10年前，帶孩子返回上海讀書之前，歐陽樂耕一家在東京迪斯尼樂園留影。

　朱云平一家在匈牙利巴拉頓湖畔。

胡逸山

戴霆霆（左）與西班牙同學(xué)參加節(jié)日活動

　　編者按：本報8月6日在頭版刊登《送孩子回中國讀書，走起》一文，在海外華僑華人中引發(fā)熱烈討論。究竟該不該送孩子回中國讀書？在孩子成長的過程中，是回到中國學(xué)習(xí)中文重要，還是陪在父母身邊重要？大家各抒己見。

　　從大家的反映來看，在學(xué)習(xí)中文的重要性上，意見一致。而在學(xué)習(xí)中文的方式上，分歧較大。有人認為，成長期的孩子在中國學(xué)到的不僅是語言，更重要的是，中華母文化的核心價值會在孩子心中生根發(fā)芽。也有人認為，如果單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)中文，就把孩子送回中國，而父母依然在海外工作生活，那將非常不利于孩子的成長，會大大降低孩子的幸福感，而且，也對孩子將來的事業(yè)發(fā)展不利。

　　不過，看得出來，不管身處何方，黑眼睛黃皮膚的華人依然牢記中國“根”，依然時時刻刻考慮著中華母文化在下一代的傳承。本報將陸續(xù)刊登來自世界各地的華人內(nèi)心感言。

　　送子歸，孝文化生了根

　　歐陽樂耕（日本）

　　看到人民日報海外版《送孩子回中國讀書，走起》的文章，按捺不住，很想?yún)⑴c討論。

　　我先介紹一下我所處的工作環(huán)境。我在日本一家上市公司工作。日本的上市企業(yè)，是非常注意員工培訓(xùn)的。我們公司每周有兩次課，一次英文，另一次，就是中文。中日之間一年貿(mào)易量達3500億美元以上，因而需要大量的會中文的年輕人。因此，在日本，許多年輕人學(xué)習(xí)中文，中國留學(xué)生自然也容易在這里找到工作。

　　我看到，我周圍中國朋友們的孩子幾乎都在學(xué)習(xí)中文。對于中國家長而言，讓孩子學(xué)習(xí)中文，不僅僅是傳承中華文明，而且是掌握了一個強勢的生存武器。因為，中國不僅僅是一個古老文明的載體，更是與海外華人今天與明天的命運相連的源動力。我經(jīng)常與海外華人朋友交心，慶幸我們是中國人，因為，中國繁榮富有了，帶給我們在海外各種發(fā)展機會。當(dāng)然，也成就了各國年輕人的“中國夢”。

　　我講幾個真實的小故事：

　　故事一，徳重美恵，高中畢業(yè)后，只身去中國留學(xué)，在湖南師范大學(xué)整整學(xué)習(xí)了4年。她拿到本科文憑后，被上海一家大型日企錄用，3年后，考入東京一家上市游戲公司。她說，作為一個日本女孩，這條留學(xué)之路真的走對了。

　　故事二，歐陽鳴夏，我的孩子，在東京出生，7歲時，與5歲的妹妹一同被送往上海讀書一年半?，F(xiàn)在，他在洛杉磯，與妹妹一同讀私立高中名校LaSalle HS。他剛滿17歲，陽光、孝順、守紀律。我個人覺得，陽光，是美國文化給他的，孝順則是中國文化給他的，守紀律是日本文化給他的。雖然在中國受教育的時間不長，但孩子是很小的時候回了中國，所以中國文化最核心價值之一——孝文化在他心田播下了一顆種子，如今，這種子已經(jīng)長成了參天大樹?，F(xiàn)在，他不僅替我照顧媽媽和妹妹，更是我心靈上的朋友。

