我的侄女萌萌，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，多上了一年幼兒園，上個(gè)月剛剛畢業(yè)，馬上就要正式邁入學(xué)習(xí)生涯了，本該是件值得高興的事情，可是昨晚卻哭著給我打電話，語(yǔ)氣里充滿了委屈：“姑姑，我不想上學(xué)了！我也不想和爸爸媽媽一起住了，他們每天都讓我不開心！你快把我接走吧！”

我很驚訝一向乖巧聽話的萌萌居然會(huì)這么生氣地向我投訴，我更好奇到底她的爸爸媽媽做了什么，讓萌萌對(duì)上學(xué)抗拒起來。耐心安撫了一陣后，萌萌終于平靜下來，跟我道出了事情的來龍去脈。

原來，萌萌的爸爸媽媽覺得她比同齡孩子晚了一年入學(xué)，耽誤了她的學(xué)業(yè)發(fā)展，于是給萌萌報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，希望她不要落后于他人。

萌萌雖然很努力在學(xué)，可是有時(shí)候面對(duì)數(shù)學(xué)題，真是撓破了頭皮也做不出來。

往往在這時(shí)，媽媽就會(huì)說：“我都教你多少遍了？你還是做不出來！你是沒在認(rèn)真做，還是在故意跟我對(duì)著干？！你看看你們班那個(gè)XXX（萌萌的好朋友），同一個(gè)老師教，為什么人家解題這么順手？難道你沒在認(rèn)真聽課嗎？”

聽到這里，我大概明白了萌萌在委屈什么，這說的不就是“別人家的孩子”嗎！我問萌萌：“那你做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，媽媽有沒有在旁邊輔導(dǎo)你呢？”

說到這里，萌萌又“哇”地哭了起來：“她是告訴我怎么做了，可是我聽不懂?。?/strong>然后我們倆都很著急，一著急我更不會(huì)了，再然后她就會(huì)生氣、會(huì)說我，一說我我更不會(huì)做了！明明是她沒教好，她還要說我不認(rèn)真……”萌萌和爸爸媽媽幾乎每天都這么僵持著。

聽萌萌說這個(gè)事情的時(shí)候，我眼前幾乎完整地呈現(xiàn)出了那個(gè)激烈的畫面，我非常能理解她的心情。畢竟，萌萌不是一個(gè)人，大部分人都經(jīng)歷過這個(gè)揪心的情景。

“爸媽輔導(dǎo)孩子做作業(yè)”這個(gè)話題，經(jīng)常會(huì)上熱搜，點(diǎn)進(jìn)去看，一個(gè)個(gè)都是被輔導(dǎo)作業(yè)“逼瘋”的家長(zhǎng)?？墒?，家長(zhǎng)被“逼瘋”了，難道孩子就沒有被“逼瘋”嗎？

“有一個(gè)孩子，十項(xiàng)全能，他什么都好，他就是別人家的孩子。”我們常常希望自己的孩子可以做得更好，可以改掉壞毛病，可以成為更優(yōu)秀的人。那我們自己呢？我們成為別人家耐心、溫柔、循循善誘的爸爸媽媽了嗎？

其實(shí)很多時(shí)候，不是孩子不能做得更好，是我們的方法沒用對(duì)。

我們收集了部分家長(zhǎng)關(guān)于孩子的社交、情緒、語(yǔ)言等問題，今天為大家統(tǒng)一解答。

看到同齡小朋友，不會(huì)正常打招呼，經(jīng)常打和踢；不能和小朋友玩；在家妹妹一哭他就打，而且邊哭邊打，打不到就哭鬧發(fā)脾氣。

專家建議：

行為一：看到同齡的小朋友不會(huì)打招呼，經(jīng)常打和踢，那么我們首先要分析一下孩子行為的功能。

1、是不是以前和其他小朋友打招呼時(shí)是不愉快的，或發(fā)生了什么孩子不喜歡的事情出現(xiàn)

