班主任，百度百科是這樣解釋的：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者?！币虼税嘀魅问且粋€(gè)調(diào)度員，如何調(diào)度好班主任與學(xué)生之間、班主任與學(xué)校之間、班主任與家長(zhǎng)社會(huì)之間、班主任與任課教師之間的關(guān)系。

一、班主任與學(xué)校之間。既然班級(jí)是學(xué)校的最基層的單位，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，因此班主任工作必須體現(xiàn)和貫徹學(xué)校的意志，必須維護(hù)和建立學(xué)校的權(quán)威，必須無(wú)條件的執(zhí)行和遵守學(xué)校下達(dá)的規(guī)定和指令，按照校長(zhǎng)的話說(shuō)，提高執(zhí)行率。在不違背學(xué)校意志的情況下，班主任工作可以實(shí)行在一定程度上和一定范圍內(nèi)的創(chuàng)新。

二、班主任與家長(zhǎng)之間：班主任與家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德的進(jìn)步，使學(xué)校教育和家庭教育形成互補(bǔ)關(guān)系，保持學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性。由于大多是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望值是很高的，也是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迫使他們產(chǎn)生的期望值。

1、建立互訪體系。可以是定期的，也可以是不定期的；可以是正式的，也可以是非正式的，只要讓家長(zhǎng)了解孩子和班級(jí)的狀況即可。由于每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異性，這就要求我們?cè)趯?duì)待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，最終的實(shí)情相告是絕對(duì)的，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)是絕對(duì)的。

2、讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活有充分的知情權(quán)，當(dāng)然最主要的是成績(jī)。在每次考試以后，我會(huì)分類把成績(jī)好的、進(jìn)步快的、習(xí)慣轉(zhuǎn)變快的，用短信息的形式告知家長(zhǎng)，尤其是留守家庭的家長(zhǎng)，他們由于生計(jì)不得不常年在外勞作，讓學(xué)生的轉(zhuǎn)變給他們以安慰與欣慰，使家長(zhǎng)與他們的孩子之間達(dá)到共振，形成合力。

三、班主任自身素養(yǎng)：班主任工作千頭萬(wàn)緒，而且要面對(duì)的是每一屆不同的學(xué)生和要處理好經(jīng)常出現(xiàn)的不同問(wèn)題，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)，提高自己，才能做到處理問(wèn)題游刃有余，并能夠防患于未然。

1、你必須樂(lè)于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)歷過(guò)才能真正的體會(huì)到。班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時(shí)之內(nèi)能夠圓滿完成的。工作累，我覺(jué)得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無(wú)所謂誰(shuí)更累了。我們每一位班主任都做了我們?cè)撟雒考虑?，才使得我們學(xué)校的教學(xué)和管理得以順利的開(kāi)展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔(dān)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致心理疲勞，惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過(guò)人家，擔(dān)心班級(jí)管理得不到家長(zhǎng)的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生放學(xué)后的交通安全……當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過(guò)大，工作超負(fù)荷、精神長(zhǎng)期高度緊張的現(xiàn)實(shí)情況下工作，這是班主任教師真實(shí)的生存狀態(tài)。因此，如果你不是樂(lè)于接受班主任工作，而是消極應(yīng)付，那么你的情緒就會(huì)更加低落，怨氣就會(huì)比別人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任務(wù)。

2、提升自己的管理水平。①學(xué)習(xí)一些書本知識(shí)，活學(xué)活用。一般來(lái)說(shuō)，書本上知識(shí)大都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，具體的操作性，都能夠從各個(gè)側(cè)面或總體認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，汲取經(jīng)驗(yàn)，搜集整理，變成自己的東西，為工作服務(wù)。②三人行，必有我?guī)煛Ｃ總€(gè)人的經(jīng)歷、閱歷不同，班主任工作各有特色，外出的時(shí)候，學(xué)習(xí)外校、外人的經(jīng)驗(yàn)，尤其是身邊人，不論是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，還是勇于探索的年輕班主任，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)的對(duì)象。③經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都是財(cái)富。利用自己的班主任工作的成敗得失經(jīng)歷，總結(jié)心得，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，對(duì)自己的失敗之處，反省以后也能夠悟出很多的道理，這種教訓(xùn)尤為深刻。這是一個(gè)不斷調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高的過(guò)程。

