班主任，請(qǐng)挺直你的腰桿

伴隨網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化蔓延與發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、叛逆情緒、蛋殼心理成為當(dāng)下學(xué)生一大心理特點(diǎn)。單親家庭、留守孩子、隔代撫養(yǎng)、“蜜罐寶貝”急劇增加，學(xué)生性格怪異、心靈扭曲、貪圖安逸，追求時(shí)尚、放蕩不羈成為部分學(xué)生人格特征，這些挑戰(zhàn)班主任的綜合素質(zhì)。學(xué)生難管，班主任難當(dāng)，成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一些班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，一味采取哄、捧、說(shuō)教，不敢正視與批評(píng)學(xué)生，在學(xué)生面前彎著腰桿，低著頭顱，跪著教書(shū)。今日班主任在學(xué)生及家長(zhǎng)面前為何挺不直腰桿？有人說(shuō)，職高學(xué)生心理素質(zhì)差，動(dòng)輒與班主任發(fā)生肢體沖突，家長(zhǎng)蠻橫無(wú)理，百般呵護(hù)孩子，千般挑剔教師，……班主任敢怒不敢言。這些雖然影響了班主任的腰板曲直，但筆者認(rèn)為它不是導(dǎo)致班主任低著頭顱、彎著腰桿的根本原因。

試想，一些德藝雙馨的優(yōu)秀教師，諸如霍懋征、斯霞、李吉林、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、任小艾、周弘……他們?cè)诮逃龑W(xué)生過(guò)程中何時(shí)低下過(guò)頭顱、彎過(guò)腰桿，原因是他們自身素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)藝術(shù)高超、責(zé)任心超強(qiáng)、愛(ài)生如子所至。近年來(lái)，一些媒體披露的教師反面典型與事件，如楊不管、范跑跑、楊帆門(mén)、教師高樓拋下學(xué)生、教授砍死在講臺(tái)上、……造成如此結(jié)局或悲劇的原因之一，就是因?yàn)檫@些教師或班主任缺乏教育藝術(shù)，不愛(ài)學(xué)生、侵犯學(xué)生合法權(quán)益所至，不難想象，這些教師或班主任又怎能有勇氣、有臉面直面學(xué)生，挺起胸膛，直起腰桿。

如今我們?cè)S多班主任在教育學(xué)生過(guò)程中不能遵規(guī)守法，諷刺、挖苦、歧視、體罰學(xué)生成為手中教育學(xué)生的法寶，一位班主任謾罵學(xué)生創(chuàng)下了吉尼斯記錄，每天給學(xué)生貼上的消極標(biāo)簽，高達(dá)120個(gè)；學(xué)生遲到除了訓(xùn)斥，還是訓(xùn)斥；學(xué)生犯錯(cuò)除了指責(zé)，便是處罰。不知道年輕人犯錯(cuò)，上帝也寬恕的道理；忽視學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，隨意侵犯學(xué)生權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生與班主任發(fā)生肢體沖突，事后吃虧的多半是教師，于是感到心灰意冷，“不敢管”成為班主任的腰板彎曲的砝碼。

又如一些班主任平時(shí)不注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不懂得“己所不欲，忽施于人”的道理，處處為自己著想，在學(xué)生面前高高在上，抱著“強(qiáng)權(quán)”意識(shí)不放，憑借“霸權(quán)”條款管理學(xué)生，透露出一種自上而下的霸氣。“只要站在講臺(tái)上，我就是上帝！”的觀念作祟。北京某職業(yè)學(xué)校一位女教師與學(xué)生對(duì)罵、當(dāng)眾小解的丑聞出現(xiàn)就在所難免。頻頻出現(xiàn)教師被殺也就不是什么稀奇事，班主任不敢直起腰桿也就明正言順。

同時(shí)有些班主任不能創(chuàng)新教育方法，憑借傳統(tǒng)的“管、壓、卡”手段管理學(xué)生，喜歡口頭說(shuō)教，帶著發(fā)光眼鏡，盯視學(xué)生不足，看不到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。難怪學(xué)生發(fā)出這樣的呼聲：學(xué)校老師呀，其實(shí)你們不了解我們的心，別看不起我們，更不要逼我們。我們不是不可雕的朽木，也不是聽(tīng)琴的牛，我們也是你們的學(xué)生。改一改你們的看法，講究一點(diǎn)教育藝術(shù)，我們也許出類(lèi)拔萃。還有些班主任不懂教育藝術(shù)，不知道什么叫做愛(ài)，許多平時(shí)在教師心目中“乖孩子”、“好學(xué)生”，也發(fā)出了令班主任百思不得其解嘆息聲，如某校兩位優(yōu)等生在離校出走時(shí)流下的一封信：可敬的老師，請(qǐng)?jiān)徫覀儾晦o而別。我們知道，你愛(ài)我們愛(ài)得很深，但我們卻很恨您。您為我們付出的學(xué)習(xí)付出了多么慘重的代價(jià)，我們了解，但不能諒解。因?yàn)槟跔奚思彝?、犧牲了自我的同時(shí)，也犧牲了我們。在您的廢寢忘食的教育下，我們沒(méi)有了思想、沒(méi)有了個(gè)性、沒(méi)有了感情。從而導(dǎo)致不少班主任失去信心，彎腰工作。

