——關(guān)于對高一數(shù)學(xué)課《冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的綜合應(yīng)用》觀課總結(jié)

記錄與整理：張文學(xué)

一、 課堂觀察概況

觀課時(shí)間：2014年11月13日上午

課題：高一數(shù)學(xué)  冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的綜合應(yīng)用

授課教師：余 波

觀察對象：保八中高一4班

觀察人員：瓦房中學(xué)數(shù)學(xué)組老師、壩灣中學(xué)數(shù)學(xué)組老師、八中校領(lǐng)導(dǎo)等

觀察程序：按LICC課堂觀察程序，分課前會議（課前說課/確點(diǎn)觀察點(diǎn)/分解任務(wù)/準(zhǔn)備觀察工具等，３０分鐘），課堂觀察（高一年級教室，４０分鐘），課后會議（會議室，1個小時(shí)）三個階段進(jìn)行。本次課共使用了12張觀察表。

二、課堂觀察內(nèi)容

（一）LICC課堂觀察之Learning，觀察視角：學(xué)生的預(yù)習(xí)與達(dá)成

1、觀察方法：課后問卷，表1

2、觀察記錄情況：

   通過課后問卷了解，本節(jié)課有85%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要方式是看課本50%，其次是依據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。90%的學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，但經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生占15%；有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒時(shí)間就不預(yù)習(xí)的學(xué)生占45%，根據(jù)上課內(nèi)容來定是否預(yù)習(xí)的學(xué)生占40%。65%的學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不太清楚的占35%；學(xué)生對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容表述混亂，顯然與教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有一定出入。學(xué)生組教師的建議有主要有三個方面：一是請教師記住每個學(xué)生的名字；二是多讓學(xué)生講和討論；三是重要步驟慢一點(diǎn)。

3、課堂評述：

   學(xué)生學(xué)情存在多種情況，教學(xué)節(jié)奏把握有待不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)與教師的預(yù)設(shè)有差異。

4、教學(xué)建議：多指導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；掌握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，重難點(diǎn)速度放慢；學(xué)習(xí)的目標(biāo)要突出重點(diǎn)。

（二）LICC課堂觀察之Learning，觀察視角：學(xué)生傾聽

  1、觀察方法：現(xiàn)場觀察（觀察位置：教室左右各一人），表2

  2、觀察記錄情況：

     在新課導(dǎo)入時(shí)，有2名學(xué)生自行討論；中途在教師提問學(xué)生時(shí)，有4名學(xué)生做自己練習(xí)，中傾聽其他同學(xué)的回答。課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生面部表情不多。

   3、課堂評述

   本節(jié)課要前后有6名學(xué)生明顯發(fā)生不傾聽行為，行為的主要方式是自己討論或自己做練習(xí)。在教學(xué)過程中，還觀察到有同學(xué)回答老師的提問題，其他大部分學(xué)生低著頭傾聽，面部無表情。本節(jié)課全程傾聽學(xué)生比例達(dá)90%以上。

   4、教學(xué)建議：

   要加強(qiáng)學(xué)生傾聽行為習(xí)慣的教育，無論是老師講還是同學(xué)講，都要學(xué)會用心傾聽。課堂氣氛不活躍，大多數(shù)學(xué)生在較長的時(shí)間內(nèi)低著頭，這一行為本身可能是學(xué)生在思考，但也說明學(xué)生對集學(xué)習(xí)的主動參與性不強(qiáng)，應(yīng)注意改善師生關(guān)系。

（三）LICC課堂觀察之Learning，觀察視角：學(xué)習(xí)互動

1、觀察方法：現(xiàn)場觀察（觀察位置：教室前排），表3

2、觀察記錄：

  本節(jié)課教師通過提問的方式與個體學(xué)生互動有11次，與學(xué)生集體互動有8次，個體學(xué)生回答好的3次，中的5次，回答質(zhì)量差的有3次，提問學(xué)生在各組均有學(xué)生，學(xué)生個別問題時(shí)有3人表現(xiàn)得緊張，有2人表現(xiàn)得不自信，占個別回答問題學(xué)生的45%。

