一、選擇題（20題）

1、如下圖所示，在A1單元格中輸入分?jǐn)?shù)3/5數(shù)值數(shù)據(jù)，其操作步驟是（  D  ）。

A．直接輸入分?jǐn)?shù)3/5              B．在編輯欄輸入0.6 

C．先輸入‘，再輸入分?jǐn)?shù)          D．先輸入0和空格，再輸入分?jǐn)?shù)

2、一個(gè)完整的滅火機(jī)器人包括：能源、輸入裝置、控制器、輸出裝置,它的感知部分（輸入裝置）使用了信息技術(shù)中的 (  D  )。

A．微電子技術(shù)       B．計(jì)算機(jī)技術(shù)        C．通信技術(shù)            D．傳感技術(shù)

3、作家莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，方輕舟同學(xué)想閱讀他的小說(shuō)《蛙》，于是他打開(kāi)中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館,檢索圖書(shū)，他的這種做法屬于網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法中的（ C   ）。

A．直接訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)      B．使用搜索引擎        C．查詢(xún)?cè)诰€數(shù)據(jù)庫(kù)          D．主題目錄檢索

4、2011年英國(guó)研制一款叫做“智能機(jī)器人”的系統(tǒng)，首次闖過(guò)“圖靈測(cè)試”大關(guān)，能夠讓59.3%的測(cè)試者（1334人參與測(cè)試）認(rèn)為和他們聊天的是真實(shí)的人類(lèi)。這款系統(tǒng)屬于人工智能的（  A  ）應(yīng)用領(lǐng)域。

A．模式識(shí)別            B．自然語(yǔ)言理解            C．翻譯系統(tǒng)        D．專(zhuān)家系統(tǒng)

5、網(wǎng)上訂錯(cuò)了火車(chē)班次，可以辦理改簽手續(xù)，改簽其實(shí)就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)(  D   )的過(guò)程

A．添加記錄            B．刪除記錄                 C．查詢(xún)記錄         D．修改記錄

6、(  D   )是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)異種網(wǎng)絡(luò)互連的設(shè)備。

A．網(wǎng)橋                  B．網(wǎng)關(guān)                     C．集線器            D．路由器

7、在Excel中，若將單元格B1中公式“=A$ 7”復(fù)制到F1單元格，公式變?yōu)?(  B   )。

A．=A$7         B．=E$7         C．=D$1        D．=C$7

8、在文檔中設(shè)置了頁(yè)眉和頁(yè)腳后，頁(yè)眉和頁(yè)腳只能在（  D   ）才能看到。

A．普通視圖方式下                 B．大綱視圖方式下        

C．頁(yè)面視圖方式下               D．頁(yè)面視圖方式下或打印預(yù)覽中

9、小雨同學(xué)使用VB設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)體重測(cè)試程序，在進(jìn)行界面設(shè)計(jì)時(shí)，她設(shè)置的from.caption的值為（  A  ）。

A．“標(biāo)準(zhǔn)體重計(jì)算程序”                

B．“女生標(biāo)準(zhǔn)體重計(jì)算程序”

C．“請(qǐng)輸入身高：”                      

D．“請(qǐng)輸入體重：”

10、存放IE臨時(shí)文件的文件夾，暫存著我們最近瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，使用（  C   ）菜單命令，可以打開(kāi)這個(gè)文件夾。

A．“查看”→“隱私報(bào)告”                       B．“編輯”→“查找”

C．“工具”→“Internet選項(xiàng)”                       D．“文件”→“屬性”

11、如下圖，在運(yùn)行對(duì)話框中使用（  A  ）命令，可以打開(kāi)“系統(tǒng)配置實(shí)用程序”對(duì)話框，取消啟動(dòng)計(jì)算機(jī)時(shí)加載“暴風(fēng)影音”程序。

A．Msconfig             B．regedit.            C．progman                D．sysedit

12、下圖中Flash動(dòng)作腳本的含義是（  A  ）。 

A．單擊時(shí)播放第2幀                               B．單擊時(shí)播放場(chǎng)景2        

C．鼠標(biāo)滑過(guò)時(shí)播放第2幀                           D．鼠標(biāo)滑過(guò)時(shí)播放場(chǎng)景2

