隱形空間與隱形傳遞的超心理學(xué)實驗

宮哲兵（武漢大學(xué)教授、新空間1025實驗室創(chuàng)始人之一）

朱念麟（云南大學(xué)教授、新空間1025實驗室創(chuàng)始人之一）

清華（新空間1025實驗室創(chuàng)始人之一）

王云霞（新空間1025實驗室）

  隱形空間，是指在我們生活的經(jīng)驗空間周圍，平行或者交叉著另一個或多個另類空間。一般人是經(jīng)驗不到這個空間的，所以我們稱為隱形空間。對于傳統(tǒng)的空間理論來說，它是新空間。

  量子糾纏，是指構(gòu)成原子的最微小粒子之間，存在著一種類似糾纏的奇妙關(guān)系。兩個或多個糾纏量子，它們即使遠隔幾萬萬光年，一個在地球，一個在宇宙最遠的地方，它們之間的信息是相通的，擾動其中一個，另一個在瞬間會有反映。

  隱形傳遞，是根據(jù)量子糾纏的原理，將物質(zhì)信息在瞬間從甲方傳遞到無限遠的乙方，目前信息傳遞的實驗已經(jīng)成功。科學(xué)家設(shè)想，不久的將來，物體本身也可以在瞬間實現(xiàn)量子信息化的遠距離傳遞，這稱為隱形傳遞。

 以上這些是當(dāng)代物理學(xué)的頂尖課題，是在各國最昂貴的實驗室里進行的，探討的是宏觀宇宙與微觀微粒子的規(guī)律。不可思議的是，我們1025新空間實驗室的成員，在我們生活的空間，開展超心理學(xué)的實驗，也以一種獨特的方式，接觸到了隱形空間、類似量子糾纏的宏觀糾纏效應(yīng)、隱形傳遞的現(xiàn)象與規(guī)律。

   超心理學(xué)是個年輕的學(xué)科，它以科學(xué)的方法探索超自然現(xiàn)象，如飛碟、第三只眼、超時空搬運、意念移動物體等。我們新空間1025實驗室是一個結(jié)合物理學(xué)、哲學(xué)與超心理學(xué)的實驗機構(gòu)，成立于2011年，完成了可視性意念移物，意念發(fā)送攝像機升空等實驗。

   我們通過認(rèn)字實驗培養(yǎng)了兒童的超感官認(rèn)知能力，這種能力依賴于兒童額頭的小屏幕，類似于“第三只眼”。兒童用意念的能力，將火柴等小物體從現(xiàn)實空間中消失，瞬間進入另一個看不見的空間，這類似于隱形傳遞。折斷另一個空間的火柴，現(xiàn)實空間的火柴瞬間發(fā)生相應(yīng)的折斷，這類似于量子糾纏的擾動效應(yīng)。兒童用意念將微型攝影機在現(xiàn)實空間消失并送入另一空間，攝影機拍攝了一些重要信息，證明了隱形空間的真實存在。

一、用意念移動玻璃杯的實驗

1、在兒童認(rèn)字培訓(xùn)中很偶然的發(fā)現(xiàn)

我們大部分的實驗，是建立在兒童潛能開發(fā)的基礎(chǔ)上。我們對兒童潛能開發(fā)上，主要在超感官認(rèn)知與意念移動物體的領(lǐng)域。這種培訓(xùn)，是從“耳朵認(rèn)字”，“手心認(rèn)字”與離體認(rèn)字開始的，兒童在額頭處比較穩(wěn)定地具有了第三只眼的功能，他們自已稱為小屏幕。我們進一步培訓(xùn)他們對小屏幕的操縱能力，在小屏幕上移動物體，現(xiàn)實物體也會相應(yīng)移動。

  意念移動物體，長期只能在遮擋視線時進行實驗才能成功，比如要移動的火柴必須放在密封的藥盒里，或者放在倒扣的碗里。2012年，我們實現(xiàn)了可視性意念移物，實驗物不需要放在封閉的容器內(nèi)，在實驗室的桌子上即可讓實驗物體移動。

最初我們的培訓(xùn)是讓小張同學(xué)超感離體認(rèn)字，字寫在小紙條上，對折幾次之后放在玻璃桌上。小張同學(xué)用手從玻璃桌下面去接近紙條時，發(fā)現(xiàn)紙條發(fā)生移動。我們抓住這個奇跡，讓他鞏固這種能力，又把實驗物改為塑料盒與玻璃杯，都可以移動它。

  2、讓玻璃杯移動的是大腦意念

據(jù)實驗兒童小張說，讓物體移動的指揮者不是手而在腦。表面上好像是手的無形能量起作用，實際上是在小屏幕上，意念能量指揮著玻璃杯移動，現(xiàn)實中的玻璃杯就移動了。

