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理性備考 成功應(yīng)試 鄧 北 平 我們總是強調(diào)理性備考、成功應(yīng)試，說到底就是要讓教師和考生在備考時要認(rèn)真、理性地分析問題和解決問題，要有自己的想法和研究，而不是一窩蜂今天說某種題型好，大家都趕著去做，明天說某地的資料好，大家都趕著去買；一會兒覺得這個點重要，一會兒又覺得那個點重要，整個一個“春心”無主，全無會心！若此，豈能奪冠春闈，決勝秋試？這顯然違背了我們初衷，同時也反映了我們高考備考還沒有走向成熟，走向理性。所以，呼喚理性的備考仍然是我們今后工作的一個重點。 我們說科學(xué)，講的是備考的態(tài)度和方法問題。沒有研究者的態(tài)度，方法和意識去對高考英語備考進(jìn)行認(rèn)真、全面和系統(tǒng)的研究，備考就顯得盲從和漫無目的。 我們說高效，指的是單位時間和高考備考期間的收效，如果不講效益，滿堂講授、少講少授或不講不授等教學(xué)行為都可能對備考產(chǎn)生很大的危害作用。 我們說精確，就是要回答高考考什么、高考怎樣考和高考為什么這樣考這三個問題?；卮鸷昧诉@三個問題我們就能對高考考點實施精確打擊，我們的高考備考就會有的放矢，彈無虛發(fā)。 要科學(xué)、高效和理性地備考英語，我們具體建議如下： 一、教師分工、分流 我們認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該在統(tǒng)一目標(biāo)的前提下實行年級各班分流教學(xué)制。所謂分流，就是指備課組的每個教師分工負(fù)擔(dān)一個或多個項目的備課任務(wù)和通班教學(xué)任務(wù)（一個講義，多班講授，專人負(fù)責(zé)，落實到位）。比如，有的老師可以負(fù)責(zé)語法的某一塊，有的老師可以負(fù)責(zé)題型的某一塊。通過對考點，題型，和套題的研究和仿真開發(fā)，對高考英語實行全面，精確的有效打擊，備出精品課，上好精品課。此中，精選材料，精備講義、精評試卷并對高考信息快速反應(yīng)，對所測試題及時反饋，不讓學(xué)生吃隔夜糧。此法節(jié)省備課時間，同時更提高了備課的精度和效度，并能充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，而且還有一個副產(chǎn)品，即能培養(yǎng)英語學(xué)科某一領(lǐng)域或某一方面的專門人才或?qū)＜倚徒處煛?br> 二、學(xué)生分層、分塊 備考年級可根據(jù)全體學(xué)生英語水平的實際狀況進(jìn)行分層、分塊教學(xué)，層次上可分補差班、培優(yōu)班、拔尖班等；形式上還可有語法班、題型班、寫作班，閱讀班等。充分挖掘備考潛力，調(diào)動師生備考的積極性、能動性和創(chuàng)造性。使考生在精練、精記和精誦的基礎(chǔ)上實行知識的組織化，全面完善考生的知識結(jié)構(gòu)；同時，使考生在試題的應(yīng)答上能實行程序化、自動化和精確化。 三、對抗訓(xùn)練定量、定點、定時 大量的事實表明，一個人的基本功再好，素質(zhì)再全面，若不進(jìn)行考前的題型和套題的對抗訓(xùn)練，實戰(zhàn)的能力和素質(zhì)就難以得到充分的培養(yǎng)和開發(fā)。鑒于這一認(rèn)識，我們認(rèn)為考前的對抗訓(xùn)練應(yīng)該定量、定點、定時。定量就是要保證每日的訓(xùn)練量，不能過多（不消化），不能過少（吃不飽）。應(yīng)根據(jù)高考的目標(biāo)和學(xué)生的實際來操作。定點就是要確定每日訓(xùn)練的考點（知識的和能力的），每個教師和學(xué)生都應(yīng)清楚每日的訓(xùn)練目的和任務(wù)，謹(jǐn)防打亂仗。定時的要求是鑒于高考是限時答題，因此，訓(xùn)練的定時應(yīng)略小于高考相應(yīng)試題要求的作答時間。同時，使用的題目要精選、精練、精評，以達(dá)到每次訓(xùn)練的目的。 1．每天選做15道單選題，一篇完型填空，二篇閱讀題。限時35分鐘。 2．每兩天做一套聽力試題，采用魔鬼訓(xùn)練法。即語速快，有雜音，且在人略顯煩躁時的下午聽。（聽力訓(xùn)練不要在早，晚進(jìn)行，而要讓興奮點平移到下午三點左右。）即便高考不考聽力，并不等于聽力不重要！因為名校招生應(yīng)該會復(fù)試英語聽力！所以，各位考生應(yīng)根據(jù)自己的情況調(diào)整策略。 3．每三天做一篇作文和一篇短文改錯，限時30分鐘，其中作文22分鐘，包括審題，草稿，謄正三個過程在內(nèi)。 4．每周精選一套試題，不宜多，但必須限時在110分鐘內(nèi)完成。 