　　對了，我在寫這個稿子時他表示要替我寫一段。大家看看，一個只受過一年多中文教育的孩子，是如何代表爸爸表述“我的心情”的——

　　“今天是周末。我早晨起來，打開窗戶，看著美麗的東京灣。一絲的涼風(fēng)吹進來，我感到了一些涼意。是思念還是掛念分不太清。這使我想起上周的今天，一家4口在一起的歡言笑語。而現(xiàn)在，只有通過視頻才可以看到西海岸的親人。這使我不僅又在思考，孩子們是否該遠離父親，由母親一個人帶他們?nèi)ツ敲催h的國家學(xué)習(xí)呢？記得兒子7歲，女兒5歲時，他們也是由他們的媽媽帶去上海學(xué)習(xí)中文……”這是兒子在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)的成果，也是一位父親發(fā)自內(nèi)心的驕傲。朋友們，千萬別遲疑，把孩子送回中國一段時間，肯定沒錯的。這樣，這個家庭才會有一個心靈上的精神家園，她的名字叫中國。

　　孩子小時回國，單“漂”不好

　　朱云平（匈牙利）

　　讀了人民日報海外版《送孩子回中國讀書，走起》一文，我有些自己的想法，想說出來和大家分享一下。

　　在海外的華僑華人子女該不該學(xué)習(xí)中文？我認為這一點是毫無疑問的。中國人嘛，黑眼睛黃皮膚，不管是否生在中國，如果不懂中文，是很尷尬的一件事。

　　至于是不是應(yīng)該把在海外出生的孩子送回中國讀書，我覺得這要看父母的想法，更重要的，要看父母的經(jīng)濟條件以及工作和生活的環(huán)境。

　　在海外，有些華僑華人是打工者，經(jīng)濟條件和生活環(huán)境比較差，夫妻兩個可能沒有時間和精力照顧好自己的孩子，也沒有能力創(chuàng)造好的環(huán)境讓孩子在學(xué)好當(dāng)?shù)卣Z言的同時學(xué)好中文。他們通常會選擇把孩子送回中國，等孩子長大后再接回國外。

　　還有許多華僑華人做生意做得還不錯，有經(jīng)濟能力也有時間和精力照顧自己的孩子。這些人中可能有一部分認為，只有把孩子送回中國才能學(xué)好中文；也有很多人相信，學(xué)好當(dāng)?shù)卣Z言和學(xué)好中文同樣重要。我自己就屬于這后一種人。

　　說實話，我個人認為，不應(yīng)該把在海外出生的孩子送回中國。我就選擇了把孩子留在身邊，并努力創(chuàng)造條件讓孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言的同時學(xué)好中文。我這么做主要有三方面的考慮。

　　把孩子送回中國，中文是學(xué)好了，但是由于缺乏學(xué)習(xí)外語的客觀條件，國外的當(dāng)?shù)卣Z言就放棄了。等孩子長大后再帶到國外，孩子再努力也沒辦法把當(dāng)?shù)卣Z言學(xué)到母語水平了，這對孩子的就業(yè)和發(fā)展會造成很大限制。

　　從孩子的健康成長以及家庭溫馨來講，我也覺得不應(yīng)該把孩子送回中國。我認為，孩子在五六歲到十五六歲這個階段是不適合離開父母的。送回中國，可能會有爺爺奶奶、外公外婆或者叔叔阿姨來照顧。但是，他們再貼心再關(guān)懷，也不能替代父母。父母在國外工作生活，把孩子送回中國讀書，對孩子的健康成長非常不利。我身邊就有很多人生完孩子后把孩子送回中國，這些孩子常常和爺爺奶奶關(guān)系特別好，和爸爸媽媽反而沒什么話可聊。而且，雖然他們中文學(xué)得不錯，英語也會一點點，但是匈語就完全不會。十四五歲時再把他們接回匈牙利，孩子的匈語最多學(xué)個半吊子。這樣做對孩子的全面發(fā)展非常不利。

　　從宏觀的方面來考慮，說的大一點，從國家的長期戰(zhàn)略利益來說，我覺得，我們不缺中文說得好的人，缺的是對外國、尤其是小語種國家有充分了解的中國人。我覺得，我們應(yīng)該鼓勵那些在國外出生的孩子留在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言、了解當(dāng)?shù)匚幕瑫r創(chuàng)造條件讓他們學(xué)好中文，這樣才可能對中國的對外交往起到更好的作用。

