以“講學稿”為載體的課堂教學的預設(shè)與生成
 字數(shù)：1708
來源：現(xiàn)代教師與教學
2013年3期
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為了進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率.我校率先學習引進東廬中學經(jīng)驗，推廣以"講學稿"為載體的課堂教學改革.從學校以及學生的實際情況出發(fā)，逐漸形成有自己特色的本土化的教學特色，而且取得了顯著的成效。下面就本人在使用講學稿方面，結(jié)合我的教學實際談一談預設(shè)與生成在講學稿應用中的一點體會與感悟 . 1.精心預設(shè)方能保證多彩的生成 "凡事預則立，不預則廢。"新課程呼喚提升課堂教學的境界，更渴望教學成為藝術(shù)。而精心預設(shè)與精彩生成最能彰顯課堂教學境界和教學藝術(shù)。教學因精心預設(shè)而精彩，教學因精彩生成而出彩。預設(shè)與生成是相輔相成相互聯(lián)系的。預設(shè)使教學走向有序，生成使教學充滿靈氣。只有預設(shè)與生成的有機融合，課堂才能鮮活，教學才有活力。而我們的講學稿的編制就是一個精心預設(shè)課堂活動，細心預設(shè)評價模式的最終體現(xiàn)。因為有效而精心的預設(shè)，才保證了學生在講學稿的引領(lǐng)下，聽說讀寫得到了全面的訓練，才保證了生成的多樣性和多元化。那么，如何在講學稿中體現(xiàn)我們的精心預設(shè)呢？又如何把握課堂上的精彩生成呢 1.1 正確理解預設(shè)和生成的關(guān)系 預設(shè)，是指預測與設(shè)計。課堂教學預設(shè)，是指教師課前對課堂教學的規(guī)劃、設(shè)計、安排。通俗點講預設(shè)應該是教師對自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預見與對策的準備。從這個角度說，課堂教學預設(shè)是課前講學稿編制的重要組成部分，預設(shè)一般應體現(xiàn)在講學稿中。表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學活動按照教師講學稿上的設(shè)計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了預設(shè)性地發(fā)展，或者說教師完成了預先設(shè)計的講學稿。 生成，是指生長和建構(gòu)。生成分為兩種，一類是我們預設(shè)下的生成，另一類是我們不曾預設(shè)到的生成。生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和講學稿；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了非預期的發(fā)展。過去，我們片面強調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學任務。因此，教師在課程實施中往往忠實于自己預設(shè)的教案，不敢越雷池一步。實際上，課堂教學是師生在特定情景中的交流和對話，是動態(tài)的。講學稿編得再仔細，預設(shè)再充分，教師也無法預計課堂教學中可能發(fā)生的一切。在教學過程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。我們可以簡單地把這些出現(xiàn)的情況和問題理解為生成。那么，"預設(shè)"和"生成"二者之間是什么關(guān)系呢？"預設(shè)"是"生成"的基礎(chǔ)，"生成"是"預設(shè)"的提高，二者是相輔相成的，都應服從和服務于促進學生發(fā)展這個教學目的。 1.2 在講學稿中如何精心預設(shè)問題 講學稿在研制時，要根據(jù)學習目標創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺階，層層深入地引導學生獨立預習、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次預設(shè)；然后在課堂上通過學生間的討論交流、合作探究，分析問題，完成第二次預設(shè)；當堂進行測試，及時得到反饋，或組織學生進行口語操練、書面表達，從而解決所預設(shè)的問題，促使多彩的生成。這種設(shè)計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間、學習次數(shù)、思考深度得到了加強。 1.2.1 學習目標的預設(shè) 學習目標是指學生在教師的引導下主動學習而達到的預期結(jié)果。精心預設(shè)每一節(jié)課的學習目標，是講學稿的首要任務。當然，學習目標的設(shè)計語言要準確，不能模糊；目標要明確，不可讓學生無所適從；可操作性要強，不可讓學生覺得"高不可攀"。 1.2.2 預習過程的預設(shè) 所有學生都要邊看書邊根據(jù)課前準備的步驟一步一步思考完成，詞匯、課文要盡可能多讀幾遍（最好能聽錄音模仿，自己解決讀音問題），然后預習自測（學生只要真心看書，一點都不會覺得難），自學不會的問題要在書上或講學稿上標出來。 鼓勵有能力的（盡可能多的）學生在不感覺有負擔的前提下，盡可能多地思考英語講學稿上課堂活動中要探討的問題，部分學生肯定有能力自學解決問題。 每天放學前將英語"講學稿"發(fā)給學生帶回家自學。學生獨立思考，自主探究，比較歸納或提出問題。教師課前二次備課，調(diào)查研究分析學情，根據(jù)所教班級實際和學生預習情況對集體設(shè)計的英語"講學稿"方案作適當增刪或調(diào)整順序，分層要求，不搞一刀切，因材施教。 