給孩子看一些類似情境的繪本故事，讓孩子知道跟小朋友打完招呼之后是伴隨著好的事情出現(xiàn)。

如果沒有類似的繪本故事，可以編出一個(gè)故事講給孩子聽，然后在家中練習(xí)，如果跟家里人練習(xí)沒有什么問題之后，可以跟孩子熟悉的小朋友練習(xí)，但同時(shí)也要進(jìn)行一下前提控制，也就是說在打招呼的同時(shí)預(yù)防一下孩子不要打到小朋友，等到打完招呼后可以給予強(qiáng)化物或者是代幣。

2、是不是想要跟同伴打招呼不懂得方式、方法

教授給孩子要揮手微笑問你好，等到孩子做到了就給予強(qiáng)化或者是代幣。

同樣也是先跟家里面的人練習(xí)可以了之后再跟熟悉的小朋友打招呼，也要前提控制孩子不要打到或者是踢到小朋友，跟小朋友打完招呼后也要讓小朋友給予一個(gè)積極的反饋，可以夸夸孩子或者是分享自己的玩具食物給孩子。

3、是不是想要尋求小朋友的關(guān)注

給孩子讀一些相關(guān)的繪本故事，比如：故事中小狗想要跟小羊玩，但是不知道怎么說，于是小狗的媽媽就教小狗對(duì)小羊說“我想跟你一起玩XXX可以嗎”，說完之后小羊回應(yīng)到“可以”，于是小羊和小狗就可以一起玩了。

當(dāng)然故事中都要是正性的語(yǔ)言，明確的告知要怎么做就好，千萬(wàn)不要出現(xiàn)負(fù)性的詞語(yǔ)或者是動(dòng)作。也是要跟家里面的人練習(xí)好了之后，讓孩子用正確的方法尋求小朋友的關(guān)注，當(dāng)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞綄で箨P(guān)注后，可以讓小朋友給予正向的反饋。

4、是不是想要從小朋友那里得到什么東西

讓孩子用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)“我想要你的XXX，可以給我玩一會(huì)嗎”等等。用語(yǔ)言代替不恰當(dāng)?shù)男袨?，并讓小朋友?qiáng)化該行為。

當(dāng)孩子用語(yǔ)言恰當(dāng)提要求后，可以讓同伴將手里的物品給孩子玩一會(huì)，前期不能讓小朋友拒絕，這個(gè)要提前跟小朋友商量好，一旦一拒絕孩子恰當(dāng)提要求可能就會(huì)消退恰當(dāng)?shù)男袨椋l(fā)出問題行為。

行為二：不和小朋友玩。

可以提前跟小朋友商量好，多讓小朋友帶著孩子喜歡的東西出現(xiàn)并且無(wú)條件的將孩子喜歡的東西給孩子，這樣孩子就會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生好感，喜歡跟小朋友玩。

將孩子喜歡的物品跟小朋友做搭配，只要小朋友一出現(xiàn)就伴隨著一個(gè)孩子喜歡的東西出現(xiàn)，這樣搭配一段時(shí)間后孩子就有可能喜歡這個(gè)小朋友。

行為三：在家中妹妹一哭他就打。

我理解的是妹妹一哭就打妹妹，如果是這樣的話孩子可能是因?yàn)椴幌胍屆妹每薜且膊恢烙檬裁捶绞饺贤ū磉_(dá)自己的要求，所以可以教孩子用正確的語(yǔ)言提要求。

讓孩子對(duì)妹妹說“你別哭了”等等，或者讓孩子表達(dá)我不想要聽見妹妹哭，“我需要到外面去待一會(huì)”，自己要求離開。也要讓孩子學(xué)會(huì)情緒管理——我生氣了應(yīng)該怎么辦，我不想要XXX應(yīng)該怎么辦，我開心了可以怎么辦之類的。