13、在QQ中，使用（  D  ）組合鍵，可以截取屏幕上任意位置的圖片。

A．Ctrl+Alt+S         B．Ctrl+Shift+S            C．Ctrl+Alt+A              D．Ctrl+Shift+A

14、如下圖,在Excel中輸入”第一天”、“第二天”后，選中A1、A2單元格，拖動(dòng)填充柄到A6單元格，A6單元格顯示的數(shù)據(jù)是（  B  ）。

A．第一天           B．第二天           C．第六天              D．第三天

15、在Flash中，使用（  D  ）菜單命令，可以添加場(chǎng)景。

A．編輯—時(shí)間軸—場(chǎng)景           B．插入—時(shí)間軸—場(chǎng)景      

C．編輯—場(chǎng)景                    D．插入—場(chǎng)景

16、（  B  ）軟件可以下載網(wǎng)頁(yè)上flv格式的視頻。

A．CuteFTP Pro         B．維棠                  C．貍窩             D．FLVPlayer

17、網(wǎng)站建設(shè)的一般流程是（  A  ）。

A．網(wǎng)站規(guī)劃——網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——網(wǎng)頁(yè)制作——網(wǎng)站發(fā)布

B．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——網(wǎng)頁(yè)制作——網(wǎng)站規(guī)劃——網(wǎng)站發(fā)布     

C．網(wǎng)站規(guī)劃——網(wǎng)站發(fā)布——網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——網(wǎng)頁(yè)制作

D．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——網(wǎng)站規(guī)劃——網(wǎng)頁(yè)制作——網(wǎng)站發(fā)布

18、Excel中，在“選擇性粘貼”對(duì)話框中不可以實(shí)現(xiàn)（  C  ）。

A．粘貼“全部”             B．粘貼“公式”            C．粘貼“樣式”            D．粘貼“數(shù)據(jù)”

19、“拍客”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，利用各類(lèi)相機(jī)、手機(jī)或DV攝像機(jī)等數(shù)碼設(shè)備拍攝的圖像或視頻，通過(guò)計(jì)算機(jī)編輯處理后，上傳網(wǎng)絡(luò)并分享、傳播影像的人群。他們拍攝圖像和視頻的過(guò)程屬于（  A  ）。

A．收集信息            B．傳遞信息             C．加工信息          D．應(yīng)用信息

20、制作flash作品時(shí)，一般包括5個(gè)階段：①規(guī)劃設(shè)計(jì)②制作作品③導(dǎo)出作品④確定主題⑤收集素材。正確的順序是（  C  ）。

A．①②③④⑤         B．①④⑤②③              C．④①⑤②③        D．④⑤①②③

二、簡(jiǎn)答題

1、在信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評(píng)價(jià)策略？

（1）課前的診斷性的評(píng)價(jià)

（2）教學(xué)過(guò)程中采取表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)，開(kāi)展學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)，提倡參與性的評(píng)價(jià)。

（3）課后的教師或?qū)W生的總結(jié)性評(píng)價(jià)（如作品展示、研究性課題成果的評(píng)價(jià)）

（4）長(zhǎng)期性的評(píng)價(jià)（如利用信息技術(shù)手段長(zhǎng)期開(kāi)展電子檔案袋的方式）。

2、什么是有效教學(xué)？

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

三、案例分析

多媒體演示文稿的制作——自定義動(dòng)畫(huà)（蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)外傳）

重慶市大學(xué)城第三中學(xué)  楊英

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

（1）了解自定義動(dòng)畫(huà)的作用和類(lèi)型。

（2）掌握插入自定義動(dòng)畫(huà)的流程。

（3）能對(duì)已有動(dòng)畫(huà)的順序、速度、方向等屬性進(jìn)行修改。

（4）能根據(jù)需要選擇合適的動(dòng)畫(huà)效果。
過(guò)程與方法

（1）通過(guò)摸索自定義動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究與自學(xué)能力。

（2）通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的交往和協(xié)作能力。

（3）通過(guò)構(gòu)思故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

（2）幫助學(xué)生形成堅(jiān)忍踏實(shí)、不斷進(jìn)取的性格。

……

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)引入（3分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)歌曲，唱歌曲，想歌曲場(chǎng)景，比較靜、動(dòng)場(chǎng)景效果的過(guò)程，將學(xué)生引入到本課題上，并激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，讓其了解動(dòng)畫(huà)的作用。

