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立以后擬訂的第一個(gè)師范學(xué)院物理系教學(xué)計(jì)劃（草案）和第一個(gè)師范?？茖W(xué)校數(shù)理科教學(xué)計(jì)劃（草案）。這兩個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，物理系具有培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，數(shù)理科是培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師和物理教師的。當(dāng)時(shí)這種雙重任務(wù)是作為擬訂教學(xué)計(jì)劃的原則或依據(jù)之一來加以考慮的。 師范學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃是由中央教育部委托北京師范大學(xué)在蘇聯(lián)專家直接指導(dǎo)下，根據(jù)蘇聯(lián)高等教育部1951年批準(zhǔn)的蘇聯(lián)師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃起草的。眾所周知，蘇聯(lián)師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃是以目標(biāo)明確，具有高度的科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論結(jié)合實(shí)際的優(yōu)越性著稱的。吸取蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)擬訂出來的這個(gè)計(jì)劃，也就在一定程度上具有了這些優(yōu)點(diǎn)，所以這個(gè)教學(xué)計(jì)劃，包括同樣吸取蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)擬訂出來的師范專科學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的印發(fā)，對于糾正當(dāng)時(shí)高師院校中存在的教學(xué)無目的、無計(jì)劃、因人設(shè)課的混亂現(xiàn)象，對于明確師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革的方向，起了一定的作用。 但是這兩個(gè)教學(xué)計(jì)劃印發(fā)以后，在執(zhí)行中主要由于結(jié)合中國實(shí)際不夠，定得偏高而造成了一些學(xué)校在教學(xué)工作中的忙亂現(xiàn)象。因此，中央教育部決定從1953年開始，對它們先后進(jìn)行分別修訂，在修訂過程中，一方面鑒于我國已進(jìn)入了社會主義改造和建設(shè)的新時(shí)期，培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)有了變化，加上逐漸明確了擬訂教學(xué)計(jì)劃的根據(jù)，所以相隔一年以后，兩個(gè)比較切合我國高等師范院校實(shí)際的新的教學(xué)計(jì)劃，分別先后基本修訂完成。 1954年4月和9月，教育部分別頒布了《師范學(xué)院暫行教學(xué)計(jì)劃》和《師范?？茖W(xué)校暫行教學(xué)計(jì)劃》。其中對物理系科的教學(xué)計(jì)劃，除對各科目的設(shè)置目的和內(nèi)容等都作了比較詳細(xì)的說明外，對原計(jì)劃中的雙重任務(wù)，也調(diào)整為單一培養(yǎng)中等學(xué)校物理教師的任務(wù)，如此等等，都是比較結(jié)合我國當(dāng)時(shí)的實(shí)際的。 1957年2月，教育部決定在全面總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)進(jìn)行教學(xué)改革和執(zhí)行高等師范院校暫行教學(xué)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對暫行教學(xué)計(jì)劃作一次修訂，供各校研究執(zhí)行。 1963年8月8日，教育部發(fā)出了“關(guān)于頒發(fā)高等師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃（草案）的通知?！闭f明教學(xué)計(jì)劃（草案）是根據(jù)《高教六十條》的精神，和1961年全國師范教育工作會議關(guān)于高師的培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃的若干原則規(guī)定，并且參考了1962年高校理科教學(xué)工作會議的精神制訂的。這個(gè)計(jì)劃擬定后，又根據(jù)《中學(xué)五十條》和《全日制十二年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案）》的要求，作了進(jìn)一步研究和修改。以求使其能夠適應(yīng)中學(xué)提高水平后對師資的要求。 這個(gè)教學(xué)計(jì)劃，在強(qiáng)調(diào)高師的任務(wù)是為中等學(xué)校培養(yǎng)合格師資和生產(chǎn)勞動對于師范教育的重要性的同時(shí)，還特別注意對于政治理論、文化科學(xué)、教育科學(xué)、生產(chǎn)勞動作出全面的安排和貫徹“少而精”及因材施教的原則。總之，它對各個(gè)方面都考慮得比較周到，對調(diào)整自1954年來師范教育中的畸重畸輕，起了十分積極的作用。 1966年6月以后，“文化大革命”全面展開。在十年劫難中，高師教育遭到了徹底的破壞，教學(xué)計(jì)劃當(dāng)然也就無從談起了。 1.物理系本科教學(xué)計(jì)劃與物理學(xué)科的設(shè)置 1954年4月頒發(fā)的物理系暫行教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，是中等學(xué)校的物理教師。所以其主要表現(xiàn)是加強(qiáng)了普通物理教學(xué)。它把1952年7月頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃中的510學(xué)時(shí)，增加到616學(xué)時(shí)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)科目的設(shè)置目的，物理學(xué)科的時(shí)數(shù)分配及物理學(xué)科教學(xué)目的和內(nèi)容，都作了明確的規(guī)定和具體的說明，從而較好地保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 (1)專業(yè)科目的設(shè)置目的 中等學(xué)校物理學(xué)的內(nèi)容包括物理學(xué)的各個(gè)部門。中等學(xué)校物理教師應(yīng)掌握物理學(xué)各部門的基本知識──基本現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律及其間的相互關(guān)系，并且有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所必需的各項(xiàng)技能和熟練技巧。在此基礎(chǔ)上，它具體說明了各科目的設(shè)置目的，如： ?、倨胀ㄎ锢硎潜鞠档幕A(chǔ)科目，其它各科目大都是依據(jù)著和圍繞著它、為了提高和擴(kuò)大物理學(xué)知識而設(shè)置的。 ②理論力學(xué)和理論物理等科目，是為了使未來中等學(xué)校物理教師對工作能勝任愉快，能不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，而必須在普通物理的基礎(chǔ)上，在理論方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?、劢馕鰩缀渭按鷶?shù)、數(shù)學(xué)分析等科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的理論科目所需要的高等數(shù)學(xué)知識，并需相當(dāng)熟練的技巧。 ?、芴煳膶W(xué)、電工及無線電技術(shù)，制圖學(xué)等與物理學(xué)有密切關(guān)系的科目，是為了擴(kuò)大學(xué)生物理學(xué)的知識領(lǐng)域并聯(lián)系實(shí)際。 ⑤物理教學(xué)法和中等物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是為了使學(xué)生畢業(yè)后能勝任中等學(xué)校物理學(xué)的教學(xué)工作，因此它指出這一科目應(yīng)與教育實(shí)習(xí)緊密配合。 (2)物理專業(yè)科目的時(shí)數(shù)分配 ?、倨胀?a target="_blank" mpid="1">物理：第一、第二、第三、第四學(xué)期每周講授四學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)三學(xué)時(shí)，課堂作業(yè)一學(xué)時(shí)；第五學(xué)期每周講授三學(xué)時(shí)，課堂作業(yè)一學(xué)時(shí)。 ?、诶碚?a target="_blank" mpid="0">力學(xué)：第五、第 |
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