孩子特愛黏人，愛說臟話，天天都說，愛咬人，愛發(fā)脾氣，不愿和小朋友玩，經(jīng)常和父母玩，沒有玩伴。如何讓孩子不說臟話，不再讓孩子孤獨(dú)？

專家建議：

行為一：孩子愛說臟話。

孩子在什么環(huán)境中學(xué)會(huì)的臟話，就不要讓孩子再出現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境中，或者直接讓孩子待在沒有人說臟話的環(huán)境中。并且要在孩子沒有說臟話的時(shí)候進(jìn)行強(qiáng)化，在孩子說了臟話的時(shí)候給予忽視，不要批評(píng)也不要責(zé)罵等等。強(qiáng)化孩子沒有說臟話的行為，消退孩子說臟話的行為。

行為二：孩子不跟小朋友玩。

將孩子喜歡的物品跟小朋友做搭配，具體參考上一個(gè)問題。

同時(shí)提升孩子的游戲技能，對(duì)話技能，提要求的技能，聽者的技能。等到小朋友和孩子喜歡的東西搭配好了之后再讓小朋友對(duì)孩子提出簡(jiǎn)單的要求，從簡(jiǎn)單到難。逐步的增加任務(wù)量以及任務(wù)的難度。讓孩子感受到跟小朋友一起玩的樂趣。

會(huì)仿說，但沒有主動(dòng)語(yǔ)言，不能學(xué)習(xí)認(rèn)知，分不清“你我他”，不能和小朋友一起玩，不能融入幼兒園。怎么讓他能主動(dòng)說話，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物？

專家建議：

1、先教孩子提要求，因?yàn)楹⒆佑袆?dòng)機(jī)就更有可能主動(dòng)的說出來。

首先找到孩子喜歡的強(qiáng)化物，并用仿說輔助孩子說出喜歡物品的名稱，比如：孩子喜歡汽車，那么我們可以呈現(xiàn)汽車，家長(zhǎng)給予仿說輔助“汽車”，孩子仿說出“汽車”，將汽車給孩子玩，再將汽車收回，重復(fù)剛才的操作，繼續(xù)練習(xí)孩子提要求。

孩子能夠?qū)Σ煌南胍奈锲诽岢鲆蠛螅?span style="color: rgb(38, 38, 38);">繼續(xù)練習(xí)孩子對(duì)缺失的物品提要求，比如：要釣魚了，只呈現(xiàn)小魚，不給予魚竿，讓孩子對(duì)缺失的魚竿提出要求。

還可以練習(xí)孩子對(duì)別人的動(dòng)作提要求，比如：當(dāng)想要的汽車在柜子上面的時(shí)候，可以讓孩子提要求“幫我拿一下柜子上的汽車可以嗎”，還要把提要求的技能泛化到不同的場(chǎng)景，不同的材料，不同的人物上面，也就是在什么場(chǎng)景都可以提要求，對(duì)任何想要的都可以提要求，對(duì)每個(gè)人都可以提出要求。這樣才可以。

2、練習(xí)孩子命名的能力，也就是看見什么就要說出名稱。

可以對(duì)強(qiáng)化物進(jìn)行命名（孩子喜歡的東西）；對(duì)常見物品命名（桌椅子）；對(duì)不同的水果蔬菜命名（西瓜、土豆）；場(chǎng)景命名（地鐵站、圖書館）；職業(yè)命名（醫(yī)生、護(hù)士）；對(duì)動(dòng)詞加名詞或者名詞加動(dòng)詞的雙詞性組合命名（游泳、睡覺、蹦蹦床、出示手機(jī)）；問孩子“這是什么”，家長(zhǎng)說“手機(jī)”，孩子仿說“手機(jī)”，出示電腦問孩子“這是什么”，家長(zhǎng)說“電腦”，孩子仿說“電腦”。

慢慢地練習(xí)，逐漸增加命名的數(shù)量，也是要不斷進(jìn)行泛化。比如：卡通的狗和真實(shí)的狗都要知道是狗，爸爸問孩子要能夠回答上來、奶奶問孩子同樣的問題也要回答出來、在家中能夠回答出來、在教室也能回答出來。