在意念的隱形空間里，手對杯的牽引可以有細(xì)繩子，拉著杯子動。但是在現(xiàn)實空間里卻沒有繩子，成年人看不見這根細(xì)繩子。最初實驗時，小張雙手在杯子兩邊做牽繩狀，因為在小屏幕上確實有繩子。后來小屏幕上沒有繩子也可以牽引，后來用單手就可以牽引，后來手掌向上也可以牽引。培訓(xùn)中手掌的牽引力越來越大，玻璃杯被旋轉(zhuǎn)，被推倒。

這種實驗，目前是可操縱的，可重復(fù)的。除小張之外，小李等其他小學(xué)生也可以做到了。據(jù)我們所知，這種實驗的成功在國內(nèi)外是罕見的，具有重要意義。過去類似實驗只能在不透明容器內(nèi)做，公眾認(rèn)可度非常低，懷疑小學(xué)生偷愉將物體拿出了封閉容器。

3、小屏幕中看到的是真實的實驗物

  許多主持實驗者，認(rèn)為小屏幕中的實驗物是用第三只眼看到的視覺物，它是現(xiàn)實中的實驗物的影像。我們認(rèn)為不是的，小屏幕上看到的是另一空間的真實實驗物，而現(xiàn)實中的實驗物只是真實實驗物在我們這個空間的對偶物。

   真實物更本質(zhì)，更有決定性。對偶物不是假像，是真實的，但是它是現(xiàn)象物，更多地被真實物決定與影響。例如小屏幕里的玻璃杯是真實的，我們空間里的玻璃杯是它的對偶物，兩者一模一樣。兒童的意念在隱形空間有能量與作用力，讓玻璃杯發(fā)生移動與翻倒，我們成年人看見兒童的手不接觸玻璃杯卻讓它移動與倒了。

  我覺得這很像量子糾纏的擾動性反應(yīng)，隱形空間的真實玻璃杯與我們空間的對偶玻璃杯很像是一對存在糾纏關(guān)系的對偶量子，我們擾動了其中一個，另一個馬上也被擾動了。在我們的空間里，實驗物沒有外力是不能運動的，這是物理學(xué)的常識。但是如果我們發(fā)現(xiàn)并擾動了實驗物的對偶糾纏物，則可以發(fā)生表面上沒有外力它也運動的超規(guī)律現(xiàn)象。

二、隱形空間的實驗，“微型攝影機”升空

1、隱形空間的存在

  通過幾年的超心理學(xué)實驗，實驗室成員越來越認(rèn)同一個看法，我們生活的空間之外，存在著一個隱形空間。這個空間并非在遙遠的太空，就在我們身邊。它與現(xiàn)實空間交叉或平行，只是我們感覺不到它而已。

  我們常做的一個實驗是，在一個塑料盒里放一張紙，紙上寫著字，放入盒內(nèi)，將盒蓋關(guān)上，用透明膠布將盒蓋封死，不能隨意打開。參加實驗的小學(xué)生，用意念識別盒內(nèi)紙上的字，然后將這張小紙片從盒內(nèi)搬出來。搬出來的紙片可能飛到實驗房間的一個角落，也可以按我們的指導(dǎo)，進入另一個封閉嚴(yán)密的塑料盒內(nèi)。

在2011年武漢東湖小梅花藝術(shù)學(xué)校的公開培訓(xùn)活動中，美國著名超心理學(xué)家?guī)炱つ峤淌?，在一張小紙片上畫了月亮與太陽，在另一張紙片上寫了一個很古怪的羅馬字，折迭后交給小學(xué)生辨認(rèn)。不久，兩個小學(xué)生識別后寫在教室的黑板上，庫皮尼教授表示正確。

在2011年昆明召開的超心理學(xué)研討會上，云南大學(xué)羅新教授培訓(xùn)的六個小學(xué)生，坐在參會代表們中間，當(dāng)著參會代表們的面，將一個紙盒里的紙片搬出來，又搬進另一個紙盒子里。每個小學(xué)生的實驗表演都有監(jiān)督者坐在旁邊，他們的成功率非常高，達到80%以上。

小屏幕上看到的空間與物體，顯然并非我們生活的空間，而是另外一個隱形空間。塑料盒里的小紙片，可以從盒子里飛出來，留下一個空盒子。小紙片通過什么空間飛出去的呢？飛出去的時候，為什么我們這個空間的人看不見呢？它又怎么飛進另一個塑料盒呢？難道塑料盒對它們來說是有縫隙的嗎？除非認(rèn)為有另一個隱形空間，否則很難理解這些實驗現(xiàn)象。

2、發(fā)射微型攝影機，探測隱形空間

   實驗室的小學(xué)生，開始只能讓小紙片從封閉容器里飛出去，后來可以將火柴發(fā)射到另一空間。再后來可以將鋼筆、手電筒等較重物體發(fā)射升空，在實驗室里不見蹤影。開始只能發(fā)射，不能可控性的收回，后來也做到了可控性的收回。這個時候，我們認(rèn)為小學(xué)生的意念能量，已經(jīng)足夠把一臺微型攝像機發(fā)射升空，并且可控性收回了。

