團(tuán)隊管理群組模式在骨科護(hù)理中的作用

社交網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代的信息革命成果可以對護(hù)理實習(xí)帶教過程中人與人的交流提供了及時、先進(jìn)的平臺，與教學(xué)活動形成一個不可分割的聯(lián)合體。

一、研究對象

2011年7月～2012年6月，骨科實習(xí)的護(hù)生60名：中專25人，大專35人，年齡19～21歲。隨機(jī)分為對照組（30名）和實驗組（30名）。兩組在性別、年齡、文化程度、認(rèn)知等方面的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。

二、社交團(tuán)隊管理群組模式教育方法

1.QQ群的建立。QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù)，帶教老師（群主）在創(chuàng)建群以后，邀請實驗組的學(xué)生及相關(guān)的帶教老師及學(xué)校本部老師共同在群里面交流信息。在群內(nèi)除了聊天交流心得外，師生可以使用群BBS、相冊、共享文件等多種方式進(jìn)行交流。

2.百度空間。百度空問是一個輕松記錄、分享學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容社區(qū)，可隨時隨地與帶教老師和同學(xué)保持溝通、一起找尋學(xué)習(xí)的樂趣。建立實驗組的翻隊管理群組，分享實習(xí)期間的收獲。

3.構(gòu)建團(tuán)隊管理群組機(jī)制。（1）師資團(tuán)隊管理群組的建立：責(zé)任護(hù)士當(dāng)場示范與病人溝通、查體、評估、診斷等系列護(hù)理活動過程，上傳在社交網(wǎng)絡(luò)中，隨時與實習(xí)護(hù)士分享。（2）師生團(tuán)隊管理群組的建立：實驗組同學(xué)組織團(tuán)隊管理群組，并配備4～5名帶老師，建立民主、和諧的群體環(huán)境。組織成員在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。對護(hù)理的晨會交接班、護(hù)理在房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，隨時提問和檢查。（3）建立切實有效的線下團(tuán)隊學(xué)習(xí)制度。

3.評估和考核。在實習(xí)中期和出科前分別進(jìn)行抽查考核，形式有提問，實際操作和理論考試。根據(jù)結(jié)果評估學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，并可以適時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.統(tǒng)計學(xué)方法。SPSS13是用來分析的數(shù)據(jù)處理，為平均值±標(biāo)準(zhǔn)偏差的測定數(shù)據(jù),以（x±s）表示，試驗水平α=0.05.有在P<0.05顯著差異。

三、結(jié)果

受訓(xùn)者熟悉的環(huán)境，在骨科設(shè)備名稱，常用藥物劑量和用例，專科護(hù)理和護(hù)士患溝通能力的評估方法系常用。

四、討論

社交網(wǎng)絡(luò)是一個社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，從英文SNS（社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）。近年來，社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引人注目。的注意。目前，通過社交網(wǎng)絡(luò)溝通，信息共享半數(shù)以上的中國互聯(lián)網(wǎng)用戶，社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為傳播最廣，涵蓋了對用戶的影響是最大的Web2.0服務(wù)。社會網(wǎng)絡(luò)中起著重要的作用，在人們的生活中，它已成為人們生活的一部分，并獲得，對人的信息不能低估的思維和生活的影響。通過在優(yōu)勢和劣勢護(hù)理實踐教學(xué)的社交網(wǎng)絡(luò)，組織成立一個管理團(tuán)隊的細(xì)麻布機(jī)制小組的分析，使之成為創(chuàng)造，獲取和組織知識的轉(zhuǎn)移。

團(tuán)隊管理群組的護(hù)理帶教模式是指以學(xué)習(xí)者為中心，改變了以往的“一對一”知識傳授過程中，也能使醫(yī)務(wù)人員在較少時間和精力涉及全綴的學(xué)生，提高了老師的教學(xué)積極性和工作效率。群組管理的實施，使師生有時間去談?wù)撘恍┍容^細(xì)節(jié)化和有深度的內(nèi)容，而不僅僅局限于用藥、飲食等問題上的簡單重復(fù)。“團(tuán)隊管理群組”模式極大地拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的隔閡，對實習(xí)護(hù)士而言，群組式的管理還可向?qū)W牛提供了個體化教學(xué)實習(xí)方案。因此，通過“團(tuán)隊管理群組”這樣一個新型管理模式，提高實習(xí)護(hù)士的圃隊精神和基礎(chǔ)理論知識、操作技能考核成績。激發(fā)了實習(xí)護(hù)士個人潛能，提升自我價值的認(rèn)識。