2.勤思 善言 篤行——在清華大學(xué)2014年第一次研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講話
3.美國著名教育家、哈佛大學(xué)教育改革負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納在大量調(diào)研后提出，未來世界需要創(chuàng)新型人才必需具備7個關(guān)鍵力：
．批判性思考與解決問題的能力；
．跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力；
．靈活性與適應(yīng)力；
．主動進(jìn)取與開創(chuàng)精神；
．有效的口頭與書面溝通能力；
．評估與分析信息的能力；
．好奇心與想象力。
面向未來的教育必須將7個關(guān)鍵力的培養(yǎng)貫穿始終！
4.觀點摘錄
美國杜克大學(xué)校長談大學(xué)教育價值和未來通識教育
布羅海德教授表示，自己從事教育多年，不斷思考的一個問題就是通識教育的目標(biāo)不應(yīng)該重在使學(xué)生學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等很多分立的知識融合到一起的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考、團隊合作等精神。這就需要深入反思，大學(xué)要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力，途徑又是什么。在美國，由于對這些問題的思考，已經(jīng)引發(fā)了高等教育界對于通識教育新的興趣。
布羅海德教授指出，通識教育并不只是簡單的課程設(shè)計、課程講授，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)一個人的整體素質(zhì)和能力，包括他的思維能力、溝通能力以及在多文化背景下工作等多項能力。他表示，自己非常喜歡中國首位留學(xué)美國的學(xué)生容閎寫的《容閎自傳:我在中國和美國的生活》。容閎能夠勝任不同領(lǐng)域的多項工作，是因為掌握了多種技能，是素質(zhì)教育的成功典范。蘋果品牌的創(chuàng)始者喬布斯也曾表示，科技本身對于企業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要與藝術(shù)、人文相結(jié)合。將各種知識融合在一起才能引發(fā)創(chuàng)新。
布羅海德教授表示，大學(xué)應(yīng)多反問如何更好地通過通識教育培養(yǎng)學(xué)生，并主動探索可以實現(xiàn)的途徑。杜克大學(xué)今年將推出新的課程項目，將多個傳統(tǒng)學(xué)科課程融合，并結(jié)合當(dāng)今世界熱點問題。學(xué)生將在學(xué)習(xí)中會接觸健康、能源、信息、人腦研究等全球熱點問題，每個研究問題都涉及自然科學(xué)、經(jīng)濟、心理學(xué)、法律、政策、文化研究等不同領(lǐng)域的知識。開設(shè)這些課程項目的初衷并非想取代傳統(tǒng)課程和教學(xué)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生將不同學(xué)科知識融會貫通，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
清華大學(xué)校長陳吉寧指出，通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。通識教育的目標(biāo)不止是讓學(xué)生在知識、能力層面得到拓展提高，關(guān)鍵是讓學(xué)生在價值、理念層面得以塑造提升。筆者認(rèn)為，深入貫徹落實黨的十八大精神，全面推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)重點做好以下工作：
堅持以提高質(zhì)量為核心。質(zhì)量是高等教育的生命線，提高質(zhì)量既是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，也是內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。從總體上、長遠(yuǎn)上看，我們應(yīng)樹立全面的質(zhì)量觀，即全員參與、全面評價、全過程管理、全方位優(yōu)化和全要素提升的質(zhì)量觀。但就當(dāng)前的形勢和任務(wù)來看，我國高等學(xué)校，特別是研究型大學(xué)首先應(yīng)樹立核心質(zhì)量觀，也就是以人才質(zhì)量和學(xué)術(shù)質(zhì)量為核心加快提高辦學(xué)水平和競爭力的質(zhì)量觀，這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的策略選擇。學(xué)科是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的共同紐帶和載體，在高校發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性和戰(zhàn)略性的作用，為此，高等學(xué)校必須高度重視學(xué)科調(diào)整、優(yōu)化和建設(shè)。堅持以提高質(zhì)量為核心推動高校內(nèi)涵式發(fā)展，就必須把學(xué)科調(diào)整、優(yōu)化和建設(shè)作為重中之重，以建設(shè)一流學(xué)科或高水平學(xué)科引領(lǐng)發(fā)展方向、夯實發(fā)展基礎(chǔ)、優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)、整合發(fā)展資源、激發(fā)發(fā)展動力?！ ?/FONT>
遵循教育、知識和人的發(fā)展規(guī)律。以教育活動為載體實現(xiàn)知識傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)是高校存在和發(fā)展的基本方式，遵循教育的發(fā)展規(guī)律、知識的發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律是高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本原則。遵循教育的發(fā)展規(guī)律，就要把握教育方向，從教育的本質(zhì)出發(fā)，突出教育的基本功能，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，以內(nèi)涵發(fā)展實現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展；遵循知識發(fā)展的規(guī)律，就要認(rèn)真研究人類知識發(fā)展的歷史和趨勢，面向當(dāng)代人類社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)革命以及新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高知識創(chuàng)新能力，加快知識創(chuàng)新步伐；遵循人的發(fā)展規(guī)律，就要堅持以人為本，著眼人類，著力人才，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)就是要以規(guī)律性把握大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展定位、基本功能和主要任務(wù)，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展?！ ?/FONT>
