對于剛接觸閱讀的孩子，比如小米剛開始讀書時(shí)才11個(gè)月左右，對一些深?yuàn)W的詞句也許還不是很能理解，我常常會(huì)把繪本中的詞句轉(zhuǎn)換成直白的，通俗易懂的話語，再繪聲繪色地讀給小米聽。其中這繪聲繪色，是相當(dāng)?shù)刂匾Ｈ鐒傞_始讀《我爸爸》時(shí)，書中的語言很少，我必須自己把故事延伸出來，然后做出一系列夸張的動(dòng)作，以此吸引小米喜歡上這本書，我得學(xué)著書中爸爸的樣子，表演出狼吞虎咽吃東西、滿頭大汗地跑步、和大力士哼哼哈兮地摔跤......而讀《小兔乖乖》的故事時(shí)，要學(xué)大灰狼可怕的樣子，還要唱小兔乖乖的歌，學(xué)兔媽媽和兔寶寶趕走大灰狼時(shí)開心的笑聲......小米對這些繪聲繪色的表情和聲音很感興趣，每次都會(huì)笑瞇瞇地看著我表演，然后第二次、第三次......等到某一次開始就會(huì)跟著我一起表演。所以在讀書時(shí)，一定要放開，即使演技三流，也要認(rèn)真表演，才能帶孩子進(jìn)入美妙的閱讀世界。

       對話式閱讀是美國心理學(xué)家Whitehurst教授于1988年發(fā)掘的一種親子閱讀方法，其理念是改變傳統(tǒng)閱讀中父母和孩子的角色，使孩子成為主要的講故事者，而父母則是主動(dòng)的聆聽者，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和協(xié)助的角色。在閱讀一些小米已經(jīng)讀過多次的書，已經(jīng)對內(nèi)容了如指掌，但是不愿意自己讀的書時(shí)，我就常常會(huì)通過問一些與故事有關(guān)的問題來激發(fā)小米自己讀書。比如我們在閱讀《我愛你，小猴子》時(shí)，就會(huì)問小米：“大猴子?jì)寢屧诟墒裁窗?？”“小猴子把無花果拿來做什么啦？”“大猴子?jì)寢尀槭裁瓷鷼獍?？?.....通過這些問答的對話，小米就把整個(gè)故事自己給說出來了，也讓閱讀的過程充滿了樂趣。不過在對話式閱讀時(shí)，要注意，如果孩子不愿意回答，就不要強(qiáng)求?？梢杂米詥栕源鸬姆绞浇又喿x。

      有的時(shí)候，在給小米講完故事后，我會(huì)和她一起進(jìn)行故事表演。當(dāng)然，多數(shù)都是小米同學(xué)自己要求表演的。最近最常表演的就是《睡美人》，我當(dāng)巫婆，小米當(dāng)睡美人，我一揮手中的魔法棒，小米就暈過去睡著了，然后我再扮演王子，kiss kiss把小米吻醒。接著再換過來，我當(dāng)睡美人，小米扮演巫婆和王子。這樣的反反復(fù)復(fù)總要演過許多次才行。在扮演的過程中，我再慢慢加入故事中的臺詞，讓故事的內(nèi)容越來越豐富。這幾天，聽一個(gè)朋友講的故事，更是讓我受到了啟發(fā)，朋友一家在讀卡梅拉的故事時(shí)，把卡梅拉之《我能打敗怪獸》的故事用角色扮演的方式演出來了，還在幼兒園的晚會(huì)上獲了獎(jiǎng)，尤其是爸爸扮演的怪獸角色，受到了幼兒園小朋友的一致歡迎。這給了我很大的啟發(fā)，以后扮演故事時(shí)，也要把米爸拉進(jìn)來，既能讓小米增強(qiáng)對故事的記憶和理解，更多地發(fā)揮她的想象力，也可以更好地增進(jìn)親子關(guān)系，給小米增添更多歡樂。