   我們購買了一臺微型攝影機，又加裝了一個微型蜂鳴器與微型閃光器。在實驗室的桌子上，將微型攝影機放在一個瓷碗下面，可以聽到不斷發(fā)出的嘀嗒聲與閃光，這表明它在碗內(nèi)。一旦嘀嗒聲與閃光消失，則表明它離開了桌子與碗底而升空了。

   最初遇到一些問題，比如升空之后發(fā)現(xiàn)拍攝下來的東西漆黑一團，原來隱形空間里攝像機感光度是很差的。下一次發(fā)射時，讓一位小朋友同時發(fā)射一個手電筒，才可以拍攝到東西。為了省電，讓攝影工作時間長一些。我們發(fā)射過程（往往很長）攝像機耗電少，一直開者。手電筒耗電大是關(guān)機的，升空之后，才讓小學(xué)生在小屏幕中找到手電筒，拍攝時才打開開關(guān)。

  最成功的一次，從攝影機消失到回收攝影機，一共57分鐘左右，基本畫面是黑暗中拍攝到一些物體。有一張寫有文字的卡片，文字可以看清的是，姓名：MAX，住址：金沙鎮(zhèn)503。還拍攝到一支筆，一個塑料封裝的面包，還有各種各樣的聲音。

   將攝影機送到另一空間的小張同學(xué)解釋說，他在另外一個空間名叫MAX，住在叫金沙鎮(zhèn)的別墅區(qū)503號。進入另一空間要過海關(guān)一樣的地方，要填申請表，要排隊，還要繳費，審查通過后，才能進入。那個有文字的卡片是他進關(guān)前填寫的，不久后得到批準(zhǔn)進入了另外一個空間的世界。

小張說，另外空間的人會說一種特殊的語言，他在那個空間就會使用那種語言?；氐竭@個空間，他仍然可以對我們實驗人員說那種語言，還用那個空間的文字記錄了那種語言。

3、另類隱形傳遞

  科學(xué)意義上的隱形傳遞，是指量子糾纏意義上的量子信息傳遞，科學(xué)家預(yù)言不久將來會有物體之間的隱形傳遞。在我們1025新空間實驗報告里，實現(xiàn)了微型攝影機在現(xiàn)實空間的消失，又在隱形空間的出現(xiàn)，還拍攝了隱形空間的聲像資料，證明兒童對微型攝影機實現(xiàn)了物體的隱形傳遞。

   隱形傳遞是這樣實現(xiàn)的，首先，小學(xué)生要進入功能狀態(tài)，出現(xiàn)額頭小屏幕。小屏幕中出現(xiàn)了微型攝影機，小學(xué)生試圖讓意念與微型攝影機建立一種聯(lián)系。建立聯(lián)系之前，意念無法指揮攝影機。建立聯(lián)系之后，意念與微型攝影機可以溝通。這個時候意念說，你飛出去吧，它就會真的飛出去。飛到另外一個空間之后，意念仍然可以指揮它。可以打開它的開關(guān)，開始拍攝，還可以指揮它結(jié)束工作，返回到實驗室。

   這種類型的隱形傳遞，每天在實驗室的培訓(xùn)中都會發(fā)生。小學(xué)生會在功能狀態(tài)將幾根火柴在桌子上消失，有的不久后出現(xiàn)在某個角落，有的在實驗室的隱形空間飛舞，有的第二天出現(xiàn)在實驗室的地上。一個小學(xué)生覺得有個蚊子一樣的東西在眼前飛，伸手一抓，發(fā)現(xiàn)是個火柴頭。

這里我們發(fā)現(xiàn)不少對偶糾纏的關(guān)系，比如小屏幕中的微型攝影機與實驗室桌上的微型攝影機。另一個空間的MAX與我們空間的小張，小屏幕中的火柴與實驗室桌子上的火柴。這種類似對偶與糾纏的關(guān)系，是發(fā)生物體的隱形傳遞的原因嗎？

4、GPS定位器跟蹤了智能手機

  為了更好地拍攝隱形空間，我們改用智能手機，代替微型攝影機。智能手機的型號是NOKIA-E71，具有紅外攝影與GPS定位功能等。我們讓小學(xué)生在功能態(tài)將它從現(xiàn)實空間消失，進入另一空間。打開紅外攝影機，突破隱形空間中的黑暗，能拍攝到黑暗中的存在物。同時有一個監(jiān)視系統(tǒng)跟蹤這部手機，確定它到達了哪里，花了多少時間，速度是多少，停留多少時間再回到實驗室。

   這個實驗做成功了，手機放在一個瓷盤下面，由小張同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)射。發(fā)射費時較長，升空前打開了紅外攝影與GPS定位的開關(guān)。升空后，監(jiān)視系統(tǒng)始終跟蹤著手機，報告它到達了哪個地方，停留了多少時間，又回到了實驗室。