注意：答題一律在下午進(jìn)行，不拖時間，做后立刻參較答案自行評估。 5．每天早上和晚上各抽20分鐘左右朗讀課文，或《新概念英語》第三冊，或已做過的好閱讀理解文章。高三下學(xué)期進(jìn)入全面復(fù)習(xí)后，很多學(xué)生包括一些老師都認(rèn)為只須做題，不用讀文章了，這是很危險的，我們的語感正是這樣漸漸地喪失了。為了找回我們答題時的語感，我們應(yīng)找時間開口大聲讀英語，說英語。 6．單詞的記憶也不容忽視。我們千萬不可忽視了詞匯記憶的重要性。高考英語一個重要的變化就是詞義辨析題反映在單項題和完型題中。不僅考詞，還考詞組；不僅考辨析，還考精確詞義。特別要指出的是短語動詞詞義的豐富性和用法的靈活性常常使得考生們無所適從。我們強烈建議考生手中的詞匯類書應(yīng)包括《考綱》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和一本四級詞匯書以便經(jīng)常瀏覽。 四、修煉心法 動手固然必要，用心更為關(guān)鍵。尤其是在這閉關(guān)之際，停筆思考遠(yuǎn)比一味做題要明智得多，寧可少做題，不可少思考總結(jié)。 學(xué)會“點評” 每做完一套題或自選專題后，即刻仔細(xì)分析答錯的原因和答對的思路。人們往往只習(xí)慣分析答錯的原因，實則正確的答題思路更值得注意，這是重要的和主流的經(jīng)驗來源。另外花一點時間在單選題和完型填空題上逐題點評所測考點，命題人的思路和意圖,從而了解命題的慣用技巧。在閱讀理解題上則標(biāo)出各題屬于八類理解題中的哪一類，并依據(jù)正確答案推測命題人的意圖，找出主要干擾項和正確答案進(jìn)行對比，從中悟出自己的常規(guī)思路和非常規(guī)思路，考試狀態(tài)和非考試狀態(tài)下的思路的異同，自問為什么總是在某類試題上偏離命題人的思路（常規(guī)思路）！這正是我們在近期要思考要解決的問題。說白了，就是要通過點評和比較來學(xué)習(xí)命題從而輕松破譯命題人的意圖。 覺悟“體貼” 高考英語著眼于測試考生語言運用掌握的情況，所以語篇考查是重點，賦分也是重頭。完型填空題，閱讀理解題，短文改錯題都屬于閱讀范疇?？忌趹?yīng)答這類題目時，應(yīng)修煉的心法是“體貼”二字。很多考生在答題時往往作壁上觀或始終霧里看花，根本不能進(jìn)入文章規(guī)定情景。其實，所謂“體貼”包涵了兩層意思。其一是說當(dāng)你開始閱讀時，你就是作者，甚至你就是文中的人物（即進(jìn)入角色），你就能體貼作者或角色的當(dāng)時情景、感情、心境，準(zhǔn)確把握作者的遣詞，掂量文章的主旨和作者的態(tài)度。其二是說你在破譯命題人的意圖。命題人總是按常理，或說按符合大多數(shù)人的思維邏輯來設(shè)題。因此，考生不可想的太多，當(dāng)然也不能想的太少，不然，就容易偏離命題人的思路。所以說，體貼的妙處正在于我們要用心靠近或貼近命題人的意圖?；庠普陟F罩的招數(shù)，從而獲得破譯的歡愉。 修煉“精細(xì)” 英語是一個大科，考查的內(nèi)容細(xì)、多、雜、廣。大題六類，小題八十有六，從聽力到閱讀再到動筆寫作，沒有高度的精細(xì)能力，要不出錯還真難！而且精細(xì)的延續(xù)往往與耐心和耐力高度相關(guān)。近年出現(xiàn)的“E篇綜合癥”表明考生在大量的閱讀及生詞較多的情況下就會隨意應(yīng)答E篇試題。事實上，當(dāng)我們把E篇和A篇位置對調(diào)后發(fā)現(xiàn)考生的答對率大大增加了。但是A篇卻又陷入了E篇的怪圈。質(zhì)而言之，考生的心力減弱，精細(xì)不力才是“E篇綜合癥”的關(guān)鍵因素。人人都知考試是一門遺憾的藝術(shù),但是,怎樣把考試的遺憾降到最低點呢?我以為精細(xì)可以擔(dān)此重任。每場考試下來,總有這樣那樣的問題,原本不該錯的,甚至根本不可能出的小錯小誤也會奇奇怪怪地發(fā)生。我們認(rèn)為,這種現(xiàn)象的發(fā)生正暴露出考生本人精細(xì)不力。我們說精細(xì)是一種能力,同時還是一種心理品質(zhì),是需要后天認(rèn)真培養(yǎng)的。不是信誓旦旦說考試時去注意就能解決的。無數(shù)事例無可辯駁的證明精細(xì)必須經(jīng)過平常反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng),才能形成相對穩(wěn)定的品質(zhì),并最終內(nèi)化為一種素質(zhì)，一種習(xí)慣。 六月五日出關(guān)后,我們再聊應(yīng)試策略、心理與技術(shù)。 |
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