隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線教育越來越成為教育界和商業(yè)界關(guān)注的焦點，MOOC的出現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)教育的沖擊和影響已初見苗頭。但是，教育是面向生活的、培養(yǎng)人的活動，教育事業(yè)是一條單行線，不允許教育工作者在從業(yè)過程中出現(xiàn)任何的損害生活的紕漏，我們一直都在探索中。所以，在線教育，也會一直在路上。

學(xué)習(xí)最大的成本是時間

作為數(shù)十年的學(xué)習(xí)者來說，我們都非常清楚的一件事就是：學(xué)習(xí)，是需要時間的。唯一節(jié)省時間的方式就是提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。在線教育之所以發(fā)展起來，其最重要的原因之一就是它可以彌補我們傳統(tǒng)教育以外的學(xué)習(xí)空白。MOOC給學(xué)習(xí)者帶來的就是線上的學(xué)習(xí)體驗，這樣的學(xué)習(xí)體驗不同于教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，MOOC中的教學(xué)視頻更加符合個性化學(xué)習(xí)的需要，我們可以按照自己的意愿選擇喜歡的或需要的課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中我們也可以根據(jù)自己的需要調(diào)整視頻的播放。有別于傳統(tǒng)課堂的線性教學(xué)，MOOC的快進、重播、后退等等非線性功能都受到了廣大學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。我們可以利用MOOC反復(fù)強化所學(xué)的知識，這是傳統(tǒng)課堂上教師永遠不能提供的，因為時間是不能回放和浪費的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要照顧到一個群體的學(xué)習(xí)者，所以MOOC出現(xiàn)了。

但是，從另一個角度來看，MOOC的使用同樣要占用學(xué)習(xí)者大塊的時間，相對于最近比較流行的微課程來說，MOOC上的課程要更加的完整和成體系，如此一來，學(xué)習(xí)者是否可以有充分的時間完成MOOC上的學(xué)習(xí)，也就成為了一個大問題。MOOC會不會成為傳統(tǒng)課堂的搬家，值得我們思考。據(jù)統(tǒng)計，MOOC的注冊學(xué)生規(guī)模大到數(shù)以十萬計 ，但是通常90%以上的注冊者未能完成課程。因此，一名國外的學(xué)者Todd Tauber說，Not So Massive After All。

教育不是商品

基于在線教育平臺開發(fā)的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者越來越多了，比如網(wǎng)易云課堂、快課網(wǎng)等等在線教育平臺，都為學(xué)習(xí)者帶來了很多精彩的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源，很好的滿足了人們的課外學(xué)習(xí)需求。但是對于這種免費的公開課來說，需要比課堂教育更為有效地教學(xué)產(chǎn)出，才會被學(xué)習(xí)者所選擇。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，MOOC幾乎是完全由學(xué)習(xí)者主動選擇的學(xué)習(xí)方式，其中大多數(shù)學(xué)習(xí)者也應(yīng)該是成人和高校學(xué)生，在沒有外加壓力的情況下，這樣的學(xué)習(xí)完全取決于內(nèi)驅(qū)動力，為了吸引這樣的學(xué)習(xí)者完成MOOC的課程學(xué)習(xí)，所付出的成本要由誰買單呢？而且，教育不是商品，并不是給了錢就能看到東西的，產(chǎn)生的評估是一個大問題。線上學(xué)習(xí)，用戶要看的是立竿見影的效果。

MOOC為教育帶來了什么

不得不承認(rèn)，在線教育的出現(xiàn)使得更多的資源得以共享，這對于當(dāng)前教育來說是一個值得興奮的事情。MOOC的出現(xiàn)，讓我們接觸到了更多校外的優(yōu)秀教師以及教育資源，由此一來，可以說，MOOC為教育提供了一個公平的機會，一種可能性。但是，俗話說的好：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。MOOC并沒有使得教育公平得到保障，而且個人認(rèn)為，教育公平也是不可能實現(xiàn)的愿景。不過，我還是很感謝MOOC，讓我接觸到了更多優(yōu)質(zhì)的資源，這是對教育最大的貢獻。

用戶想從MOOC中得到什么

MOOC所面對的學(xué)習(xí)者主要分兩類：在校學(xué)生群體和非在校學(xué)生群體。

對于在校學(xué)生群體來說，其主要學(xué)習(xí)時間還是在課堂上，那么在線學(xué)習(xí)所提供的就是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補充，此時的學(xué)習(xí)者想從MOOC中得到的就是與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這樣的資源要更有針對性。當(dāng)然，在這些學(xué)習(xí)者中，也包含企業(yè)培訓(xùn)等需求明確的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)，主要是為了生存，為了完成現(xiàn)實生活中的任務(wù)。

另外一部分就是非在校學(xué)生群體。其主要參與MOOC學(xué)習(xí)的主要動機可能是個人知識的提升和思維的養(yǎng)成，當(dāng)然，這其中也是包括部分學(xué)生的。這一群體的學(xué)習(xí)需要源自內(nèi)在動機，是為了滿足生活需求。

那么，如此看來MOOC的壓力還是蠻大的，由于在線學(xué)習(xí)的個性化特征鮮明，為了滿足不同人的需求，MOOC就將提供更好的教師、更好的資源、更好的環(huán)境，甚至是更方便高效的學(xué)習(xí)方式。如果生活和生存兩個目的可以有效地結(jié)合，那么在線教育就更完美了。

在線教育的發(fā)展阻礙在哪里

我個人很看好在線教育的發(fā)展，尤其當(dāng)我們教育工作的對象逐漸成為了數(shù)字原住民的時候，在線教育將成為未來教育不可或缺的教育形式，但是處于起步階段的在線教育，依然有其發(fā)展的根本性問題存在。

在線教育目前主要應(yīng)用的領(lǐng)域有三個：一是學(xué)齡教育，也就是我們經(jīng)常說的K-12教育；二是學(xué)歷教育；三是企業(yè)培訓(xùn)。由于學(xué)習(xí)者年齡限制，其認(rèn)知能力和自控力還有一定的局限性，所以在線教育在學(xué)齡教育中的開展還存在很大的問題。對于學(xué)歷教育，不得不想到教育大環(huán)境的制約，在線教育學(xué)歷是否被認(rèn)可，是我國教育體制的問題。所以，在線教育應(yīng)用最好的目前還是企業(yè)培訓(xùn)。由現(xiàn)在種種發(fā)展問題中，我們可以總結(jié)出在線教育的幾個困難：

1、 品牌。就像先前所說的，學(xué)習(xí)最大的成本是時間，用戶要看的是立竿見影的效果。所以，在線教育的品牌將是學(xué)習(xí)者選擇的最大依據(jù)。

2、 流量。現(xiàn)在的網(wǎng)路雖然發(fā)達，但是我們也不得不考慮網(wǎng)絡(luò)流量和帶寬的問題，是否可以滿足用戶的需要，技術(shù)還有待提高。

3、 定位。在線教育中有兩個定位問題需要考慮。一是教師的角色定位，如何做好線上線下的結(jié)合是個難點。其次就是針對的用戶群體定位，如何滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求有待商榷。

4、 體制。教育是個大問題，并不是有了技術(shù)就能解決的，這是一個民族發(fā)展的問題。所以，在我國的教育體制下，在線教育不得不“入鄉(xiāng)隨俗”。

教育的發(fā)展，是人類發(fā)展過程中亙古不變的熱門話題，任何一種教育形式的出現(xiàn)都將面臨教育變革的巨大挑戰(zhàn)。在線教育的春天到來了，但發(fā)芽還得靠種子自己。(個人拙見，歡迎批評指正)