著力學(xué)術(shù)發(fā)展和制度創(chuàng)新。學(xué)術(shù)性是高校的本質(zhì)屬性，學(xué)術(shù)活動是高校的基本活動，學(xué)術(shù)水平是高校教育質(zhì)量的主要標(biāo)志，學(xué)術(shù)發(fā)展是高校內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)。內(nèi)涵式發(fā)展需要依靠制度設(shè)計、制度創(chuàng)新和制度完善去保障，要落實并體現(xiàn)在體制機制及其規(guī)定性上。因此，學(xué)術(shù)發(fā)展和制度創(chuàng)新是當(dāng)前高等學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的著力點。以我校為例，“十二五”期間，我們確立了學(xué)術(shù)立校戰(zhàn)略，以高水平學(xué)科群、高層次人才隊伍、高起點創(chuàng)新基地、高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高水準(zhǔn)國際交流合作“五位一體”建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，有力地推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展；在完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的探索實踐中，妥善處理了黨委政治權(quán)、校長行政權(quán)、教師學(xué)術(shù)權(quán)、師生民主管理和監(jiān)督權(quán)、學(xué)生受教育權(quán)利之間的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建起與學(xué)校實際相適應(yīng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多元協(xié)調(diào)、和諧善治、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，使學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，體制機制更具活力，大學(xué)章程日臻完善，文化制度體系不斷健全，形成有中國特色、時代特征和吉大特點的高水平大學(xué)發(fā)展之路。此外，我校還實施了大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革、推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校民主管理、修訂完善大學(xué)章程學(xué)術(shù)委員會章程等工作，更為學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展提供了有力的制度保障?！ ?/FONT>
全面提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力。內(nèi)涵式發(fā)展必須要全面強化高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等四大功能。對此，除了業(yè)已形成的一些共識以外，我們還應(yīng)深入思考四個相關(guān)問題：一是如何構(gòu)建一個適應(yīng)世界未來發(fā)展和滿足社會需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；二是如何形成一個既有利于解決人類發(fā)展重要問題、滿足國家重大需求又保護自主創(chuàng)新、自由探索的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境；三是如何建立和完善大學(xué)與社會良性互動的新體制、新機制；四是如何發(fā)揮大學(xué)在中華文明與世界文明協(xié)同發(fā)展中的地位和作用。以人才培養(yǎng)為例，近年來，我們在強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，加強學(xué)生素質(zhì)教育的同時，提出并開展了在“學(xué)科綜合環(huán)境下、創(chuàng)新環(huán)境下、開放環(huán)境下”培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才、工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才、社會管理型創(chuàng)新人才、國際化創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才”的改革實踐，承擔(dān)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”國家教育體制改革試點項目，實施了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”等一系列人才培養(yǎng)工程，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。
正確處理質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、特色、效益之間的關(guān)系。正確處理質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、特色、效益之間的關(guān)系，重點在于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于綜合改革。黨的十八大報告提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，是對教育改革提出的新要求，也是指導(dǎo)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新思路、新動力。我校根據(jù)《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》的精神，制定了《吉林大學(xué)推進(jìn)綜合改革實施意見（2013-2015年）》，提出把學(xué)術(shù)發(fā)展和制度創(chuàng)新作為綜合改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化各項配套改革，力爭到2015年完成綜合改革各項任務(wù)并取得重要成效。其目的之一就是要從優(yōu)化結(jié)構(gòu)入手破解深層次矛盾和問題，正確處理好質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、特色、效益之間的關(guān)系，保證內(nèi)涵式發(fā)展諸要素之間的有機統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。