  回到實驗室時手機摔了一下，手機上的紅外攝影的儲存卡因此丟失了，只得到了一張監(jiān)視系統(tǒng)提供的手機運行定位圖。由于某些特殊的原因，實驗室的負(fù)責(zé)人認(rèn)為這次實驗的結(jié)果不對外公布。因此，這次實驗最有價值的是一種新的方法。在意念搬運中，用GPS定位系統(tǒng)跟蹤搬運物，并附帶紅外攝影機。

三、擾動性對應(yīng)性：火柴實驗

1、一次普通的實驗

小李、小張、小陳三個小學(xué)生并排坐在桌后。桌上有三個塑料小盒子，盒子子裝有火柴。三個盒子的前方都有一個反扣的玻璃盤，玻璃盤上方用報紙蓋著。

  三個孩子要用意念來完成三步操作。第一步，將盒子里的火柴折斷成幾截。第二步，讓盒子里已折斷的火柴飛出盒子。第三步，讓飛出的火柴進入另一個反扣的玻璃盤下面。

大約十分鐘，在我們始終不懈的注視下，小李與小張先后說盒子里的火柴斷了，并且飛出了盒子。我們打開盒蓋，發(fā)現(xiàn)里面沒有火柴了?；鸩耧w到哪里去了呢？小李同學(xué)說，他看見火柴了，斷成了十截，全部在一個箱子里，從盒子里出來后飛進去的。

小張同學(xué)瞪大了眼睛往上望，終于看見了。他說，我找到了它們，火柴在房間的墻角，現(xiàn)在離開了，飛到了天花板上，原來是完整的兩根，現(xiàn)在一根斷成三截，一根斷成四截。

小張同學(xué)說，目前火柴離開了天花板，就在他的眼前飛來飛去。有一個火柴飛進小張同學(xué)的耳朵里了，小張說出來大家都很吃驚啊。五分鐘后，火柴從耳朵里出來了，飛到空中。

有兩個火柴似乎很活躍，很頑皮，它們在隱形空間里到處飛，一會兒從小張同學(xué)的眼前飛過，一會兒又飛到高空，躲避著小張同學(xué)的撲打。其中一個小張同學(xué)認(rèn)得它，說它就是剛才鉆進我耳朵里的那根火柴。

我們對這兩個火柴發(fā)生了極大的興趣，它們好像兩個微型飛碟一樣神秘啊。我問兩個學(xué)生，火柴是怎么飛的，他們說火柴是一邊高速旋轉(zhuǎn)一邊飛，有時上下旋，有時左右旋，有時翻著跟頭往前飛。火柴頭是紅色的，冒著小火焰。火柴身是白色的，冒著青光，飛動時帶著紅線。

它們好像有智慧，跟小張同學(xué)捉迷藏。小李同學(xué)說，感覺到它們是生命體。小張同學(xué)說火柴是能量，不是我給它的能量，是它自己的能量。如果我不推動它，它有時自己會運動，有時自己停下來不動。有一次火柴浮在空中半個小時，一動不動。后來我專注地看它，它飛走了，我的眼神可能有能量，讓它運動了。

  正討論之中，冷不防小張同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個火柴飛到玻璃盤附近，他果斷地一拍，這兩個調(diào)皮的火柴終于結(jié)束了在隱形空間的智慧飛行，在現(xiàn)實空間顯形了。顯形后它暫時結(jié)束了生命與智慧，成為一個睡著的物質(zhì)。

小陳同學(xué)也將盒子里的三根火柴折斷了，我問她怎么將火柴切斷的，她說：“首先要凝神，將額頭前的小屏幕調(diào)出來。心型盒出現(xiàn)在屏幕上，盒子內(nèi)部的三根火柴也呈現(xiàn)出來。屏幕上出現(xiàn)兩只手，應(yīng)該就是自己的手吧。用兩只手去折火柴，折不斷。我想到小張同學(xué)家有一個斧子，想到后這個斧子就到了屏幕中。我用自己的手拿起斧子，砍斷了兩根火柴，每根兩截。第三根我用自己的雙手再去折，就斷了，三截?！彼芮宄约合惹罢业降乃慕鼗鸩袷歉涌硵嗟膬筛?，后來在桌子腳下找到的三截火柴是自己用手折斷的一根。怎么知道的呢？她說不清楚，只是確實知道。

2、實驗的方法與步驟

我們通常的實驗方法是：監(jiān)測人將火柴放入不透明小瓶中，蓋好瓶蓋，交給功能人。功能人只能用一支手握住小瓶，瓶蓋必需露出，瓶子不得離開監(jiān)測人視線或攝像機鏡頭，以保證實驗結(jié)果的真實性。完成功能后先報告，由監(jiān)測人打開瓶蓋，取出被作用后的火柴，進行檢查、拍照。多數(shù)功能人通常只是偶爾觸摸一、兩下瓶子，在十分鐘左右或更短時間內(nèi)完成功能。