　　我自己有三個孩子，在幾個孩子的學(xué)習(xí)安排上，我始終堅持自己的想法。現(xiàn)在，我們家老二考取了匈牙利的大學(xué)，老三考取了英國的大學(xué)。我初步的想法是等她們大學(xué)畢業(yè)后，安排她們到中國相對好的大學(xué)留學(xué)一兩年，讓她們的中文水平在匈牙利中文學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進一步。我覺得這樣的做法是比較實際的。

　　在東南亞，這早已是傳統(tǒng)

　　胡逸山（馬來西亞）

　　人民日報海外版8月6日刊出《送孩子回中國讀書，走起》，敘述了當(dāng)下巴拿馬華僑華人從小把子女送到中國念書之“壯舉”。其實，經(jīng)過深思熟慮之后做此“望鄉(xiāng)”舉措者，也不只是中南美洲的華僑華人。如東南亞就是海外舉足輕重的華人僑居地，華人子女到中國念書早已是個傳統(tǒng)。身為馬來西亞第三代華人的筆者，就有好幾位伯父姑母，雖也在本地出生長大，卻畢業(yè)自中國的高等院校。

　　當(dāng)代東南亞與中南美華人送孩子到中國念書，既有其相似之處，也有不同的做法。相似的在于其出發(fā)點。如筆者的一位朋友、馬來西亞某黃姓資深僑領(lǐng)，其公子就剛自廣州暨南大學(xué)本科畢業(yè)。筆者問起黃氏，為何沒有像一些其他本地華人大亨般，將其子女送赴英國、美國、澳大利亞等地念書，讓子女從小就“全盤西化”呢？黃氏回答說，他自己從小在英式教育的環(huán)境中長大，覺得歐美文化沒有太多特別之處，反而覺得自己祖籍國（中國）的文化與學(xué)問博大精深，應(yīng)該讓下一代更深刻了解與體會中華文化的精粹，所以毅然把兒子送到中國深造。筆者發(fā)覺，有越來越多的東南亞華人，也意識到中華文化傳承的重要性，而把這火炬讓子女扛下去。

　　另外一個送子女到中國念書的出發(fā)點則是較為貼近時勢的。近年來中國的全方位崛起，已是舉世矚目的不爭事實，好些海外華人也一改過去獨尊西方的思維，轉(zhuǎn)而希望子女能更深入地了解中國國情，以便以后無論是做生意、找工作，甚或組織家庭等，皆能先占上風(fēng)。前述黃氏就坦率地、但也充滿前瞻性地對筆者說，這個世紀是屬于亞洲人的，更是中國人的，他的家族一貫從商，當(dāng)然希望子女能對中國這頭亞洲“領(lǐng)頭羊”能更為熟悉，以后在中國發(fā)展就更為順利。

　　然而東南亞華人送孩子到中國念書的具體做法，畢竟與中南美還是不盡相同的。個別東南亞國家，如馬來西亞，其實早已發(fā)展出一套完整的從幼兒園直到大學(xué)的中文教育系統(tǒng)，如筆者就自小受中文教育直到高中畢業(yè)。當(dāng)?shù)厝A人一般是在本科層次才把子女送到中國念書，絕少在中小學(xué)時就把孩子送到國內(nèi)，因認為孩子的中文根基在當(dāng)?shù)匾材芤粯釉梅€(wěn)。而且大多的做法還是中西并重，例如把孩子送到中國念本科，過后再到英美澳念研究所或至少游學(xué)一番，反之亦然。如前述黃氏就相告說，其公子過后會再到歐美游學(xué)以互補中外差異。筆者另一位劉姓友人，其從小受英文教育的公子在英國著名大學(xué)畢業(yè)后，現(xiàn)亦在北京選修中文。

　　其實，起碼在東南亞，把孩子送到中國念書的，不止當(dāng)?shù)厝A僑華人。筆者就有一位馬來西亞土著朋友，其愛女現(xiàn)在西安大學(xué)念醫(yī)學(xué)。而馬來西亞首相納吉布的公子，也曾到北京外國語大學(xué)深化其中文掌握能力。