1.2.3 課堂活動的預設(shè) 我們在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，對課堂教學的過程進行預設(shè)，從"預習檢查"上預設(shè)學生可能薄弱的環(huán)節(jié)，根據(jù)課前批改情況進行預習知識的落實和強化；從"課本處理"上預設(shè)單詞記憶的效果和聽力訓練的量和度；從"實踐運用"上預設(shè)口語訓練的情景和需要的句式。 1.3 精心的預設(shè)，必然促進多彩的生成，水到渠成才是硬道理 講學稿的編制是我們集體智慧的體現(xiàn)，更是精心預設(shè)的有效勞動，這種充滿著智慧和辛勞的預設(shè)必然形成多彩的生成。但有時候在課堂上會出現(xiàn)很多我們預設(shè)不到的問題，不過，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和講學稿的設(shè)計的不斷碰撞，創(chuàng)造火花的不斷迸發(fā)，新的學習需求、方向不斷產(chǎn)生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是預設(shè)外而生成的課堂教學。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝. 1.3.1 課堂訓練的生成 目前，雖然有講學稿作為支撐，在一些課上，還有一些課堂訓練的生成不夠理想，究其原因，是因為我們預設(shè)的不夠精致： ①預設(shè)的訓練內(nèi)容單一。 單一的技能訓練：一堂課訓練方式單一枯燥，要么只練口語忽略了筆頭練習，要么要做題忽視了口頭表達，要么只注重讀的訓練疏忽了閱讀理解的鞏固。 單一的訓練形式：只有師生問答，缺乏生生交流；只有機械訓練，缺乏靈活多變；只有個體訓練，缺乏小組的合作練習。 單一的訓練內(nèi)容：所做習題均是機械性的訓練，沒有開放性習題。②教學方法的預設(shè)不夠靈活
有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識。上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有幻燈片，沒有多媒體等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，根本提不起學生學習的興趣。雖然有的地方?jīng)]有條件，但是我們要創(chuàng)造條件，利用好現(xiàn)有的科技條件，不能落伍，更不能落后于學生。
?、劾蠋燁A設(shè)的問題學生不感興趣，或者學生無法完成，不愿訓練，不愿合作，其訓練只是在老師的威逼之下進行的。這種訓練一旦結(jié)束，學生深感放松，至于練的什么則毫不知情。
④老師預設(shè)問題時沒有考慮學生的能力。
教師的訓練只設(shè)計讓學生死記硬背，又不給學生講清方法，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。結(jié)果，學生的 " 努力學習 " 收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
相反，有些老師較多地利用母語指導訓練，把英語課變成漢語課，學生的聽說能力根本得不到應有的訓練。很多學生上了高中以后根本聽不懂老師講課，一邊聽課一邊抱怨初中老師不使用英語上課。這不是我們的悲哀嗎？
2.為保證有效生成，我認為應做好以下幾點：
2.1 講究一個"實"字
課堂活動的設(shè)計預設(shè)要從實際出發(fā)，講求效益，真正有利于強化知識重點，突破知識難點。
2.2 體現(xiàn)一個"值"字
我們所有的課堂活動應該是有價值的活動，也就是要求課堂活動要真正為實現(xiàn)教育教學的目標服務，而不能走過場、做樣子.三、強化一個"趣"字。
課堂活動的預設(shè)要從中學生的年齡特點和知識水平出發(fā)，追求形式上的生動、多樣和內(nèi)容上的貼切和有趣，這樣學生才能主動參與。
2.3 追求一個"新"字
隨著學生認知水平的不斷提高，他們易于接受新鮮事物，樂于感受新型知識的熏陶，所以我們在組織學生進行活動時，一定要追求活動的新穎別致，富有個性，要體現(xiàn)學科特色、教師特色。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，通過質(zhì)疑、交流，形成良好的學習場所，促使學生快速掌握新知識。
2.4 落實一個"互"字
無論何種課堂活動，我們都不能搞"一言堂"（只有老師的夸夸其談），搞"幾枝獨秀"（只有幾個小組長反復表現(xiàn)），搞"放羊式"（對小組活動放任自流），搞"渾水摸魚"（差生趁機說話拉呱），課堂活動應該是師生互動、生生互動的有機結(jié)合。教與學相統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往、互動，而課堂活動則是這種交往、互動的載體。
3.教師的主導作用，促進有效生成
目前，倡導合作學習，實行探究互動的教學觀念已經(jīng)深入人心。這種教學理念的"驅(qū)動"就是要靠小組合作而得以實現(xiàn)的，小組合作學習是新課程改革下學生學習的重要方式之一。學生在進行小組合作學習時，教師的主導作用更不可忽視。教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體作用地位就越突出，學生才會在合作交流中最大限度地獲得知識。但是，教師在小組活動時究竟做什么"主"，究竟如何"導"，很多老師還不是十分清楚。其實，教師在小組活動中需要多角色的轉(zhuǎn)換，既要當好"導演"，又要當好"觀眾"。
4.預設(shè)與生成應注意哪些問題
第一、教師專業(yè)知識的儲備與教學智慧的修煉提升。精心預設(shè)與精彩生成折射的是教師的教學思想和智慧。