實驗時我們常常臨時對生成痕跡的方式及所用工具提出要求，使功能人不可能事先有所準(zhǔn)備，以便進一步提高實驗的可信度，功能人通常也會積極配合。

歸納功能人的成功經(jīng)驗，他們用特異功能對火柴進行作用取得成功的要領(lǐng)是：

A、首先要進入功能狀態(tài)，其特征是額前出現(xiàn)"屏幕"。

B、在"屏幕"中找到要作用的火柴。

C、再在“屏幕” 中找到自己的手及要使用的工具。

D、在"屏幕"中用類似通常的作用方法對火柴進行作用，如果在"屏幕"中看到作用成功了，瓶中的火柴樣品也會產(chǎn)生相同的用效果。

參與實驗的功能人，全都是我們自己訓(xùn)練出來的十三歲以下的兒童。由教師直接教會學(xué)生用功能折斷火柴，曾經(jīng)是一件十分艱巨的工作。現(xiàn)在由于觀念的改變，"斷火柴"已成為學(xué)生最容易掌握的特異致動功能之一。只要學(xué)生有較穩(wěn)定的"手心認(rèn)字"能力，讓他用"天眼"觀看別人是怎樣做的，他立刻就學(xué)會了。兩位才第三次參加培訓(xùn)的小朋友，看了別的小朋友用功能折斷了火柴，立即就會用功能把火柴折斷了。

多位功能人對作用過程的描述基本相同，都是先打開” 屏幕” ，接著在” 屏幕” 中找到要作用的火柴，再找到刀子，然后像平時用刀子一樣,  按要求對火柴進行處理。當(dāng)” 屏幕” 中的火柴按要求處理好了，現(xiàn)實中的火柴自然就變成相同的樣子了。

    不管現(xiàn)埸有沒有刀子，他們都能在” 屏幕” 中找到刀子，用完之后，刀子又自動消失了。

如果要求功能人用剪刀把火柴剪斷，斷囗又是另一個樣子。圖五就是要求他們用剪刀把火柴剪斷，并要求斷截個數(shù)不得少于五截的特異痕跡照片。與前面的做法相閏，火柴放在不透明塑料瓶中，瓶蓋—直處于監(jiān)測中，功能人的操作過程與用刀子的操作過程基本相同，只是把在” 屏幕” 中找到刀子改成了找到剪子。

     小陽同學(xué)在功能完成后，就報告監(jiān)測人，她找到的剪刀很不好用，打開她的樣品瓶，看到斷囗都有較多的毛刺(圖五(4)) 。小龍同學(xué)有次曾報告他找到的剪刀不好用，監(jiān)測人讓他重新找—把，過了幾分鐘，他報告說找到了。剪斷火柴的斷囗就比較整齊了

3、在火柴桿上畫花寫字

在一次培訓(xùn)實驗中，我們要求功能人小李用筆在火柴上畫花、寫字。她是位五年級小學(xué)生，平時寫的字都比較大，不可能寫出這樣小的字。問她這些小字是如何寫上去的。她回答，先打開” 屏幕” ，找到要作用的火柴，再找到筆， 然后把自己變小，筆也跟著變小。這時看到火柴就比鉛筆還要粗，再往上面寫字就容易了。

    為了考察她的說法的真實性，第二天我們要求小李再在火柴上寫上兩句古詩，做成一件工藝品。又找了兩個對此事毫不知情的功能人小馬和小陽，她們分別是四年級和三年級小學(xué)生。要求她們把裝在有蓋塑料瓶中的火柴上寫上一行字，不告訴她們方法，只告訴她們用” 天眼” 看小李怎么寫，她們就怎么寫。

結(jié)果她們每人都完成了兩次。小李兩次都寫的是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅“（圖八上）。問小馬和小陽，字是怎樣寫上去的，她們也說先要把自巳變小，火柴就比鉛筆還要粗—些，就好寫了。小陽還反映說，筆變小后就很不好寫了。

4、隱形空間里有太陽、月亮、白天、晚上

課間休息時，功能人小龍手拿一盒火柴正在玩著，周圍的人突然聞到火柴點燃時的氣味，看見有青煙從火柴盒中冒出，趕快打開火柴盒，看到盒中有一根的頭巳燒黑，其余的火柴均完好無損。

問: 火柴是怎樣燃起來的？

答: 我在"屏幕"里正在玩著玩具，見到一個放大鏡，就用它把太陽光聚在一根火柴頭上，火柴就燃起來了。

問：“屏幕”里也有太陽嗎？

答: 有。和我們平時見到的差不多。

問：” 屏幕” 里有月亮嗎？

答：有，但是比我們平時見到的要大。

問:  “屏幕” 里有白天、晚上嗎？

答:  也有的。

5、隱形空間與類量子糾纏

  兒童的第三只眼里有一個小屏幕世界，兒童兩只普通眼睛里有一個現(xiàn)實世界。小屏幕世界是隱形空間，現(xiàn)實世界是我們生活的空間，這兩個空間可能存在一種對偶糾纏關(guān)系，因為看上去它們是一樣的，但擾動其中一個，另外一個就會發(fā)生相應(yīng)的擾動。