　　總而言之，外來學(xué)生到中國各層次的學(xué)府求學(xué)，業(yè)已成為一股會持續(xù)下去的風(fēng)氣。展望未來，希望此風(fēng)也可在中國更進一步與世界接軌的過程中扮演積極的角色。

　　送回國，明智的選擇！

　　戴華東（西班牙）

　　戴霆霆出生于1999年2月，生在西班牙，長在西班牙。我們做父母的下了很大決心，才在2009年夏天把孩子帶回中國接受中文教育。

　　讀到人民日報海外版8月6日的頭版文章《送孩子回中國讀書，走起》，勾起了我的回憶。

　　那一年，她10歲。在西班牙小學(xué)讀完四年級后，她回到了老家浙江溫州的鄉(xiāng)下——永嘉上塘。由于中文基礎(chǔ)不好，在上塘，她仍然就讀四年級。一開始，她覺得有點困難，畢竟她在國外長大，中文基本上靠自學(xué)。不過，在老師與同學(xué)的幫助下，她不久就跟上了同學(xué)的腳步。在上塘接受了一年的基礎(chǔ)教育讓她受益匪淺。一年的時間里，霆霆中文進步很大，不僅能聊天，還能用中文寫日記。她告訴我們，希望能在中國多住些日子、多學(xué)點東西……不過，由于她所在的西班牙學(xué)校學(xué)籍只能保留一年，2010年夏天，她不得不離開相處了一年的同學(xué)與老師，回到西班牙學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　一回到西班牙的學(xué)校，問題就出現(xiàn)了。原先與她一起上四年級的同學(xué)，如今都該上六年級了。也就是說，當(dāng)同學(xué)們在西班牙上五年級的時候，霆霆在中國上四年級。如果霆霆回到西班牙學(xué)校去上五年級的話，至少在心理上對她來說是一種打擊。

　　我們希望霆霆能與以前的同學(xué)同班上課。但是，學(xué)校的意見是，不提倡讓孩子學(xué)那么多東西，擔(dān)心孩子太累，所以不同意讓她跳級。在我的堅持下，校方做出了一定的讓步：學(xué)校同意讓霆霆升級，但要求我們自己出錢聘請一個家教給孩子補課，并且說明，如果半年之后仍然跟不上其他同學(xué)，就要讓孩子轉(zhuǎn)到五年級。

　　幸運的是，霆霆讀書還是比較用功的。半年之后，霆霆的成績比老師想象的好得多，有幾門課程還受到老師的稱贊。雖然霆霆在中國學(xué)習(xí)了一年，但回到西班牙后還能和原來的同學(xué)一起上學(xué)。從學(xué)習(xí)這個角度來說，我們還是感到很欣慰的。

　　而且，有意思的是，盡管中國和西班牙兩國的老師對學(xué)生都有責(zé)任心，不過，霆霆覺得中國的老師比西班牙的老師更可愛，更有人情味。

　　到現(xiàn)在，一旦有人說起送孩子回國讀小學(xué)的事，我仍然覺得我當(dāng)初的選擇是正確的，包括孩子本人也這樣認為。孩子說，要是她不回中國，真的不知道，她對中國和中文會有怎樣的概念?；剡^中國，才喜歡上中文，也喜歡上中國的老師和同學(xué)。

　　在中國讀書期間，我們能看出來，每次做完功課，霆霆都很有成就感。當(dāng)然，她的成就感還源自其他方面。她在中國期間曾代表學(xué)校參加樂器比賽，獲得全縣二等獎。她還在學(xué)校擔(dān)任過小主持人。回到西班牙后，霆霆還多次接受電影公司的邀請，幾次參與電影拍攝。

　　世上沒有兩全其美的教育。我認為，重要的是，讓孩子自己在成長的過程中能夠區(qū)分和識別，哪些是好的，哪些是不好的。學(xué)校只能教給你學(xué)習(xí)的方法，最終，還要靠孩子自己去領(lǐng)會。