“作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組 成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，打好基礎(chǔ)的一項重要工作。提高學(xué)生的習(xí)作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中，語文教師要想盡辦法使學(xué)生在習(xí)作時不產(chǎn)生畏難 心理，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作欲望和興趣，讓學(xué)生”樂寫”。如何才能使學(xué)生樂意習(xí)作，喜愛習(xí)作？現(xiàn)就此問題略抒己見。

第一、增加閱讀總量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。

語言學(xué)告訴我們：書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并在不斷吸取口語營養(yǎng)的過程中發(fā)展起來的； 口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展也有賴于更高水平的書面語言。因而要發(fā)展我們的書面語言，首先必須多讀書，大量積累詞匯和有關(guān)語言規(guī)律的感性知識?！白x書百遍，其義 自見”就是說多讀書可以實現(xiàn)由外而內(nèi)的深刻感悟。“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說多讀書可以實現(xiàn)由內(nèi)而外的靈活運用。只有讓學(xué)生大量地、反復(fù)地、入神 地讀書，間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，陶冶了他們的情操，也增強了他們的語感，發(fā)展了語言這 些都是習(xí)作中必不可少的準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。

第二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

我們知道：說話和習(xí)作有著非常密切的聯(lián)系。說話是口頭表達(dá)，用的是口頭語言，習(xí)作是書面表達(dá)， 用的是書面語言。說話過程實際上就是把思維結(jié)果表達(dá)出來的過程。在說話中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、思維的條理性，能使學(xué)生的習(xí)作更準(zhǔn)確、更貼切、更善表 達(dá)。因而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中感興趣的東西，引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察、分 析、討論，促使他們發(fā)表自己獨特的見解、看法。開闊學(xué)生的視野，是他們在生活中能夠找到更多的說話素材。

第三，作好觀察筆記，增強學(xué)生習(xí)作興趣

目前，小學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在習(xí)作時常會碰到無話可寫，無材可選。他們習(xí)作時， 往往是內(nèi)容空洞，流水賬式的記錄，甚至編造一些假話，極少有作文的欲望。生活是習(xí)作的源泉；作文材料的積累必須憑借生活的積累。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀 察的習(xí)慣，時刻做個有心人，留心身邊的每一件小事，把所見、所聞、所思、所感用書面表達(dá)出來，寫成片段或日記的形式加以積累。因此，在教學(xué)中我總是指導(dǎo)學(xué) 生從人、事、物三方面作好觀察筆記。

第四、鼓勵自評自改，提高學(xué)生習(xí)作水平

好文章是從修改中得來的，因此教師做好對學(xué)生的作文評改，更要鼓勵學(xué)生自評自改作文。鼓勵學(xué)生 評改作文時要注要時效性，評改要及時，不要讓學(xué)生對此習(xí)作淡忘了，冷卻了才去改。對此我的做法是：學(xué)生完成作文后，先瀏覽一下學(xué)生的作文，考慮重點評改哪 些有代表性的作文選一兩段具有典型和示范性的習(xí)作，抄在黑板上，組織全班集體討論，集思廣益，集體修改并用彩筆表示出來。改時要求學(xué)生講清每一部分怎樣修 改，或增補、或調(diào)換、或刪去，并簡要地說明修改的理由。評改時，也可以指導(dǎo)學(xué)生分小組互相討論，共同修改，在修改過程中取長補短，獨步提高習(xí)作能力。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，并非一朝一夕所能奏效；需要教者持之以恒加以指導(dǎo)；更需要學(xué)者形成愛好，學(xué)會學(xué)習(xí)。