  比如在小屏幕中讓火柴折斷，現(xiàn)實空間里的火柴就折斷了。在小屏幕中用意念中的刀子正面砍，現(xiàn)實空間里的火柴就出現(xiàn)正面砍斷的痕跡。如果在小屏幕中用意念中的剪子剪斷，現(xiàn)實空間里的火柴就出現(xiàn)剪斷的痕跡。

  在小屏幕中，意念將自己變小，筆也變小了，隱形空間成為了小人國。兒童在小人國里用筆在火柴桿上畫花與寫字，非常容易，因為火柴桿顯得很粗大。隱形空間操作完畢，現(xiàn)實空間里的火柴桿上真的出現(xiàn)了畫的花與寫的字。這是一種擾動性對應(yīng)關(guān)系，讓我們聯(lián)想到量子糾纏實驗中發(fā)生的情景。

   小張同學(xué)曾說，隱形空間里有類似海關(guān)的機構(gòu)，現(xiàn)實空間的人進入隱形空間，必須在這個機構(gòu)填表申請。小龍說，隱形空間里有太陽與月亮，有白天與黑夜。我認(rèn)為，隱形空間的太陽與月亮更真實，是本體物?，F(xiàn)實空間的太陽與月亮是對偶糾纏物，是現(xiàn)象物。

四、隱形空間里有超人智慧者

1、善意幫助孩子們的超人智慧者

  我們認(rèn)為，在隱形空間，有超人智慧者，總是在善意地幫助孩子們。比如我們在超感認(rèn)字的培訓(xùn)時，在小紙條上寫著“海”，一個不識字的學(xué)前兒童，用小屏幕看了之后，就說“?！薄Ｎ覀儐査趺幢孀R的？他回答：首先有一片海景，有海浪與海濤的聲音。圖像之后，有一個清晰的聲音讀出來：“?！?。

又比如在火柴實驗時，小陳有意念把火柴折斷后，飛落在實驗報告的各個角落，非常隱蔽的地方，小陳也能一截一截地全部找出來。我們問她，是怎么找到的，她說，小屏幕上有實驗室的全圖，比如桌子，柜子，書架等。圖上又有一些紅箭頭，有的指向桌子下面的一個角落，有的指向書架上被布蒙住的一個地方，有的指向柜子門內(nèi)的某器物旁邊。小陳根據(jù)這些箭頭，就找到了每個被截斷的火柴。這些紅箭頭是誰畫的呢？我們認(rèn)為這是一個善良的超人智慧者，他不在我們的空間，在另外的隱形空間里，因為只有小屏幕中才能感覺到他。

 在隱形空間里有這樣善良的超人智慧者，他們與現(xiàn)實世界人們信仰的神，有什么關(guān)系呢？在現(xiàn)實空間里，除了我們培訓(xùn)的小學(xué)生之外，從古到今都有能用第三只眼看到隱形空間的成年人。他們具有隱形傳遞等各種神秘能力，他們在人類中屬于極少數(shù)者，他們與隱形空間里的超人智慧者，有什么關(guān)系呢？他們是先知嗎？是神仙嗎？

2、與宗教相關(guān)的測試

   我們對小學(xué)生培訓(xùn)時，會有時接觸到宗教問題。比如2013年6月1日兒童節(jié)，筆者在武漢培訓(xùn)一個小學(xué)生的超感官認(rèn)知能力，我紙條上寫的是“上帝”，他被黑布加紅布多層蒙住眼睛，但是一分鐘不到就認(rèn)出來了。

我問他：紙上寫著什么字？

他回答：上帝。

問：你蒙著眼睛，怎么知道的。

答：眼睛蒙著，但額頭上有個手電筒一樣的東西，也像個小屏幕。上面有這個紙條，上面的字都顯示出來了。

問：你除了看到字還看到了什么？

答：看到上帝的形像，在云彩之上端坐。頭上有金色的光環(huán)，肩膀上有兩個翅膀，身穿黃色衣服，手上拿著權(quán)杖。

問：它是一幅畫，一個雕塑呢？還是一個活著的神。

答：不知道。

問：那么你對他說：“我愛你”，看他有沒有反應(yīng)。

過一會兒答：他是活的，因為他對我說：“我也愛你”，臉上有笑容。

問：你請他摸一摸你的頭，看看你有沒有感覺？

過一會兒答：他已經(jīng)摸了我的頭，我的感覺很輕微。

問：除了形像之外，你還看到了什么？

答：還聽到了一個人的聲音：“上帝”。

問：是英語還是漢語。

答：是漢語。

2012年5月，昆明參加實驗的四個孩子，超感辨識紙條上的“南無阿彌陀佛”的時候，他們除了正確辨識了這六個字，還把圖像寫了下來：“大蓮花上站著一個女的，穿著裙子的人。左手合什，右手執(zhí)瓶。口念南無阿彌陀佛。然后出現(xiàn)白屏，出現(xiàn)了六字佛號。”