3、課堂評述：

  本節(jié)課缺少學(xué)生與學(xué)生的互動，可能是因?yàn)橛欣蠋熢趫鲇^課的原因，部分學(xué)生與老師的互動時(shí)顯然不自然，緊張不自信。

4、教學(xué)建議：

   本節(jié)課學(xué)習(xí)互動不理想，直接影響到學(xué)習(xí)效果。顯然教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

（四） LICC課堂觀察之Instruction，觀察視角：教學(xué)環(huán)節(jié)

1、觀察方法：現(xiàn)場觀察（觀察位置：教室后排），表5

2、觀察記錄：

  本節(jié)課共五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，  導(dǎo)入，用時(shí)3分鐘，對三種函數(shù)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧；

第二，  新課：示例并分析題型1，用時(shí)10分鐘；

第三，  在例1的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，師生合作解決例2，用時(shí)12分鐘

第四，  學(xué)習(xí)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成分層達(dá)標(biāo)B組第1題。用時(shí)12分鐘

第五，  學(xué)生自主練習(xí)。用時(shí)3分鐘。

3、課堂評述：

  本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是清晰合理的。但是由于在第四個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，只選擇了B組第一題，這題大多數(shù)學(xué)生做不出來，不僅學(xué)生產(chǎn)生一種挫折感，而且教師就一個題目花了大量的教學(xué)時(shí)間，值得商榷。

4、教學(xué)建議：根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)的題目，建議用分層思想，設(shè)A、B、C三個難度不一的題目，讓不同能力層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功感。

（五） LICC課堂觀察之Instruction，觀察視角：教學(xué)機(jī)智

  1、 觀察方法：現(xiàn)場觀察（觀察位置：教室后方）表7

  2、 觀察記錄情況

   對比導(dǎo)學(xué)案，本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中做了調(diào)整 ，函數(shù)的圖象應(yīng)用沒有進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師對未能回答出問題的學(xué)生多給以鼓勵，未發(fā)生對學(xué)生進(jìn)行負(fù)向評價(jià)行為。教師語音清晰、語速適中，無語調(diào)變化，“咱們”一詞使用達(dá)40多次過頻。教師始終微笑著上課，學(xué)生回答問題時(shí)能注視學(xué)生，但似無更多的肢體語言。教師在教學(xué)過程中在教室里的停留位置在各組間都有一定停留，但教師對最后兩排和最外兩排的學(xué)生關(guān)注不多。

   3、課堂評述：本節(jié)課因?qū)W生總體狀態(tài)不佳，教師對預(yù)設(shè)的內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整是合理的。面對后進(jìn)生，教師未出現(xiàn)負(fù)向評價(jià)，值得肯定。由于教師的語言吸引力不夠，肢體語言不多，所以對學(xué)生傾聽的吸引力不強(qiáng)。教師在教室中停留的位置基本與教學(xué)情境要求基本一致。

   4、教學(xué)建議：

  建議多學(xué)一些肢體語言，讓自己的情感在課堂上有起伏，感染學(xué)生，提升課堂教學(xué)的生動性。建議關(guān)注到教室里的每個部位的學(xué)生。

  （六）LICC課堂觀察之Curriculum，觀察視角：課程性質(zhì)（一）教學(xué)內(nèi)容選擇

1、觀察方法：現(xiàn)場觀察（教室后方）,表- 8

  2、觀察記錄情況

  本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是：理解……，培養(yǎng)……的能力。共預(yù)設(shè)了兩個方面四個內(nèi)容的目標(biāo)（實(shí)際完成了一個方面兩個內(nèi)容）。根據(jù)課前提供的導(dǎo)學(xué)案和實(shí)際課堂觀察，本節(jié)課的教學(xué)是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)是合理的。在實(shí)際教學(xué)中，容量不大，但難度過大，不適合多層次學(xué)生存在的班級。教學(xué)過程中主要的教學(xué)方法是講授法、討論分析法和練習(xí)鞏固法。

