2014年全國高考河南省新課標(biāo)文綜歷史試卷淺析

歷史學(xué)子以此為榮 2014-08-07

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2014年全國高考河南省新課標(biāo)文綜歷史試卷淺析

張新玉

2014年全國高考河南省新課標(biāo)文綜歷史試卷，突出特點是：圖例性試題從試卷中匿跡；文化思想史（歷史必修3）的比重大幅度增加；熱點試題以隱性和顯性的形式表現(xiàn)出來，不避關(guān)注。總之，試卷給人留下的印象是，近似平穩(wěn)，過渡緩和，然而平中見奇，穩(wěn)中有變。實際上增強了能力考查的力度。新課標(biāo)歷史高考跨入一輪新的旋轉(zhuǎn)梯，在平穩(wěn)中起步。

從題量的比重看，中國史占主體。12道單選題，中國史8道，世界史4道；問答題中國史必做部分1道半；選做部分3道。相比之下與2011年、2012年、2013年基本持平，并略有差異（2011年來，問答題選作部分中國史和世界史的比例均為3：1）。題量比重響著分值的布局。因此，以中國史為主體備考，注重與世界史聯(lián)系、比較和分析，是可取的策略。

政治、經(jīng)濟和思想文化三大模塊比例變動較大。其中，第24、32、33小題有關(guān)中國古代祭天、祭祖的宗法性制度，古希臘法律和美國1787年憲法規(guī)定的眾議院議員州際配額，屬于政治史模塊的考查；問答題選做部分的45題魏晉法律制度改革、46題清末預(yù)備立憲、47題二戰(zhàn)后的核不擴散問題與48題關(guān)于宋代包拯“包青天”亦為政治史。與2011年六道單選題及全部問答題、2012年五道單選題五道問答題、2013年六道單選題四道問答題的容量相比，2014年無疑縮減了。從相關(guān)角度看，歷史試題承載著以史為鑒的使命，法制建設(shè)的困惑、改革進入深水區(qū)的艱辛、懲治腐敗的共識、國際局勢的詭秘成為高考的鏡子。

經(jīng)濟史模塊考查依然是主干。第27、28、30、31、34、35小題有關(guān)清初貿(mào)易、中印人均消費英國棉紗棉花量比、我國糧食計劃供應(yīng)制度、20世紀(jì)30年京津滬影片放映、1928年蘇聯(lián)工業(yè)化初期工廠建設(shè)、歐元的巨大作用，及其對應(yīng)的自然經(jīng)濟、市場經(jīng)濟、計劃經(jīng)濟到經(jīng)濟全球化和區(qū)域集團化，考題擇取切口，精心設(shè)計，抓住了薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了歷史進程。相比于2011年——2013年經(jīng)濟史模塊容量和分值的緩慢增長，2014年可謂處于平穩(wěn)狀態(tài)。

文化思想史模塊的考查，驟然抬高歷史必修3的地位，出乎意料。首先，中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變是歷年考點，儒學(xué)從先秦的儒家思想到漢唐經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、宋明理學(xué)、清代樸學(xué)的發(fā)展，既是教與學(xué)的難點，又是圣賢名流辯論千載的淵藪。因此，高考的介入，導(dǎo)致試卷難度增加和考生理解失常。第25題以唐代宗教興衰為切入點，道教與佛教由皇帝更替而導(dǎo)致地位變化，實質(zhì)上襯托出儒學(xué)政治地位的穩(wěn)定性，而唐代道教的社會影響往往成為干擾項。第26題以宋明理學(xué)為切入點，由于宋明理學(xué)是在發(fā)揚孔孟思想的基礎(chǔ)上形成的，性本善是孟子的主張，所以在“存天理、滅人欲”的理論面前，性本惡的人性觀則為有效干擾。這恰恰忽視了，宋明理學(xué)承認人性“本質(zhì)是善”的同時，又認為“善”被“私欲”蒙蔽了，因而人性是“本善習(xí)遠”。2011年黃宗羲《明夷待訪錄》題、2012年王陽明“四民異業(yè)而同道”題、2013年儒學(xué)從漢唐“周孔之道”到宋以后“孔孟之道”題如出一轍。其次，文化思想史囊括問答題必做部分，跌人眼鏡。第40題將宋應(yīng)星（1587—約1666）和牛頓（1643—1727）兩位科技人物放在一起比較，他們科技成果的不同命運及對后世影響，反差巨大。第41題以1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄為切入點，通過對教科書目錄信息的挖掘，充實烙上時代“階級史觀”印痕的教材編寫，大開眼界。這與考前圍繞2013年高考的模式訓(xùn)練，大相徑庭。試題設(shè)計者在被人忽略的章節(jié)邊緣，歷史學(xué)習(xí)的“荒漠僻野”開辟空間而不可思議。尤其，第41題以善變和探究著稱，自2011年以來，歷史觀點（西方崛起論、沖擊—反應(yīng)模式）、歷史地圖（東漢十四州與唐朝開元十五路的圖示）、歷史教科書目錄（1960年我國中學(xué)歷史教科書目錄），適時變換著面孔，讓人眼花繚亂?？梢韵胍?，名人信札、歷史遺跡、碑刻字畫、歷史文獻與名著封面、服飾著裝、婚喪禮儀、機構(gòu)置設(shè)等都可能納入情景設(shè)置的范疇，只要時空概觀、階段特征、歷史線索、基本概念等方面把握得當(dāng)，探究是不設(shè)疆界的。

值得一提的是，歷史選修內(nèi)容已納入問答題必做部分。第29小題梁啟超聯(lián)合百余舉人奏請廢八股取士題，與2013年第34小題德國歷史上疆域變化圖示題類似。它們涉及的內(nèi)容都是專題史所缺失的。前者來自歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，后者包含于歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》。這里至少提醒我們：歷史選修課不能忘卻或選而不修。對于歷史選修的六大模塊，普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在教材編寫和教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況，增加相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。”所以，給予歷史選修課應(yīng)有的地位必不可少。