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自律不是一蹴可幾，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步建構(gòu)的過程，是父母用心教出來的，重點(diǎn)是歷程中父母的引導(dǎo)，以及孩子接受到的訊息，而不是直接跳到最終的好行為。在未經(jīng)明確教導(dǎo)和練習(xí)的情況下，期待孩子自然而然去做並達(dá)到父母的期待，這完全不切實(shí)際。帶著孩子邁向自律，父母首先要釐清問題、說明標(biāo)準(zhǔn)、帶著做，最後幫助孩子內(nèi)化。。 4歲以前懵懵懂懂的無律期 嬰幼兒邏輯思考的能力有限，用自己的觀點(diǎn)看世界，所以行為不受約束。這時(shí)期的孩子，很容易被指責(zé)的「毛病」與原因如下： 沒禮貌？孩子不太能感受別人的感覺，所以不管別人是否在忙，總是唧唧呱呱說不停，打斷別人交談。 說謊？有時(shí)他們會(huì)將生活中的零碎經(jīng)驗(yàn)拼湊起來，說出不符合事實(shí)的話語，讓成人覺得他們?cè)谡f謊。 偷東西？他們的物權(quán)概念模糊、不了解「偷竊」的意義，想得到就伸手拿取。 父母引導(dǎo)原則︰訓(xùn)練 「禮儀」、「誠(chéng)信」、「正義」等概念對(duì)這階段的孩子太遙遠(yuǎn)，再多責(zé)備與說明也很難將抽象的良知輸入孩子大腦。父母需接受孩子發(fā)展上的不足、耐心引導(dǎo)，來建立孩子的好行為： 階段1：配合發(fā)展訂標(biāo)準(zhǔn)，且不輕易改變。例如3歲兒聒噪、愛發(fā)問，若要他「閉嘴」就超出他的能力。這時(shí)可告訴孩子，爸媽交談時(shí)若想插話，要稍微等候，或用手拉拉爸媽的衣袖，讓爸媽注意到自己。 階段2：一開始，孩子有好表現(xiàn)要立即獎(jiǎng)勵(lì)，再慢慢的改為間歇獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)沒有獎(jiǎng)勵(lì)孩子也能照做時(shí)，這個(gè)規(guī)範(fàn)已成為他的自我概念。 - - - 5～9歲一知半解的他律期 這時(shí)期的孩子，會(huì)順從權(quán)威人士訂定的規(guī)則，而沒有經(jīng)過自己的判斷，例如父母、老師、警察、偶像，甚至是上帝或神明。他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)有時(shí)是僵化、沒有彈性的： 固著規(guī)則。例如老師規(guī)定小日記要寫150字，孩子每寫一句話就計(jì)算字?jǐn)?shù)，滿150字就結(jié)束，不管全文通順與否。 關(guān)注結(jié)果。例如孩子房間凌亂而被罰站，但「收拾」和「罰站」兩者間沒有關(guān)聯(lián)，孩子不大能夠串聯(lián)因果，他只會(huì)對(duì)懲罰印象深刻，而忽略自己為什麼被罰。 父母引導(dǎo)原則︰解釋 ＊ 相較於獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)期的父母要加入更多解釋，提升孩子對(duì)規(guī)則的理解層次。以寫小日記為例，父母需說明學(xué)習(xí)目的（寫作意義），提供克服方法（寫作引導(dǎo)），而不是告訴孩子完成了就可以看電視。 ＊ 「行為」和「後果」要有關(guān)聯(lián)，例如孩子不收拾，體罰或剝奪喜好都不是好辦法。父母可試著讓孩子嘗試自然的結(jié)果，像是房間凌亂到找不到隔天要用的書，或是沒有乾淨(jìng)的襪子可穿，孩子較能串聯(lián)因果，自我改善。 - - - 10歲之後唯我獨(dú)尊的自律期 隨著心智成熟以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)愈來愈豐富，這階段的孩子已經(jīng)是「自己的主人」了，父母會(huì)覺得很難教，因?yàn)椋?/p> ＊ 他們了解規(guī)則是人和人之間的協(xié)定，進(jìn)而提出挑戰(zhàn)。例如父母要孩子少看漫畫、早點(diǎn)睡，孩子會(huì)回嘴：「我又沒有影響到你們。」 ＊ 他們知道規(guī)則可以改變，不再像以前一樣順服。有的孩子會(huì)開始覺得：「作業(yè)沒寫、考不好又不會(huì)怎樣?！?/p> 父母引導(dǎo)原則︰協(xié)商 ＊ 面對(duì)挑戰(zhàn)規(guī)則的孩子，親子互動(dòng)已經(jīng)不是上對(duì)下的「教導(dǎo)」，而是一段平行的「協(xié)商過程」。例如要孩子早睡，就不能再用「睡覺能長(zhǎng)高」這種簡(jiǎn)單的理由來說服孩子；父母需要和孩子討論整體作息的規(guī)劃，或是在什麼情況下能彈性調(diào)整。 ＊ 面對(duì)漠視規(guī)則的孩子，父母甚至要將「我」的比重縮小，建立親子間的情感與信任感，雙方才有機(jī)會(huì)展開對(duì)話。 |
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