第二、預設(shè)與生成不能偏離教學目標。教師在預設(shè)教案時，要深入研究教材，把握教學目標，緊密圍繞目標設(shè)計過程。預設(shè)要凸顯教學目標，生成要彰顯教學目標。
第三、生成要著眼有效教學。生成的目的是更好的實現(xiàn)教學目標。只有讓"生成"走向"有效"，只有將"生成"與"有效"的和諧結(jié)合才是我們所追求的真實的課堂狀態(tài)。
預設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預設(shè)的升華。我們在實施講學稿的教學活動中要不斷突破自己，更認真地去預設(shè)，更智慧地去生成，展現(xiàn)智慧的火花，綻放教學的精彩。讓我們和學生一起在預設(shè)和生成中成長。讓我們的課堂成為預設(shè)和生成共舞的廣闊舞臺！ ②教學方法的預設(shè)不夠靈活
有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識。上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有幻燈片，沒有多媒體等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，根本提不起學生學習的興趣。雖然有的地方?jīng)]有條件，但是我們要創(chuàng)造條件，利用好現(xiàn)有的科技條件，不能落伍，更不能落后于學生。
?、劾蠋燁A設(shè)的問題學生不感興趣，或者學生無法完成，不愿訓練，不愿合作，其訓練只是在老師的威逼之下進行的。這種訓練一旦結(jié)束，學生深感放松，至于練的什么則毫不知情。
?、芾蠋燁A設(shè)問題時沒有考慮學生的能力。
教師的訓練只設(shè)計讓學生死記硬背，又不給學生講清方法，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。結(jié)果，學生的 " 努力學習 " 收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
相反，有些老師較多地利用母語指導訓練，把英語課變成漢語課，學生的聽說能力根本得不到應有的訓練。很多學生上了高中以后根本聽不懂老師講課，一邊聽課一邊抱怨初中老師不使用英語上課。這不是我們的悲哀嗎？
2.為保證有效生成，我認為應做好以下幾點：
2.1 講究一個"實"字
課堂活動的設(shè)計預設(shè)要從實際出發(fā)，講求效益，真正有利于強化知識重點，突破知識難點。
2.2 體現(xiàn)一個"值"字
我們所有的課堂活動應該是有價值的活動，也就是要求課堂活動要真正為實現(xiàn)教育教學的目標服務，而不能走過場、做樣子.三、強化一個"趣"字。
課堂活動的預設(shè)要從中學生的年齡特點和知識水平出發(fā)，追求形式上的生動、多樣和內(nèi)容上的貼切和有趣，這樣學生才能主動參與。
2.3 追求一個"新"字
隨著學生認知水平的不斷提高，他們易于接受新鮮事物，樂于感受新型知識的熏陶，所以我們在組織學生進行活動時，一定要追求活動的新穎別致，富有個性，要體現(xiàn)學科特色、教師特色。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，通過質(zhì)疑、交流，形成良好的學習場所，促使學生快速掌握新知識。
2.4 落實一個"互"字
無論何種課堂活動，我們都不能搞"一言堂"（只有老師的夸夸其談），搞"幾枝獨秀"（只有幾個小組長反復表現(xiàn)），搞"放羊式"（對小組活動放任自流），搞"渾水摸魚"（差生趁機說話拉呱），課堂活動應該是師生互動、生生互動的有機結(jié)合。教與學相統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往、互動，而課堂活動則是這種交往、互動的載體。
3.教師的主導作用，促進有效生成
目前，倡導合作學習，實行探究互動的教學觀念已經(jīng)深入人心。這種教學理念的"驅(qū)動"就是要靠小組合作而得以實現(xiàn)的，小組合作學習是新課程改革下學生學習的重要方式之一。學生在進行小組合作學習時，教師的主導作用更不可忽視。教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體作用地位就越突出，學生才會在合作交流中最大限度地獲得知識。但是，教師在小組活動時究竟做什么"主"，究竟如何"導"，很多老師還不是十分清楚。其實，教師在小組活動中需要多角色的轉(zhuǎn)換，既要當好"導演"，又要當好"觀眾"。
4.預設(shè)與生成應注意哪些問題
第一、教師專業(yè)知識的儲備與教學智慧的修煉提升。精心預設(shè)與精彩生成折射的是教師的教學思想和智慧。
第二、預設(shè)與生成不能偏離教學目標。教師在預設(shè)教案時，要深入研究教材，把握教學目標，緊密圍繞目標設(shè)計過程。預設(shè)要凸顯教學目標，生成要彰顯教學目標。
第三、生成要著眼有效教學。生成的目的是更好的實現(xiàn)教學目標。只有讓"生成"走向"有效"，只有將"生成"與"有效"的和諧結(jié)合才是我們所追求的真實的課堂狀態(tài)。
預設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預設(shè)的升華。我們在實施講學稿的教學活動中要不斷突破自己，更認真地去預設(shè)，更智慧地去生成，展現(xiàn)智慧的火花，綻放教學的精彩。讓我們和學生一起在預設(shè)和生成中成長。讓我們的課堂成為預設(shè)和生成共舞的廣闊舞臺！
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