3、認(rèn)真教好你的書，這是做好一個(gè)教師的前提，也是一個(gè)班主任的前提。以教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣，讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說(shuō)服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，以提升自己成績(jī)?yōu)楦境雎?，作為班主任的我，就必須讓學(xué)生感受到，我是認(rèn)真教書的，是能夠教好書的，是能夠提升你的成績(jī)的，我是一個(gè)很棒的教書匠。人們常說(shuō)班主任效應(yīng)，實(shí)際上如果你不能夠傾心教學(xué)和提升自己的教學(xué)水平，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生敷衍，就沒(méi)有什么班主任效應(yīng)了。

四、班主任和學(xué)生之間：班級(jí)學(xué)生是班主任的教育對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流，處處做個(gè)“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。①接手新的班級(jí)時(shí)，迅速的知道學(xué)生的姓名、性別很重要，就像我們?cè)谏缃粓?chǎng)合，如果你能夠被別人瞬間叫出名字，你的心里是什么感覺(jué)呢？當(dāng)你在不經(jīng)意之間叫出某同學(xué)的名字時(shí)候，她會(huì)感覺(jué)到最先被關(guān)注。②了解學(xué)生的基本狀況。開(kāi)學(xué)之初，對(duì)學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行登記和了解，尤其是對(duì)于單身家庭、離異家庭、留守家庭，了解和關(guān)注，為你的教育方式和方法提供依據(jù)，也為將來(lái)的助學(xué)金的評(píng)定提供依據(jù)。③把學(xué)生的家庭聯(lián)系方式存在手機(jī)里，或者翻拍在手機(jī)里。如葛二蛋是張山人，我的號(hào)碼是張山葛二蛋，這樣隨時(shí)翻閱，讓學(xué)生知道你在關(guān)注她。或者無(wú)意之間說(shuō)，那天和你家鄉(xiāng)的某某在一起，他在夸獎(jiǎng)你，說(shuō)你很聰明，如果能夠克服某某缺點(diǎn)的話，一定能夠考上理想大學(xué)。等等。

2、認(rèn)真排好座位，這是一個(gè)家長(zhǎng)關(guān)注、學(xué)生關(guān)注的比較敏感的事情。最好不要單純以成績(jī)來(lái)排你的座位，按照成績(jī)排座位，看似激勵(lì)，會(huì)傷害一些學(xué)生。排座位，猶如打仗時(shí)候的行兵布陣，調(diào)度的好，是可以讓士兵發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)的。①性格搭配時(shí)候，一般應(yīng)該是性格相左的搭配，做到性格互補(bǔ)，就是說(shuō)讓性格外向的不能夠隨意張揚(yáng)，性格內(nèi)向的不至于孤僻與孤獨(dú)；②成績(jī)搭配的時(shí)候，不是以總成績(jī)搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互補(bǔ)以利于成績(jī)；③性別搭配，現(xiàn)代學(xué)生交往的方式是多途徑的，因此沒(méi)有必要因?yàn)樾詣e而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)是大有裨益的；④照顧好你能夠照顧的人，教師不是一個(gè)不近人情的職業(yè)，你也是社會(huì)人，只要不影響班級(jí)大局的，盡量照顧好來(lái)找你的社會(huì)人。

3、給學(xué)生一些帶有一點(diǎn)夸張性的激勵(lì)語(yǔ)言。或者見(jiàn)面的時(shí)候，或者是在你批改的作業(yè)本上，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)與贊美中成長(zhǎng)。大家都知道“好孩子是夸出來(lái)的”這句話，但是具體操作起來(lái)，卻并不容易。我們大家都有這樣的體會(huì)，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，老師們從來(lái)不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與贊美，但是對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對(duì)那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實(shí)，設(shè)身處地的想，包括成年人在內(nèi)，誰(shuí)不喜歡聽(tīng)到別人的贊美呢？老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，甚至一句隨心的玩笑，都可能會(huì)轉(zhuǎn)變他。作為班主任，要時(shí)時(shí)刻刻用一顆慧眼，去尋找學(xué)生們身上閃光的地方。在班級(jí)日常管理中，我很少批評(píng)學(xué)生，更不用罰站等處罰形式。相信榜樣的力量是無(wú)窮的這句話，于是我大肆表?yè)P(yáng)一些在大家心目中一些所謂的好學(xué)生，當(dāng)然也表?yè)P(yáng)一些所謂不好的學(xué)生的進(jìn)步的地方。

4、把丑話、狠話說(shuō)在前面，這樣你在處理違紀(jì)學(xué)生的時(shí)候，讓他感受到你處理的原則是：對(duì)事不對(duì)人，讓學(xué)生既受到教育，又不至于心存不滿，感受到你處理事情的公正公平，如手機(jī)問(wèn)題、早戀問(wèn)題、打架問(wèn)題。