另外有些班主任不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識(shí)視野狹窄，業(yè)務(wù)水平較差。教育教學(xué)過(guò)程中，錯(cuò)誤百出，令學(xué)生瞧不起，從而出現(xiàn)“老師，明明是您錯(cuò)了，為什么不承認(rèn)，還說(shuō)是故意考我們的”、“您說(shuō)的頭頭是道，可您自身沒(méi)有一樣做的比我們好”的學(xué)生呼聲；也就有了吳非教授撰寫(xiě)的教育隨筆《不跪著教書(shū)》，班主任不敢管理學(xué)生的底氣自然生成。

此外還有一些班主任過(guò)分提倡對(duì)學(xué)生賞識(shí)、關(guān)愛(ài)、保護(hù)，而缺少了必要合理的懲戒。老師們，要知道：“壞習(xí)慣有一種惰性，非嚴(yán)格要求不能矯正；好習(xí)觀不易接受，非嚴(yán)格要求難以形成”。有一故事：有位母親帶孩子逛商場(chǎng)，經(jīng)過(guò)玩具部，看見(jiàn)一匹木馬，孩子一躍而上，前搖后擺，不肯下來(lái)。可那木馬不是為了出售，只是商店的一個(gè)陳設(shè)。店員們叫孩子下來(lái)，孩子不聽(tīng)，母親叫他下來(lái)，說(shuō)帶他吃肯德基，依然不聽(tīng)。任憑許下什么愿望，總之一個(gè)態(tài)度，就是不聽(tīng)。這時(shí)一位店員將商場(chǎng)特聘的兒童心理學(xué)家請(qǐng)了下來(lái)下來(lái)，專(zhuān)家問(wèn)明原由，輕輕地走到孩子身邊，俯耳說(shuō)了一句話(huà)，孩子像觸電一樣，連忙下來(lái)，牽著母親的手倉(cāng)皇離去。人們問(wèn)教授說(shuō)了什么，教授說(shuō)：“你要是不下來(lái)，我就砸爛你的頭”，它說(shuō)明懲罰是必要的。現(xiàn)在，許多班主任錯(cuò)誤的理解為賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致少數(shù)不良學(xué)生拿準(zhǔn)了老師的弱點(diǎn)：盡管我千般無(wú)理取鬧，肆意猖狂，量你敢怎樣？你唯一能做的就是“謙謙君子，動(dòng)口不動(dòng)手”，你要是有點(diǎn)脾氣個(gè)性，稍微罰他久站，罰他跑步，小心他身體不適，惡心昏倒，告你變相體罰；你要是火冒三丈氣極失控，不小心你一巴掌可能創(chuàng)造幾十萬(wàn)元的賠償奇跡，弄得你傾家蕩產(chǎn)，身敗名裂，吃不了兜著走；你要是批評(píng)學(xué)生聲音粗了點(diǎn)，語(yǔ)氣重了點(diǎn)，不夠親切和藹，小心她想不通，生生氣，留個(gè)遺言“老師辱罵了我”去嘗嘗死的滋味，你又是實(shí)施“語(yǔ)言暴力”的罪魁禍?zhǔn)?，等著家長(zhǎng)告你變相殺人，弄得你不死也脫皮。身邊的教訓(xùn)，媒體的報(bào)道助長(zhǎng)了學(xué)生甚至極少數(shù)家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，壯大了少數(shù)學(xué)生肆意違紀(jì)頂撞教師的膽量。雖然，這是極少數(shù)，但這卻是現(xiàn)今班主任普遍怨嘆學(xué)生難管，書(shū)難教的原因之一。于是一些班主任產(chǎn)生了“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”；“多一事，不如少一事，睜只眼，閉只眼”等想法。這種“不作為”思想成為班主任彎腰育人的理念支撐。