教師活動(dòng)：同學(xué)們大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的內(nèi)容，在正式學(xué)習(xí)之前，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，大家剛才已經(jīng)聽(tīng)到了，是我們非常熟悉的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)歌一邊想象一下這首歌的畫(huà)面，會(huì)唱的同學(xué)跟著老師一起唱……同學(xué)們想象的大致是這樣怎樣一副畫(huà)面？大致就是這樣的：展示ppt“《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》靜態(tài)版”。那么和這一個(gè)比較起來(lái)，哪一種更生動(dòng)？展示ppt“《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》動(dòng)態(tài)版”。

學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)歌曲，唱歌曲，想歌曲?；卮鹣矚g的故事形式

教具：ppt“《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》靜態(tài)版”、ppt“《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》動(dòng)態(tài)版”

二、講解新課

活動(dòng)一：比比誰(shuí)更快（6分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸索制作黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)，初步體驗(yàn)自定義動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，體驗(yàn)化靜為動(dòng)的愉悅。

教師活動(dòng)：是的，動(dòng)態(tài)的效果更加生動(dòng)，也更能吸引人們的注意。而演示文稿中的自定義動(dòng)畫(huà)就能幫助我們簡(jiǎn)單而輕松地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程！那么同學(xué)們你們想不想自己試試看能否通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)的方式讓這個(gè)靜態(tài)圖片中的黃鸝鳥(niǎo)動(dòng)起來(lái)呢？下面老師將剛才展示的這個(gè)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的演示文稿傳給大家，請(qǐng)同學(xué)們自己摸索看能不能通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)的形式讓黃鸝鳥(niǎo)動(dòng)起來(lái)！同學(xué)們都做好了，老師想找1個(gè)同學(xué)來(lái)展示一下制作過(guò)程！……好，非常不錯(cuò)，那么，你給大家總結(jié)一下好嗎？總結(jié)得非常棒，同學(xué)們看，插入了自定義動(dòng)畫(huà)以后，我們的動(dòng)畫(huà)就在這邊的動(dòng)畫(huà)面板里，我們可以在這里更改它的方向、速度等屬性，如果有多個(gè)動(dòng)畫(huà)的話，我們還可以通過(guò)直接拖拽的形式來(lái)調(diào)整先后順序。當(dāng)然，我們也可以直接刪除或更改自定義動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生活動(dòng)：摸索插入自定義動(dòng)畫(huà)的方法，為黃鸝鳥(niǎo)添加自定義動(dòng)畫(huà)。演示并總結(jié)插入自定義動(dòng)畫(huà)的流程

教具：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》學(xué)生素材。

活動(dòng)二：完成故事情節(jié)（8分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作老師要求的4個(gè)動(dòng)畫(huà)，掌握4自定義動(dòng)畫(huà)的制作方法，4種自定義動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：好了，現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)自定義動(dòng)畫(huà)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了，那么請(qǐng)同學(xué)們參考導(dǎo)學(xué)案，把黃鸝鳥(niǎo)得意的大笑、蝸牛爬樹(shù)、葡萄長(zhǎng)葉和蝸牛落下的動(dòng)畫(huà)制作出來(lái)吧！老師想找一個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下蝸牛爬樹(shù)這個(gè)動(dòng)畫(huà)！學(xué)生演示……這個(gè)動(dòng)畫(huà)是我們自定義動(dòng)畫(huà)中最難的一種，我們插入以后如果覺(jué)得不滿意還可以對(duì)其位置、方向進(jìn)行一個(gè)調(diào)整。（動(dòng)作路徑）

這種自定義動(dòng)畫(huà)我們同學(xué)們都會(huì)做了，但是我們什么情況下用進(jìn)入、什么情況下用強(qiáng)調(diào)、用動(dòng)作路徑、用退出呢？好，下面老師播放，你們仔細(xì)觀察，看能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！

教師總結(jié)：進(jìn)入——從無(wú)到有；強(qiáng)調(diào)——從有到有；退出——從有到無(wú)；動(dòng)作路徑——按路徑運(yùn)動(dòng)

同學(xué)們，我們給蝸牛加了幾個(gè)動(dòng)畫(huà)？還可以再加嗎？說(shuō)明我們一個(gè)對(duì)象可以加幾個(gè)動(dòng)畫(huà)？

