政治課，可能在很多人認(rèn)為是“枯燥、乏味、令人昏昏欲睡”等代名詞，現(xiàn)今的高考模式無疑又將這種令人尷尬的境地推向了深處。對(duì)于政治教師來說，實(shí)在是一種深深的悲哀。新課程改革日益深入，學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)日益被喚醒的今天，政治教師必須學(xué)會(huì)用新理念、新知識(shí)、新視野、新方法去直面課改的新形勢(shì)，激活教學(xué)，教活教材，教活學(xué)生，調(diào)出政治課的“好味道”。

政治課要調(diào)出好的“味道”，應(yīng)當(dāng)融入一些興趣味、藝術(shù)味、情感味和啟發(fā)味。

一、添加一些興趣味

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默則是枯燥的?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀円鸭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣貫穿于教學(xué)過程的始終，不斷激發(fā)、鞏固和升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣，是課堂生命的活力所在。課堂上，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、開展各類活動(dòng)、引入現(xiàn)代教學(xué)手段等，都是行之有效的方法。

照本宣科，缺乏生活味的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程是機(jī)械死板的，鮮活的理論被教條化，政治課也就變得乏味無力了。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠?qū)⑸钪械乃娝勥\(yùn)用到教學(xué)中的話，則可在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的狀態(tài)中不知不覺地既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)政治課的興趣。比如，在講授我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度時(shí)將它形象地比喻為“八寶飯”：糯米是八寶飯的主要成分，所以公有制就好比是糯米；而非公有制經(jīng)濟(jì)就好比八寶飯中的紅棗、蓮子、百果等其他成分，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)共同富裕，就必須堅(jiān)持“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟(jì)制度。生活化的比喻，使學(xué)生形象地理解了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。另外，引用生活中耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)，也是學(xué)生喜聞樂見的好方法。如用“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”來說明要具體問題具體分析。

在講“合理想象和創(chuàng)造性思維”這一框內(nèi)容時(shí)，我在課堂上開展了一個(gè)智力游戲，發(fā)給學(xué)生每人一枚回形針，要求學(xué)生思考回形針可以有多少種用途。學(xué)生們分組討論，七嘴八舌，好不熱門，人多力量大，確實(shí)想出了不少的用途。最后我給大家概括：“中國(guó)的一位以‘思維魔王’著稱的怪才許國(guó)泰先生，他把回形針的總體信息分解成重量、體積、長(zhǎng)度、截面、彈性、直線、銀白色等10多個(gè)要素。再把這些要素，用根標(biāo)線連接起來，形成一根信息標(biāo)。然后，再把與回形針有關(guān)的人類實(shí)踐活動(dòng)要素相結(jié)合，連成信息標(biāo)，最后形成信息反應(yīng)場(chǎng)。通過兩軸推出一系列回形針在數(shù)學(xué)中的用途，如可以用它分別做成0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，再做成‘+’等數(shù)學(xué)符號(hào)，用來進(jìn)行四則運(yùn)算，在音樂上可以創(chuàng)作曲譜。還可以做成英、俄、希臘等外文字母，用來進(jìn)行拼讀。還可以與硫酸反應(yīng)生成氫氣，可以做指南針，串起來導(dǎo)電……實(shí)際上，回形針的用途，幾乎趨之無窮?！甭犃诉@樣一番解釋后，同學(xué)們紛紛感嘆科學(xué)的思維方法實(shí)在是太神奇、太有用了。這樣，在興致盎然中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?！　?/STRONG>