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最近幾年，隨著幼兒教育理論研究的不斷深化，美國(guó)幼兒園教室的環(huán)境設(shè)置更加趨向于符合幼兒的身心特點(diǎn)，更加突出教育的功能，更加適合教學(xué)活動(dòng)的需要。 一、美國(guó)幼兒園教室環(huán)境設(shè)置的理念 環(huán)境的設(shè)置要有利于孩子的身心成長(zhǎng) 幼年是一個(gè)好奇心強(qiáng)、想象力豐富、精力旺盛、喜歡冒險(xiǎn)的年齡段。因此，健康和安全是幼兒園教室環(huán)境設(shè)置的首要因素。其次，教室要給孩子一種家一樣的感覺(jué)，讓孩子充分感受到他們是這里的主人。作為教師必須問(wèn)自己，通過(guò)環(huán)境的設(shè)置想要傳遞給孩子什么有價(jià)值的東西，如何讓孩子在教室里渡過(guò)他們的幼年，如何從現(xiàn)實(shí)環(huán)境到社會(huì)情感環(huán)境，傳遞對(duì)每個(gè)孩子的尊重和信任。 環(huán)境設(shè)置符合教學(xué)活動(dòng)的需要 教室的環(huán)境設(shè)置要有利于教學(xué)活動(dòng)。一方面教室要為孩子提供各種功能的活動(dòng)區(qū)，任孩子自由選擇，同時(shí)也為孩子交往合作的需要提供多種區(qū)隔形式。這既便于孩子自由地選擇活動(dòng)區(qū)，又便于教師縱觀全局，心中有數(shù)。因此，教室的環(huán)境設(shè)置應(yīng)該是開(kāi)放的，所用的材料應(yīng)當(dāng)選擇無(wú)限制的。 環(huán)境的設(shè)置要突出教室的學(xué)習(xí)功能 美國(guó)人認(rèn)為，幼兒是通過(guò)各種感官與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的；幼兒園的環(huán)境會(huì)潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知、行為、情感。因此，美國(guó)幼兒園將教室的布置視為一種教學(xué)的途徑，認(rèn)為教室的環(huán)境要成為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。
二、美國(guó)幼兒園教室環(huán)境設(shè)置的材料 1.使用無(wú)限制材料 在美國(guó)幼兒園里，經(jīng)常可以看到幼兒園教室的積木區(qū)、舞蹈區(qū)和大型玩具區(qū)等區(qū)域的分隔使用的是原木、鏤空的木板、布料等。這些材料沒(méi)有固定的功能，也沒(méi)有特定的用法，而由孩子提供自己的構(gòu)思使用；材料種類沒(méi)有固定的搭配模式，也不局限于在某個(gè)區(qū)域內(nèi)使用，可以隨意地拼裝、拆卸、搭建、組合，因此被形象地稱為無(wú)限制材料。無(wú)限制材料的使用大大提高了教室環(huán)境設(shè)置的可變化性。 2.提供可以移動(dòng)的家具和設(shè)備 有些幼兒園在教室里使用可以移動(dòng)的家具和設(shè)備，有些幼兒園在較大的房間內(nèi)使用一些低矮的便攜工屏風(fēng)，有些教室里還有兩級(jí)的臺(tái)階或者能夠移動(dòng)的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谂_(tái)子上擺放不同的玩具并設(shè)計(jì)出不同的場(chǎng)景。 三、為孩子構(gòu)建游戲活動(dòng)區(qū)域 1.為孩子創(chuàng)設(shè)不同高度的游戲空間 有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，如果要重新擺放家具，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的區(qū)域入口，因?yàn)檫@些地方最容易引起孩子們的關(guān)注和興趣。