總之，班主任不能直起腰板除自身原因之外，還存在諸多外在的因素影響，比如學(xué)生的主體意識(shí)提得較高，政府和社會(huì)十分強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，但學(xué)生卻可以羞辱老師。不論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)誤，教師只能教育，不能批評(píng)，否則家長(zhǎng)、教育主管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不依不饒，學(xué)生羞辱教師，教師卻不能對(duì)學(xué)生有“過(guò)激”言行，教書(shū)育人的教師你怎么能這樣，不用申辯，都是你教師犯的錯(cuò)……輕者不能評(píng)職晉級(jí)，重者就要落聘下崗。不論是打架傷人，交通溺水……不論是何原因，不論在何地方，只要是在校學(xué)生，學(xué)校、教師就要承擔(dān)相關(guān)教育、監(jiān)管責(zé)任?！?所以，在這種環(huán)境下，教師只能是不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)，春游對(duì)學(xué)生發(fā)展作用再大，也不能去；上課只要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生課堂秩序亂點(diǎn)也盡量不去管；即使有個(gè)別學(xué)生公開(kāi)挑釁，但能躲開(kāi)就躲開(kāi)，不能與學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)……于是乎，“辱師”事件不斷發(fā)生就是不是什么稀奇事了……

當(dāng)下的社會(huì)大氣候，導(dǎo)致班主任們心寒，自己的兢兢業(yè)業(yè)卻換來(lái)不公平的待遇，于是明哲保身成了大家心照不宣的處事規(guī)則。試問(wèn)，還有幾人會(huì)盡心竭力？如何敢作大膽的嘗試？又有誰(shuí)會(huì)大刀闊斧？又有誰(shuí)敢在學(xué)生面前挺直腰板？楊不管也就大量存在。 

然而作為一名班主任，如果不能挺起腰板，班主任就不會(huì)有尊嚴(yán)可言，更談不上教育學(xué)生。作家三毛當(dāng)年赴海外學(xué)習(xí)，臨行前，父親一再叮嚀，要夾著尾巴做事，低頭做人。她確實(shí)照做了。寢室里所有的雜務(wù)都是她一個(gè)人去做，開(kāi)始大家還有些不好意思，可漸漸地人們認(rèn)為這個(gè)中國(guó)女孩是個(gè)笨蛋，把她的忍耐當(dāng)作了愚蠢。于是對(duì)她越來(lái)越過(guò)分，后來(lái)，竟然連內(nèi)衣褲都要三毛去洗。一天身心俱疲的三毛再也無(wú)法忍受了，從不發(fā)脾氣的三毛憤怒了，她將對(duì)方的衣服一一扔還給她們。直到這時(shí)候，大家才明白過(guò)來(lái)，原來(lái)這個(gè)一向連走路都低頭彎腰的女孩不是一個(gè)傻子。從此，再?zèng)]人輕視她。直起腰板做人的三毛不僅沒(méi)被大家孤立，反而贏得了人們的尊敬。并和所有人成為了朋友，有些人一生都在和她保持著聯(lián)系。三毛的事例告訴我們，班主任只有挺起腰桿，臺(tái)起頭來(lái)做事，才有尊嚴(yán)，才會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)戴。

如果班主任不能挺起腰桿，那么班主任就不會(huì)鼓起育人的勇氣，若遇到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，就會(huì)爬在地上，面對(duì)學(xué)生的不良行為也就放之任之，最終學(xué)生形成不服管教，冷眼相待，瞧不起班主任，語(yǔ)言稍有不慎，行為稍有過(guò)激，學(xué)生就會(huì)抗擊，甚至做出一些戲弄、辱罵、毆打教師的辱師事件。

如果班主任不能挺起腰桿，學(xué)生就不可能成為站直了的人，班主任就不可能有社會(huì)地位。吳非老師認(rèn)為：“教師不能跪著教書(shū)，如果教師是跪著的，那他的學(xué)生只能趴著了”；“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸”。

如果班主任不能挺起腰板，中國(guó)的教育就沒(méi)有了希望，操縱在班主任手中的學(xué)生就沒(méi)有了前途，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生生命歷程中的重要他人，學(xué)生的健康成長(zhǎng)一定程度上取決于班主任

那么，作為新時(shí)期的班主任，怎樣做，才能挺起腰桿呢？

班主任要挺起腰板，首先國(guó)家要制訂《班主任工作法規(guī)》，真正提高班主任的政治地位，改變班主任的經(jīng)濟(jì)狀況，更要明確班主任的職責(zé)與權(quán)利，什么事該班主任負(fù)責(zé)，什么事與班主任無(wú)關(guān)，不能只要是學(xué)生出了問(wèn)題，就要拿班主任試問(wèn)。特別是一些教育主管部門(mén)和學(xué)校，要挺起腰桿來(lái)，敢于向一些無(wú)理取鬧的個(gè)人和單位說(shuō)不，充分維護(hù)班主任的合法權(quán)益，給班主任一個(gè)寬松的育人環(huán)境！