  3、課堂評述：

  就具體一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，一定要可測，這是一條原則，凡不可測的，大可以不用；其次是要注意不能把教師做為主體，學(xué)生被動，比如：（讓學(xué)生）理解……，（老師）培養(yǎng)學(xué)生……的能力等。本節(jié)課本來難度不大，但是在素材的組織過程中變相提升了難度。

  4、教學(xué)建議：

規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)表述，比如本節(jié)課的目標(biāo)可以表達(dá)為：學(xué)生能自主解決答對……等三種類型的試題；學(xué)生有一定的自主思考意識。建議對教學(xué)素材再進(jìn)行精選，以符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是B組第1題，建議給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生解答，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以利用稍簡單一些的題目來鞏固所學(xué)。

（七）LICC課堂觀察之Curriculum，觀察視角：課程性質(zhì)(二) 教師的課堂評價(jià)

   1、觀察方法：現(xiàn)場觀察（教室后方），表-9

  2、觀察記錄情況：

本節(jié)課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)一共做了12次正向評價(jià)，無負(fù)向評價(jià)。其中個評價(jià)11次，集體評價(jià)1次。評價(jià)方式均為語言評價(jià)，5次用了“謝謝”，1次用了“不錯，很聰明”，4次用了“沒關(guān)系，請坐”。對一名學(xué)生在回答時(shí)只回答了一半，教師在分析過程中說：“剛才某某同學(xué)分析到這里時(shí)是有所保留了，其實(shí)她是這樣想的……”這一評價(jià)既說了該同學(xué)的不足，又變相肯定了這個同學(xué)的思路。本節(jié)課無學(xué)生互評。

   3、課堂評述：

   教師能堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行正向評價(jià)，評價(jià)方式顯得有些單一，語調(diào)沒有變化，看不出老師對評價(jià)的情感表達(dá)。

   4、建議：多學(xué)習(xí)一些評價(jià)的方式，在評價(jià)時(shí)通過不同的肢體語言表達(dá)出評價(jià)時(shí)自己對學(xué)生的情感份量。

（八）LICC課堂觀察之Culture 觀察視角：課堂民主與課堂關(guān)愛

1、觀察方法：現(xiàn)場觀察（教室后方），表-11、表12

2、觀察記錄情況：

本節(jié)課教師講述時(shí)間用了19分鐘，學(xué)生講話時(shí)間用了6分鐘，無人講話即學(xué)生練習(xí)或思考用時(shí)15分鐘。教師講述用時(shí)課堂總時(shí)間的50%。在全班46人中，提問11人，好生2人，中等生6人，后進(jìn)生3人。師生情感交流不多。

3、課堂評述：

  教師的講述時(shí)間適中，教師與學(xué)生有知識的思維的交流，情感交流不。太明顯。學(xué)生與學(xué)生之間沒有交流。教師注意到了對后進(jìn)生的課堂關(guān)愛。

4、教學(xué)建議：

  這節(jié)課總體看來氣氛稍有一些沉悶，所以課堂民主和課堂關(guān)愛的水平有待提升。建議加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的互動，通過教師在評價(jià)中的情感表達(dá)來增進(jìn)師生的情感交流。

  三、課堂觀察總體評述

    本節(jié)課是保八中與壩灣中學(xué)、瓦房中學(xué)三所學(xué)校的老師們?yōu)檫M(jìn)行課堂觀察的方法研討而臨時(shí)由余波老師上的一節(jié)高一數(shù)學(xué)常態(tài)課，課前余老師并無太多的準(zhǔn)備時(shí)間。

    總體看，這節(jié)課余老師能駕馭教材，把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位較好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師能微笑著上完一節(jié)課，靜水深流，可見功力！教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，思考問題的意識、自我學(xué)習(xí)的意識較強(qiáng)。不足之要處是課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動不起來，學(xué)生低著頭學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法還需要老師在平時(shí)有意識地進(jìn)行指導(dǎo)。教師教學(xué)的過程，就是以自己為能量的發(fā)源點(diǎn)形成一個氣場。這個場需要老師的激情、需要老師的愛心，更需要老師的智慧！讓我們一起努力！

（完稿于2014/11/15）http://bszwx.blog.sohu.com/306708034.html