5、樹(shù)立群體意識(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主人翁的意識(shí)，使每一位學(xué)生都能夠以其飽滿、愉快而又輕松的情緒，去體驗(yàn)、實(shí)踐集體生活。如學(xué)習(xí)、生活研討會(huì)，讓多數(shù)學(xué)生提出自己的看法與想法，使他們樂(lè)于接受并積極參與班集體的各項(xiàng)事務(wù)，并在實(shí)踐中體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中的價(jià)值并產(chǎn)生協(xié)作精神和共同奮進(jìn)的意識(shí)。

6、迅速配備好你的班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下的具體工作的執(zhí)行者、組織者和策劃者，一個(gè)出色的班干部隊(duì)伍其本身就能夠作為一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力和生命力的班集體的象征，也是班主任在接手一個(gè)班級(jí)以后的工作中不得不絞盡腦汁考慮的問(wèn)題。①選干部，細(xì)心考察。優(yōu)秀的班干部確實(shí)可以成為班主任的得力助手，因此在挑選班干部時(shí)候，必須謹(jǐn)慎，不可草率行事。先精心考察，考察其閱歷、能力、個(gè)性及其意愿，通過(guò)自薦、互薦、教師選擇、班主任認(rèn)可的方式，組成班委會(huì)②用干部，用人不疑，明確分工，各負(fù)其責(zé)。一個(gè)明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，進(jìn)行合理的分工，使班干部以其所長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)③班干部自我形象的完善。一個(gè)好的班干部，不能對(duì)工作敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，對(duì)同學(xué)和氣一團(tuán)，人云亦云，對(duì)班主任俯首帖耳，唯唯諾諾，他應(yīng)該是這樣的：不僅是戰(zhàn)斗員，更應(yīng)是指揮員；不僅是執(zhí)行者，更應(yīng)是策劃者；不僅是守成者，更應(yīng)是開(kāi)拓者；不僅僅說(shuō)“是”，更應(yīng)有說(shuō)“不是”的勇氣與魄力。

7、做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)期伊始，班主任有目的的、有計(jì)劃的、分階段的提出自己對(duì)班級(jí)管理的看法與方法，程序和任務(wù)，再根據(jù)班級(jí)的總?cè)蝿?wù)和學(xué)校的指示精神，每次月考（期中、期末考試），都有自己的目標(biāo)，要么在班級(jí)進(jìn)步，要么在年級(jí)進(jìn)步，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，本著科學(xué)性、實(shí)用性、成效性的原則，制定系統(tǒng)的、連續(xù)的而又可行的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)工作中監(jiān)督執(zhí)行，班主任認(rèn)真總結(jié)，做好每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，并寫出文字來(lái)保存，作為操行評(píng)語(yǔ)、升學(xué)評(píng)語(yǔ)的主要依據(jù)，既能夠促進(jìn)個(gè)人的奮斗，也能夠形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

8、冷熱有度，張弛有度。春秋時(shí)期，孔子的學(xué)生子貢問(wèn)孔子他的同學(xué)子張和子夏哪個(gè)更賢明一些?？鬃诱f(shuō)子張常常超過(guò)周禮的要求，子夏則常常達(dá)不到周禮的要求。子貢又問(wèn)，子張能超過(guò)是不是好一些，孔子回答說(shuō)超過(guò)和達(dá)不到的效果是一樣的。這就是成語(yǔ)“過(guò)猶不及”的由來(lái)。每個(gè)班主任特點(diǎn)不同，處理班主任與學(xué)生關(guān)系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要過(guò)于隨意，也不要刻板行事，否則都達(dá)不到管理好班級(jí)的目的。

9、還是要“鷹眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的途徑是多到學(xué)生之中去，這樣班會(huì)才能夠解決問(wèn)題。對(duì)于一些常規(guī)教育，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)不要說(shuō)：這個(gè)事情我已經(jīng)說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么還是這樣呢？也千萬(wàn)不要認(rèn)為：這個(gè)事情我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)。因?yàn)?，我們學(xué)生的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣都處于養(yǎng)成時(shí)期而不是定勢(shì)時(shí)期，即使一些我們認(rèn)為是低級(jí)的、幼稚的錯(cuò)誤，學(xué)生都有可能會(huì)出現(xiàn)。

總之，責(zé)任和熱情，是班主任工作最起碼的具備的，是給予學(xué)生以愛(ài)的重要前提，是培養(yǎng)師生情感的必要途徑，是通向成功的積極因素。我們的不經(jīng)意之間的一句評(píng)語(yǔ)，都有可能會(huì)影響學(xué)生，甚至?xí)洃浂嗄辍?/font>