學(xué)生活動(dòng)：參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的導(dǎo)學(xué)案，制作出黃鸝鳥(niǎo)得意的大笑、蝸牛爬樹(shù)、葡萄長(zhǎng)葉和蝸牛落下的動(dòng)畫(huà)。觀看四種自定義動(dòng)畫(huà)，歸納總結(jié)其特點(diǎn)。

教具：學(xué)習(xí)網(wǎng)站——導(dǎo)學(xué)案

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫(huà)（15分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選擇特定性格特點(diǎn)的蝸牛，并將其用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇動(dòng)畫(huà)類(lèi)型，同時(shí)也是前面學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用。

教師活動(dòng)：同學(xué)們做得非常棒！一個(gè)基本的動(dòng)畫(huà)已經(jīng)成型了，但是同學(xué)們，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品非常重要的要素是什么？好，那么同學(xué)們，我們可否也給我們這個(gè)故事的主人翁蝸牛也賦予一定的感情色彩或性格特點(diǎn)呢？堅(jiān)忍不拔的蝸牛……待會(huì)兒呢，就請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)選擇一種性格特點(diǎn)的蝸牛，將其性格特點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。好，先不要著急，在正式做以前我們先來(lái)分析一下這個(gè)動(dòng)畫(huà)怎么做，比如，如果我要表現(xiàn)累并快樂(lè)著的蝸牛應(yīng)該怎么做，我要表現(xiàn)愛(ài)幻想的呢？……現(xiàn)在，同學(xué)們開(kāi)始做吧。注意，一個(gè)小組共同完成一份，大家先一起討論怎么做，討論好以后再做。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論構(gòu)思特定性格特點(diǎn)的蝸牛的動(dòng)作、制作動(dòng)畫(huà)、設(shè)想表演。

教具：蝸牛的性格特點(diǎn)PPT。

三、展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的小組展示，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的樂(lè)趣、大自然的和諧美好和蝸牛堅(jiān)忍不拔精神。

教師活動(dòng)：同學(xué)們的動(dòng)畫(huà)都做好了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示你們的動(dòng)畫(huà)，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)展示？上來(lái)展示的同學(xué)，請(qǐng)先說(shuō)明你制作的蝸牛的類(lèi)型！然后邊演示邊簡(jiǎn)單介紹下你是怎么做的。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師這個(gè)導(dǎo)學(xué)案來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他們組的制作？

學(xué)生活動(dòng)：上臺(tái)展示

教具：評(píng)價(jià)表

四、思動(dòng)畫(huà)——思考動(dòng)畫(huà)的寓意和動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)情況（3分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考動(dòng)畫(huà)故事的寓意，反思本堂課的學(xué)習(xí)情況，不僅升華了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還獲取了本堂課的反饋，對(duì)后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)有重要意義。

教師活動(dòng)：同學(xué)們都做得非常不錯(cuò)，但是讓老師印象最深刻的還是那只堅(jiān)忍不拔的蝸牛。這位同學(xué)做的蝸牛實(shí)在是很堅(jiān)韌，老師看了都覺(jué)得很感動(dòng)。其實(shí)在我們生活中，也有很多蝸牛，他們?yōu)榱俗约旱膲?mèng)想不斷的努力，哪怕一次只有一小步，他們依舊堅(jiān)持！讓我們向蝸牛致敬！其實(shí)我們同學(xué)們的每一步都比蝸牛走得快，但是同學(xué)們，你們能發(fā)自?xún)?nèi)心的跟自己說(shuō)：我每天都在努力，每天都在進(jìn)步嗎？……好了同學(xué)們，今天學(xué)的你們都掌握了嗎？你有什么感受或感觸嗎？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的課堂反饋，來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)與回顧吧！

學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“課堂調(diào)查”中自評(píng)動(dòng)畫(huà)掌握情況，寫(xiě)出自己的感悟與反思。

教具：學(xué)習(xí)網(wǎng)站與“課堂調(diào)查”表。

評(píng)析：

1、仔細(xì)閱讀案例中的教學(xué)過(guò)程，試分析楊英老師設(shè)計(jì)的任務(wù)能不能完成教學(xué)目標(biāo)。

2、請(qǐng)為案例中劃?rùn)M線的“展示與評(píng)價(jià)”，設(shè)計(jì)“評(píng)價(jià)表”。

3、結(jié)合案例中楊英老師的語(yǔ)言，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。