優(yōu)化宏觀管理，為高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境和條件。內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展不是對立的，內(nèi)涵式發(fā)展離不開外部環(huán)境和條件的支撐。高等學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展與我國高等教育管理體制息息相關(guān)，優(yōu)化高等教育宏觀管理是深入推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展不可或缺的外部條件。現(xiàn)階段高校發(fā)展中存在的一些問題，如績效不高、投入不足、政策束縛較大、自身特色不突出等在一定程度上都源自于宏觀管理體制的制約。要通過深化改革，進(jìn)一步理順政府和高校之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變政府的管理職能和管理方式。當(dāng)前，應(yīng)重點做好以下幾點：全面落實和擴大辦學(xué)自主權(quán)，特別是在學(xué)科專業(yè)調(diào)整和招生自主權(quán)、國際交流合作審批權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化評估和報批制度等方面加快步伐；加強分類指導(dǎo)，分類放權(quán)，分層建設(shè)，分層管理，引導(dǎo)不同類別、不同層面的高校自主創(chuàng)新，實現(xiàn)科學(xué)定位、特色發(fā)展；加強與具有明顯行業(yè)屬性的重點高校和相關(guān)部委的合作，探索完善部部共建、省部共建高校的體制機制；繼續(xù)加大對高等教育的投入，完善教育經(jīng)費撥款機制，擴大高等學(xué)校經(jīng)費自主使用權(quán)限。
（作者系吉林大學(xué)校長）
致清華全體師生和校友的一封信(在第24次教學(xué)研討會上的講話)
親愛的老師們、同學(xué)們、校友們：
人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，定期召開全校教育工作討論會是清華大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。從1953年首次召開教學(xué)研究會，至今已整整60年。歷次討論會對于我校乃至中國高等教育更新教育觀念、推動教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮了有力的推動作用。作為清華新百年的第一次教育工作討論會，即將舉行的第24次教育工作討論會具有十分重要的意義。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，各種思想文化相互激蕩，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)。世界著名高校都在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深刻反思，著重通過改革課程體系，幫助學(xué)生擴展全球視野，提升倫理道德素質(zhì)，增強探究與理解、分析與推理、創(chuàng)造與表達(dá)等方面的能力。我國內(nèi)陸和港臺的知名大學(xué)也紛紛修訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷探究新的教育模式，包括學(xué)院制改革、小班教學(xué)、教學(xué)討論課等等。在清華，教育教學(xué)改革的步伐從未停歇。近年來，學(xué)校實施了優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略，努力把各方面辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的新優(yōu)勢，推出了一系列改革項目和舉措，啟動了大規(guī)模在線教育，廣大師生積極探索新形勢下的教育教學(xué)模式和人才成長路徑。
然而，我校人才培養(yǎng)工作依然存在一系列深層次問題，面臨社會轉(zhuǎn)型帶來的巨大挑戰(zhàn)。比如，我們的培養(yǎng)目標(biāo)面臨功利化的侵蝕，學(xué)生在理想追求、價值觀念、胸懷視野等方面有待進(jìn)一步提升；在教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系中，我們的培養(yǎng)模式過于單一，對學(xué)生多樣化、個性化需求的寬容不足，學(xué)生自由發(fā)展、個性成長的空間不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步增強；我們的課程深度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度有待提高，學(xué)科交叉融合有待深入，復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善。因此，我們需要在更深的層次，用更寬的視野，對教育教學(xué)改革進(jìn)行深入討論。
為了籌備本次教育工作討論會，學(xué)校自上學(xué)期以來先后組織了12次面向廣大學(xué)生和一線教師的調(diào)研活動。經(jīng)過廣泛征求意見，初步確定以“創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)術(shù)志趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量”為主題，特別是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣作為改革的著眼點和切入點。希望以此為導(dǎo)向，引發(fā)一系列教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生探索未知、追求真理的內(nèi)在動力，增強學(xué)生的獨立性和批判精神，使學(xué)生不僅在知識、能力層面不斷提高，更要在思想、精神、素質(zhì)層面得到提升，并以此探索以知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的大學(xué)學(xué)習(xí)模式。
這次討論會涉及學(xué)校人才培養(yǎng)的核心問題，關(guān)系到清華新百年的戰(zhàn)略發(fā)展，需要凝聚所有清華人的智慧和心力，需要國內(nèi)外各界朋友的關(guān)心和支持。在今后一年中，學(xué)校將舉行大規(guī)模的畢業(yè)生情況調(diào)查，開展一系列專題研討、座談、訪談，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇和媒體專欄，廣泛征集意見和建議，充分吸收各方的真知灼見，深刻反思當(dāng)前教育教學(xué)工作中的突出問題，深入認(rèn)識我們面臨的重大挑戰(zhàn)，以進(jìn)一步明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本性問題，為國家為社會更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。在實現(xiàn)國家現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，清華大學(xué)擔(dān)負(fù)著特殊的重要使命。清華的今天凝結(jié)了我們所有人的心血和汗水，清華的未來需要我們更多的智慧和力量。熱切期待每一位教職工、每一位同學(xué)、每一位校友，積極投身這次教育工作討論會，集思廣益，群策群力，共同推動人才培養(yǎng)改革和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，為加快建設(shè)世界一流大學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)！
清華大學(xué)校長 陳吉寧
2013年9月26日