在測試時還發(fā)現(xiàn)，若試樣是用梵文或藏文寫成，雖然他們完全看不懂這些文字，卻能正確感知這此文字的涵意。

下面是有關(guān)道教與伊斯蘭教的測試字樣與兒童相應(yīng)的圖像：

測試字樣：道士。兒童圖像自述：一個男的，穿灰色長衣服，無紐扣，頭帶帽子，帽子上有個糾糾模樣的東西。孩子不知道道士一詞，但形像描述正確。

測試字樣：李耳。兒童圖像自述：一個男的，短頭發(fā)、短衣服。問：離開人間幾年了？他做了個手式，又像4 ，又像是7 。希望見到老子，卻見到個名叫李耳的現(xiàn)代人。

測試字樣：伊斯蘭。兒童圖像自述：一個男的，短發(fā)，蘭色眼晴，穿黃色長衣。問：你是誰？回答：X 斯蘭?？赡苁俏幻小癤 斯蘭”的人。    

3、對歷史名人的測試

有一次，試樣上寫著“龍云”二字，功能人先認(rèn)出了試樣上的“龍云” 二字, 接著又講述觀察到的景象：一條紅色的龍和白色的云朵，龍在云里飄著。又看云上有個人，男的，戴園形鏡片的眼鏡（實驗記錄上漏記），穿老式服裝，短的，鞋很舊。孩子問他如何稱呼，他說：“我是龍云爺爺?！?/p>

“龍云”二字有兩個涵意，一個是具有龍和云形貌的各種物品、圖案或景觀。另一個是人名。龍云在上世紀(jì)三、四十年代曾經(jīng)是云南省最高軍政長官，六十年代去世，50歲以下的人幾乎不知道龍云其人。年僅12 歲的功能人把兩個涵意都感知到了。尤其令人吃驚的是，她不僅感知到龍云是個人，她描述的龍云的形貌與事后從網(wǎng)上查到的，龍云在四十年代的照片完全吻合，連園形眼鏡，很舊的鞋這些細(xì)節(jié)都絲毫不差?！拔沂驱堅茽敔敗边@句長者對晚輩的講話，孩子是不可能臨時編得出來的。

另外一次，測試字樣上寫亞里斯多德。兒童圖像自述：外國人，有胡子，穿高統(tǒng)鞋。

這些測試說明了什么呢？說明隱形空間里有一位善良的超人智慧者，我們給兒童出的難題，他都用全息方式，讓兒童理解測試文字的意義。隱形空間的超人智慧者，總有一天會顯示自己，讓兒童從小屏幕中看見，那個時候，我們再來探討超人智慧者對我們這個空間意味著什么。

五、實驗后的玄想

1、物理學(xué)玄想

 看了這些錄像、圖片與文章，你想過嗎？多宇宙論的另一類宇宙，也就是隱形空間，一定是在哈雷太空望遠鏡才能觀測到的遙遠宇宙嗎？我們認(rèn)為，這個另類宇宙的隱形空間，就在我們身邊，只是我們暫時還感覺不到它而已。飛碟可能是另類空間的飛行物，它偶而闖入我們的現(xiàn)實空間，讓我們充滿了好奇與懷疑。海市蜃樓可能是另類宇宙的景象，在特殊時空進入我們的視野。

  量子糾纏與擾動對應(yīng)現(xiàn)象，難道只存在于科學(xué)家制造出的核粒子加速器里嗎？同胞胎兄弟之間，深愛的情侶之間，母子或者母女之間會發(fā)生心靈感應(yīng)，其中一個重病或死亡，另外一個會有疼覺，甚至于也會死亡，這是不是類似于量子糾纏的現(xiàn)象呢？

 兒童在實驗室里能讓火柴在一個地方消失，在另外一個地方出現(xiàn)，他們讓微型攝像機在實驗室消失，瞬間到了很遠的地方，這是不是類似于隱形傳遞的現(xiàn)象呢？實驗物體可能經(jīng)歷了物體變能量，能量傳遞后再變物體的過程，它的瞬間傳遞可能是通過量子化隱形空間而實現(xiàn)的，所以才有特別快的速度。

  暗能量與暗物質(zhì)是當(dāng)前最熱門的物理學(xué)課題，如果它們是普遍存在的，就不會只存在于極其遙遠的太空，也許我們身邊就有暗能量與暗物質(zhì)。兒童意念能夠讓火柴移動，這說明意念具有能量，意念能量是不是暗能量中的一類呢？

火柴進入隱形空間后，沒有意念能量，它在隱形空間也能飛行，旋轉(zhuǎn)，有時還冒著火焰，這種能量是隱形空間的真空具有的能量嗎？還是火柴本身具有的一種未知能量呢？它們是不是與暗能量有關(guān)呢？

隱形空間的物體，可以被兒童的第三只眼看見，可以被我們實驗室發(fā)射的微型攝影機拍攝到，但是我們成年人看不到，這些成年人看不到的隱形空間的物體，是不是與暗物質(zhì)有關(guān)呢？