其次，作為班主任要挺起腰板，必須樹(shù)立育人信心，見(jiàn)善思齊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師品質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教育方法，提高教育藝術(shù)。換句話(huà)說(shuō)，班主任要挺起腰桿，必須從自身出發(fā)，因?yàn)?/span>外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。班主任可從下列幾個(gè)方面來(lái)提高腰桿挺直力度。

修身養(yǎng)性。作為班主任，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，模范遵守師德規(guī)范。樹(shù)立終身從教思想，以德立教，以身示教，依法從教。淡薄名利，志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。心胸豁達(dá)，寬容待生。性情溫和，克服急躁。

真愛(ài)學(xué)生。人非草木，孰能無(wú)情？班主任只要對(duì)學(xué)生真愛(ài)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“滴水之恩，涌泉相報(bào)”心理，班主任要挺起腰桿，應(yīng)高度尊重學(xué)生，“親其師，信其道”，“士可殺不可辱”，班主任正當(dāng)?shù)呐u(píng)甚至打罵，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生怨恨。因?yàn)椤笆繛橹赫咚馈?，學(xué)生連死都不怕，還在乎你的幾句批評(píng)和打罵。真愛(ài)意味著班主任無(wú)私奉獻(xiàn)，高度負(fù)責(zé)。意味著不僅喜愛(ài)“白天鵝，而且尤愛(ài)“丑小鴨”。真正視自己如學(xué)生，視學(xué)生如自己。

酷愛(ài)學(xué)習(xí)。吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦”。當(dāng)前德育工作的諸多問(wèn)題，源于班主任不讀書(shū)。班主任要挺直腰桿，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持讀書(shū)。只有讀書(shū)，才有了教育思想，才有了教育信念，才有了教育思考，才有了教育智慧，才有了教育活力，才有了教育創(chuàng)新，一句話(huà)，才有了教育生命。班主任只有活到老、學(xué)到老，才能一輩子“站直了“教書(shū)，挺起胸膛做人。

蹲下身子。班主任蹲下身來(lái)看學(xué)生就是要求在教育教學(xué)中，走下神壇，放棄“權(quán)威”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，民主待生，與學(xué)生站在同一高度、同一視線(xiàn)，走進(jìn)學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，與學(xué)生感同身受，成為學(xué)生知心朋友。蹲下身子看學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)和諧，校園就會(huì)春色滿(mǎn)園，桃李芬芳，姹紫嫣紅。

翹起拇指?！叭诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一——就是渴望得到賞識(shí)”，班主任向?qū)W生翹起大拇指，就是滿(mǎn)足了學(xué)生的無(wú)形生命渴求——賞識(shí)心靈，進(jìn)而到達(dá)心靈疏通，生命和諧。翹起拇指贏得人緣，抱怨教育導(dǎo)致怨恨。班主任在教育工作中，只要收回習(xí)慣性的“一指彈”，相信學(xué)生“行”，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處接納班主任，師生和諧，教育和諧，班主任腰板自然和諧。

 變換心態(tài)。“心態(tài)決定觀念，觀念決定行動(dòng)”。辱師、弒師只是千百萬(wàn)學(xué)生、家長(zhǎng)中的一個(gè)縮影，學(xué)生不聽(tīng)從班主任教誨只是學(xué)生中的極少數(shù)。班主任要學(xué)會(huì)從“忌諱批評(píng)”、“小心挨打”、“擔(dān)心處罰”等陰影中跳出來(lái)，創(chuàng)新教育方法，大膽管理學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，這樣工作中即使出現(xiàn)一些錯(cuò)誤做法，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)理解和寬容，不會(huì)與班主任作對(duì)，造成肢體沖突或流血事件。

挺起腰桿教育學(xué)生，這不僅僅是對(duì)班主任的工作要求，也是新時(shí)期班主任的素質(zhì)規(guī)定，更是一種育人觀念的體現(xiàn)?？此坪?jiǎn)單，但卻是我們最高超的育人藝術(shù)，也是我們班主任所努力追求的德育境界。

班主任，是學(xué)生的精神關(guān)懷者，生命歷程中的重要他人，擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，承載著家庭的期盼，學(xué)生的前途。因而班主任要本著教學(xué)生三年，替學(xué)生想三十年，為國(guó)家想三百年思想，挺直腰桿，大膽管理。