條件，必須自己熱愛教育，喜歡教育。不然的話，很可能在管理中陷入行政化甚至官僚化的陷阱。

成熟的教育者，在制定和執(zhí)行學(xué)校的政策時(shí)候，一定要想到教育本身的艱難和特點(diǎn)，要注意尊重第一線老師的工作，認(rèn)真的考慮政策在執(zhí)行過程中的價(jià)值、意義和難度。

作為一個(gè)把關(guān)教師，不僅要對自己的學(xué)科知識融會(huì)貫通，熟知其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且更知道學(xué)生的疏忽點(diǎn)和盲點(diǎn)，知道如何最大限度幫助學(xué)生來解決這些困難。

教育學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的困難，要善于培養(yǎng)學(xué)生在戰(zhàn)勝困難的過程中，找到一些樂趣，就要不斷引導(dǎo)他們從整個(gè)人生的發(fā)展階段過程中，把善于挑戰(zhàn)自己，包括正確的面對成功和失敗，從而讓自己心理不斷強(qiáng)大起來。

的確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有多少個(gè)無奈、迷茫，也有長期接觸自己一知半解的知識中所感受到枯燥無味。而這些我們的老師尤其是處于復(fù)習(xí)階段的老師，不能忽視，從而盡可能地幫助他們解決這些問題，給予他們學(xué)習(xí)以樂趣。

“培優(yōu)教育”，不是在簡單的學(xué)科知識方面引導(dǎo)他們，或者僅僅是指導(dǎo)他們做一些男題目，而是在人格，在學(xué)習(xí)品質(zhì)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的境界。其中既然包括治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教育的智慧，在于教育時(shí)機(jī)的把握，在于教育內(nèi)容的取舍，包括在作業(yè)選擇上的取舍等。

過度的教育的危害性，可能比教育的不足更大。

我們應(yīng)該注意學(xué)生在自己成長中，心靈的困惑，生活自理能力上的不足，以及在集體生活中與同學(xué)相處的苦難。我們在心靈上幫助孩子，對于孩子的健康成長是很有益處的，有的孩子會(huì)感激一輩子。

我們承認(rèn)教育不是萬能，這實(shí)際上是一種智慧。對于那些已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)念頭的學(xué)生，并且已經(jīng)是頑固不化的，在他們身上過分的花費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上已經(jīng)是“對牛彈琴”。我們的孔子也說過，“朽木不可雕也”。如果硬要說“沒有教不會(huì)的學(xué)生”的話，那只能癡人說夢，自欺欺人。

對于學(xué)困生，我們要學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽過程中，找到幫助學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心，找到提高學(xué)習(xí)成績的方法。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是多方面的，其中有許多與我們教育失誤有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有關(guān)。因此我們在引導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)候，一定要知道造成他們學(xué)習(xí)困難的原因。

我覺得，我們應(yīng)該對于自己學(xué)科知識的“核心點(diǎn)”和學(xué)科知識體系，一定要學(xué)生學(xué)會(huì)梳理，因?yàn)檫@是讓學(xué)生學(xué)好本學(xué)科知識的前提。

如果我們能夠知道，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲點(diǎn)”，并能夠知道幫助他們解決，我們則是功德無量的。