老師集體活動(dòng)中發(fā)出指令，執(zhí)行慢或有時(shí)聽而不聞，受到批評(píng)或站到隊(duì)伍最后。孩子集體指令差，肢體不協(xié)調(diào)，做操和動(dòng)作不到位，而他自己不知道錯(cuò)在哪里。

專家建議：

1、孩子執(zhí)行指令慢，進(jìn)行差別強(qiáng)化。

可以先測(cè)試孩子執(zhí)行指令需要多長(zhǎng)時(shí)間的基線，在測(cè)試出孩子的低級(jí)強(qiáng)化物范圍，中級(jí)強(qiáng)化物范圍，高級(jí)強(qiáng)化物范圍。比如孩子在10秒的時(shí)候可以完成該指令給予一個(gè)低級(jí)的強(qiáng)化，那么在孩子8秒內(nèi)就完成指令給予中級(jí)強(qiáng)化，在孩子5秒內(nèi)完成指令就給予高級(jí)強(qiáng)化。

同時(shí)也需要具體行為表?yè)P(yáng)，比如：你很快就完成了，你快快的完成了等等。如果沒有執(zhí)行就讓教師或者是家長(zhǎng)輔助孩子完成。

2、做操動(dòng)作不到位，運(yùn)用差別強(qiáng)化。

拿舉手來舉例子，假如孩子只能夠講手舉到與肩膀同高那就給予一個(gè)社會(huì)性的強(qiáng)化，如果孩子將手舉到與耳朵同高，就給予低級(jí)強(qiáng)化；假如孩子將手舉到與頭同高就給予中級(jí)強(qiáng)化，當(dāng)孩子將手舉到與頭同高就給予高級(jí)強(qiáng)化。

總喜歡撕東西，特別是衣服、鞋子、書，進(jìn)行制止后，馬上就停止破壞，但稍一放松管理，就又開始撕東西搞破壞。在無(wú)人管理或比較清閑的時(shí)候，喜歡撕東西，特別是衣服、鞋子、書本等。進(jìn)行制止后，能停止破壞。但稍一清閑又開始撕東西搞破壞。

專家建議：

1、找替代的東西

我們可以選擇讓孩子撕一些廢紙，或者是不要的東西，也可以給孩子規(guī)定撕紙的時(shí)間段和時(shí)長(zhǎng)。什么時(shí)間可以撕、什么時(shí)間不可以撕、可以撕多久，都可以規(guī)定。

2、提高孩子的游戲技能

讓孩子能夠正確的玩玩具，有創(chuàng)造性地玩玩具，教授孩子在休閑的時(shí)間能夠做的事情，比如：畫畫，剪紙，看書等等。讓孩子知道在休閑的時(shí)間可以玩的玩具或者是游戲有很多，可以做很多事情，就代替了撕東西。

讓孩子洗臉?biāo)⒀?，孩子不去，爸爸媽媽就?huì)罵他，讓孩子自己去洗臉?biāo)⒀馈?/span>

專家建議：

1、給孩子看相關(guān)的動(dòng)畫片

如果孩子比較喜歡看動(dòng)畫片那么我們可以嘗試給孩子看關(guān)于洗臉?biāo)⒀赖膭?dòng)畫片，比較有趣的動(dòng)畫片可能會(huì)讓孩子對(duì)刷牙洗臉感興趣。

2、差別強(qiáng)化

在家長(zhǎng)幫助孩子洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候給予低級(jí)的強(qiáng)化，在家長(zhǎng)給予言語(yǔ)輔助刷牙洗臉的時(shí)候給予中級(jí)強(qiáng)化，在孩子自己獨(dú)立的去刷牙洗臉的時(shí)候給予高級(jí)強(qiáng)化。