2、哲學(xué)玄想

  古今中外的哲學(xué)家普遍區(qū)分本體與現(xiàn)象，認(rèn)為我們經(jīng)驗到的這個世界是個現(xiàn)象存在體，它的本質(zhì)是本體存在體。德國哲學(xué)家康德的論述最有影響，他認(rèn)為現(xiàn)象世界背后有一個物自體。物自體實在，但與我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識有不可渝越的鴻溝，因此它是不可知的自在之物。

認(rèn)為物自體是客觀實在并且可以被認(rèn)識，是唯物主義哲學(xué)。認(rèn)為物自體不存在，存在就是被感知（貝克萊），是主觀唯心主義哲學(xué)。認(rèn)為物自體是理念（柏拉圖）或者絕對精神（黑格爾），是客觀唯心主義哲學(xué)。認(rèn)為物自體是神，是各種宗教的世界觀。

我們新空間1025實驗室，通過一系列的實驗，證明物自體可以被經(jīng)過培訓(xùn)的兒童所經(jīng)驗到，可以被微型攝相機拍攝到。假如這種假說成立，康德的“鴻溝”被跨越了。更重要的是，實驗發(fā)現(xiàn)，每一個現(xiàn)象體，在另一空間都有相對應(yīng)的或者一模一樣的物自體形態(tài)，它們之間有類似于量子之間的糾纏關(guān)系。擾動物自體形態(tài)，現(xiàn)象體的形態(tài)就會發(fā)生對應(yīng)的或者一模一樣的改變。

量子之間存在著的糾纏關(guān)系已經(jīng)被大量實驗所證明，根據(jù)量子糾纏原理而創(chuàng)造的量子隱形傳遞技術(shù)也在各國展開研究，中國科學(xué)家走在世界的前列。不久以前，中國量子研究人員成功發(fā)送一個質(zhì)子穿越一個中國湖泊，使其達到到97公里遠的地方。他們希望這項隱形傳遞的研究導(dǎo)致超快速通信系統(tǒng)。

新空間1025的一系列實驗，證明物自體與相應(yīng)的現(xiàn)象體之間，存在糾纏關(guān)系，類似于量子糾纏。我們還通過實驗，實現(xiàn)了現(xiàn)象體形態(tài)物向物自體空間的隱形傳遞，也實現(xiàn)了物自體形態(tài)物穿越隱形空間進入了現(xiàn)象界。

3、超心理學(xué)玄想

新空間1025實驗室經(jīng)過幾年的無數(shù)次實驗，證明小學(xué)生年齡段的兒童，有一定數(shù)量者，經(jīng)過簡單培訓(xùn)可以在額頭上出現(xiàn)小屏幕。小屏幕是人類在兒童時期的一種特殊器官，它可以透過現(xiàn)象界看到物自體的空間與物體。作為溝通現(xiàn)象體與物自體的感官工具，小屏幕的功能對絕大多數(shù)人來說到成年后就消失了。

小屏幕上的字，是物自體世界的存在物，是另外一個空間的字，它與我們現(xiàn)象界的字在形體上是同一的。但是在豐富程度上不同一，因為小屏幕上的字是立體的，有聲的，帶有圖象的，帶有往事記憶的等等。

當(dāng)我們在一張紙上寫字的時候，這個事件有雙重意義。這個事件發(fā)生在人的世界里，現(xiàn)實世界里，我們的感官可以感覺到這個字的字形，顏色，大小等。同時，這個事件也發(fā)生在物自體的世界里，即使沒有眼睛等感官，我們也可以通過額頭屏幕，了解這個字的字形、顏色、大小，以及它的讀音、圖象、往事記憶等。

   通過我們的實驗，在物自體與現(xiàn)象體之間架起了一個橋梁，我們通過兒童，準(zhǔn)確地說，是通過兒童的額頭屏幕，看到另外一個隱形空間，以及與隱形空間相關(guān)的物自體世界。我們用許多的實驗證明，經(jīng)過培訓(xùn)的兒童，可以將現(xiàn)象界的物體，隱形傳遞到物自體的隱形空間中?，F(xiàn)象界的物體好像消失了，它們出現(xiàn)在物自體的空間里，兒童們可以看見它們，我們這些組織實驗的成年人卻看不見。而且這些進入物自體空間的現(xiàn)象界物體，還可以通過兒童的干預(yù)再回到現(xiàn)象界。

我們感覺到，實驗主持者與功能兒童的關(guān)系，好像是盲人與導(dǎo)盲童的關(guān)系。對于隱形空間來說，實驗主持人是盲人，看不見。盲人培訓(xùn)了導(dǎo)盲童，導(dǎo)盲童將盲人帶進了隱形空間，通過導(dǎo)盲童的敘述，我們這些“盲人”也知道了隱形空間的一些秘密。

以上這些雖然是玄想，但是它是以大景的實驗為依據(jù)的，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明就是在前人的玄想下實現(xiàn)的，今人生活在物質(zhì)豐厚的時代，最重要的一件事就是不要被物欲泯滅了自己的靈性與玄想。多看看天空，多想想內(nèi)心，愿我們永遠保持著童心與好奇心。

2013-6-5初稿完成。