一、首次升格——一般議論文到議論性散文

此次升格，首先要教會學生議論散文的框架和結構組合方法，以下兩個模式比較容易掌握：

1．論據并列式

①圍繞一個主題，剪接組合一個個相關的典型事例或生活畫面；

②每個論據之后，要緊扣主題作精要的議論，也可以在幾個論據之后集中議論。

例：為“殘缺是美”尋找論據，使之構成論據的并列。

論據1：維納斯失去了雙臂，給人們帶來了無窮的想象，這是美。

論據2：史鐵生、張海迪身殘志堅，帶給人們優(yōu)美的文學作品，這是美。

論據3：霍金盡管全身癱瘓，但他的《時間簡史》卻超越了時空，這是美。

2．分論點并列式，擬寫分論點的角度有三——是什么、為什么、怎么辦。

①從一個中心話題中分解出若干個分論點（一般三個）；

②按一定邏輯順序依次放在每一段的開頭，形成排比段形式。

例1：以“誠實就是財富 ”為中心論點，從“是什么”角度展開構思。

分論點1：誠實是做人的根本。

分論點2：誠實是處事的原則。

分論點3：誠實是求知的惟一途徑。

例2：以“人要有意氣，有自己的意志和氣概”為中心論點，從“為什么”角度展開構思。

分論點1：人有意氣才能有豁達的胸襟。

分論點2：人有意氣才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。

分論點3：人有意氣才能千古留名，流芳百世,才能在國家危難之時挺身而出。

例3：以“堅持就是勝利”為中心論點，從“怎么辦”角度展開構思。

分論點1：堅持需要韌性。

分論點2：堅持需要不墜之志。

分論點3：堅持需要耐得住寂寞的孤獨。

分論點4：堅持需要知其不可為而為的大智大勇。

二、二次升格——靈活組裝主體段

先以同一個話題，從是什么、為什么、怎么辦三個角度擬寫分論點，然后再靈活組裝。例如：以“涵養(yǎng)”為話題

從“是什么”角度

分論點1：涵養(yǎng)是面對成功時不狂妄、不自傲，而是放遠眼光，總結經驗，面向未來。

分論點2：涵養(yǎng)是面對失敗時不氣餒、不畏懼，而是冷靜頭腦，吸取教訓。 

分論點3：涵養(yǎng)是面對邪惡、齷齪時不是無謂的憤怒，而是冷靜的智慧的批判、抵抗。

從“為什么”角度

分論點1：有了涵養(yǎng)，自己就會充實、坦蕩、快樂。

分論點2：有了涵養(yǎng)，就受人尊重、信任、景仰。

分論點3：人人都有了涵養(yǎng)，社會就會安定、健康、文明進步。

從“怎么辦”角度

分論點1：要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟，要有為祖國富強、為人民謀幸福的志向。

分論點2：要有涵養(yǎng)，就要培養(yǎng)健康的審美情感。

分論點3：要有涵養(yǎng)，就要高揚理想的風帆，乘風破浪前進。

分論點4：要有涵養(yǎng)，就要不斷讀書豐富人文素養(yǎng)。

二次升格靈活組裝的辦法有二，可以像搭積木一樣，從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”里分別挑出一個分論點，用遞進式結構（是什么——為什么——怎么辦）或對照式結構（正面——反面）?？傊x擇最切題、自己最有把握寫好的結構和分論點來組裝。

明確分論點的要求

1．分論點一般放在每一段的開頭。

2．一篇議論文至少要有兩個分論點，最好有三到四個。

3．分論點的語言要精練，一般控制在15字。

4．分論點句子的結構要一致，使中間幾段構成排比或準排比段。

5．分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。

三、三次升格——有文采的議論性散文

遵循的原則：

1.相鄰的句子能寫成整句就寫成整句；

2.能用修辭手法的句子就運用；

3.能用反問和感嘆句式的就用反問和感嘆；

4.最具特色的（優(yōu)美的或精辟的）語句，盡可能置于開頭或結尾，甚至獨立成段；

5.能用藝術家的例子就不用科學家的。

例如以“灑脫”為話題，

只有用積極健康的心態(tài)去為人處世，才能有心境的悠然、處世的灑脫。陶潛淡泊名利，才有“采菊東籬下，悠然見南山”的灑脫；太白樂觀自信，才有“天生我材必有用，千金散盡還復來”的灑脫；東坡心胸曠達，才有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的灑脫……（充分利用課本資源）

灑脫就是拿得起，放得下，想得開。灑脫是范仲淹的“不以物喜，不以己悲”；是洪應明的“榮辱不驚，看庭前花開花落”；是徐志摩的“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。 

謹記——寫議論散文不要為追求文采而濫用修辭，不要為追求內容豐富而濫用材料，一定要切合主題選擇適合的素材和修辭手法。

四、三次升格的有效方法——模仿

模仿劉禹錫《陋室銘》的《陋校銘》：

    分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說翻得快，卡通傳得勤。談笑有商場，往來游戲廳?？梢哉剳賽?，發(fā)短信。有音樂之盈耳，無作業(yè)之勞形，老師無奈何，家長徒操心。眾人云：“混個文憑?！?（某校園流行文化）

模仿《六國論》第一段的1980年高考作文《讀〈畫蛋〉有感》第一段：

   人說“名師出高徒”，這話實是不假。依我看，這原因有二：其一是師之教有方，其二是徒之學不怠。離開了這兩條，既稱不上“名師”，也出不了“高徒”。名畫家佛羅基奧手下出了一代宗師達·芬奇，便是很好一例。

這段共四句話，第一句正面闡述中心論點，第二句將中心論點拆分成兩個分論點，第三句從反面闡述論點，第四句簡明扼要概括命題材料，搭設材料與中心之間的橋梁。四句活層次清晰，籠括全篇，堪稱讀后感開篇的經典，它就明顯有《六國論》首段的影子。

練習：模仿《魚，我所欲也》的開頭，以2003年高考“感情親疏和對事物的認知”為話題，寫一段話。

   魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

由于層次清楚，避免了學生頭腦的無序，實際上是給學生指引了一條清晰的思路。

除了可以模仿名家名作寫議論文，也可以嘗試模仿高考優(yōu)秀文段。04年高考重慶一滿分作文《菊花飄香的時節(jié)》的開頭：

當清爽的秋風將天空吹向更高遠，當陌生的孩子望斷最后一只南飛雁，當枝上的綠葉換上橙黃，當一點點微酸已著枝；便又到了菊花飄香的時節(jié)。

作者實際是說“秋天到了”，可他卻選擇了秋天特有的景象，運用排比句式，把秋寫得具體生動，形象豐滿。欣賞了佳句，接下來就是練兵了。我當即要求學生以“春天來了”為內容寫一組排比句，句中不得出現(xiàn)“春”字。習作出現(xiàn)了一些好句，如：

當漫山冰雪融化淌成第一條小溪時，當滿目荒涼的大地鉆出第一絲新綠時，當根根直立的樹干爆出第一粒新芽時，當人們心中的希望剛剛開始醞釀時，一年之中最美好的季節(jié)來到了。

通過仿寫的形式，經由語言表達的訓練，學習包括課文在內的優(yōu)秀作品的經典語言樣式，提高自己創(chuàng)造優(yōu)秀語言樣式的能力，讓自己的語言足以承載自己的思想。經過這樣的訓練，學生更真切地認識到了模仿在表情達意上的作用，同時也增強了提升語言的信心。當然，當積累達到一定程度后，就可以“雜取各家，合為一體”，使模仿變得更自然、更自由。