3、執(zhí)行代幣制度

孩子自己刷牙洗臉就得到一個(gè)代幣，等到三個(gè)代幣就可以換一個(gè)喜歡的東西。

4、給孩子講故事

繪本故事中主人公就會(huì)自己去刷牙洗臉，牙齒就很白沒有蛀牙，沒有蟲子，很干凈等等類似的故事。

5、制作步驟圖，視覺提示

如果孩子不會(huì)自己刷牙洗臉，可以在洗手間內(nèi)貼出刷牙洗臉的步驟圖，以一個(gè)行事歷的方式給孩子一個(gè)視覺提示。

音樂等大課不能安坐，亂跑抓住就大鬧大哭，影響別人上課，上了兩個(gè)月的機(jī)構(gòu)了還是不能安坐，不能聽老師指令。

專家建議：

1、將椅子放在孩子身后，隨時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

可以在孩子玩玩具的時(shí)候?qū)⒁巫臃旁诤⒆由砗?，?dāng)孩子不自覺的坐下時(shí)給予強(qiáng)化并且要具體行為表?yè)P(yáng)，不坐椅子的時(shí)候也不要說他，等到他坐在椅子上就給強(qiáng)化。

2、差別強(qiáng)化

當(dāng)孩子能夠坐在椅子上一秒的這個(gè)行為穩(wěn)定之后，我們可以差別強(qiáng)化，也就是說坐在椅子上一秒的時(shí)候不給予強(qiáng)化，坐在椅子上3秒的時(shí)候才給予強(qiáng)化，慢慢拉長(zhǎng)坐在椅子上面的時(shí)間。坐在椅子上的時(shí)候就給予孩子強(qiáng)化物，離開椅子就沒有強(qiáng)化物。

3、給孩子定規(guī)矩，同時(shí)要具體表?yè)P(yáng)行為

一定要給孩子立規(guī)矩，不單單是在機(jī)構(gòu)要求坐椅子，在家中同樣要求坐椅子、玩玩具要坐椅子、吃飯要坐椅子、看動(dòng)畫片也要坐椅子，坐在椅子上就強(qiáng)化。

不要覺得孩子坐椅子是應(yīng)該的，好孩子都是夸出來的，一定要在孩子做出我們希望的行為之后具體行為表?yè)P(yáng)，要讓孩子知道我們是因?yàn)槭裁丛虮頁(yè)P(yáng)他夸獎(jiǎng)他。

我兒子發(fā)脾氣就用手拍頭，讓我們注意他。

專家建議：

根據(jù)描述看，孩子會(huì)用手拍頭，是為了尋求家長(zhǎng)的關(guān)注。

首先我們可以前提控制住孩子。在孩子要伸手打頭的時(shí)候阻擋一下，不要讓孩子打到頭并教授正確尋求關(guān)注的方法，讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)“媽媽看我”。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言尋求關(guān)注替代不恰當(dāng)?shù)拇蝾^行為。

如果沒有來的及前提控制住，孩子還是打到頭了，不要對(duì)孩子說任何的話，忽視這個(gè)打頭的行為，因?yàn)槿绻菍?duì)孩子說“你不能打頭”其實(shí)孩子給到孩子關(guān)注了，無(wú)形中就強(qiáng)化了打頭的行為，所以之后要消退打頭的行為，采取一些安全措施，例如頭部保護(hù)套之類的，然后忽視就可以了，并且要教授替代的語(yǔ)言正確的求關(guān)注。

孩子的差距，在一定程度上，意味著家長(zhǎng)之間的差距。教育不能光想著靠學(xué)校，父母的教育方式會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)。

家庭教育會(huì)影響孩子的一生，父母對(duì)孩子的教育責(zé)無(wú)旁貸。許多家長(zhǎng)在家庭教育中非常看重結(jié)果，殊不知正確科學(xué)的教育過程才是一切的基礎(chǔ)！

北大醫(yī)療腦健康兒童發(fā)展中心不僅注重對(duì)孩子的教育，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)教育方法的訓(xùn)練。

實(shí)操培訓(xùn)采取最專業(yè)的培訓(xùn)流程，學(xué)習(xí)被國(guó)際認(rèn)證的最新、最有效的九大趣味性實(shí)操模塊，嚴(yán)格確保授課質(zhì)量。全程采用BST培訓(xùn)流程，由資深教學(xué)團(tuán)隊(duì)手把手的把干預(yù)方法教給大家，直到家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)、做好為止。