另外，如果房間內(nèi)能有一個(gè)一兩級(jí)臺(tái)階的開(kāi)闊平臺(tái)，或者設(shè)置一兩個(gè)閣樓，不僅可以使環(huán)境變得更有層次、更動(dòng)態(tài)、更多功能，還能滿足幼兒喜歡新奇、樂(lè)于冒險(xiǎn)的性格特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的求知欲。 2.為幼兒游戲開(kāi)放室內(nèi)的空間和設(shè)備 美國(guó)幼兒園的教室往往空間很大，教室內(nèi)有各種活動(dòng)設(shè)施，特別是有些室外活動(dòng)設(shè)施也放在室內(nèi)，當(dāng)天氣不好或有特殊情況不能在室外活動(dòng)時(shí)，就把室內(nèi)所有的空間開(kāi)放供孩子們游玩我 3.利用無(wú)限制材料創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)區(qū) 在美國(guó)幼兒園，經(jīng)?？梢钥吹接布埞堋⒈∧す?、瓷磚、方毯、松果石、貝殼和紡織物等等隨意地放在玩具架、儲(chǔ)藏柜旁邊。這是老師們搜集的無(wú)限制游戲材料，讓孩子們根據(jù)游戲活動(dòng)的需要自由選用。用無(wú)限制材料所構(gòu)成的“隨意區(qū)域”其實(shí)就是一個(gè)能夠喚起孩子們的創(chuàng)造力和想象力的“創(chuàng)造區(qū)域”。 目前，無(wú)限制材料在美國(guó)幼兒園的使用越來(lái)越廣泛，幼兒活動(dòng)的自由度空前提高。在同一個(gè)教室內(nèi)，孩子們可以跨區(qū)域選擇材料進(jìn)行活動(dòng)；游戲類型不受區(qū)域功能暗示，孩子可以在任何區(qū)域、使用任何材料進(jìn)行裝扮性的或建構(gòu)性的活動(dòng)；老師可以為活動(dòng)區(qū)域設(shè)任務(wù)（比如做蛋糕、做帽子），但是不規(guī)定具體完成目標(biāo)。孩子可以動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，也可以旁觀。
四、設(shè)置安靜空間滿足孩子需求 1.設(shè)置幼兒活動(dòng)的靜區(qū) 研究表明，空間大小與幼兒間的交往直接相關(guān)，空間過(guò)大、無(wú)間隔的開(kāi)放會(huì)減少幼兒交往的機(jī)會(huì)，增加噪音。美國(guó)幼兒園的教室環(huán)境設(shè)置考慮到了這一點(diǎn)。為了適合不同人數(shù)的小組活動(dòng)，有的幼兒園在比較大的教室中，除了公共活動(dòng)區(qū)域以外還給孩子們隔出一個(gè)獨(dú)立的空間，讓孩子們能夠集中注意力參加一些合作性游戲。這樣的區(qū)域被稱作“靜區(qū)”。有的教室利用幔帳或遮篷來(lái)架設(shè)出一些小的安靜區(qū)域，還有的使用樹(shù)脂玻璃、透明的紙或格子?xùn)艡趤?lái)制作。在這些“靜區(qū)”里放一些畫(huà)冊(cè)，或者用一些影音材料設(shè)置成“影音空間”等。 2.設(shè)置幼兒獨(dú)處的空間 在對(duì)美國(guó)幼兒園的考察中，給我們印象最深的是給孩子設(shè)置的獨(dú)處空間。所謂的獨(dú)處空間就是一個(gè)小型的“靜區(qū)”，一般設(shè)在比較僻靜的地方，可以為一單獨(dú)小室，也可以設(shè)置在相對(duì)封閉的拐角，里面的設(shè)施比較簡(jiǎn)單，有小沙發(fā)、軟墊和簡(jiǎn)單的絨毛玩具。這里與忙碌的活動(dòng)區(qū)完全不同，營(yíng)造了家庭般的氛圍，讓人有安全感。 獨(dú)處空間是為那些想單獨(dú)呆一會(huì)兒的孩子準(zhǔn)備的，同時(shí)這個(gè)獨(dú)處的空間還可以用來(lái)讓孩子自己去思考一些事情或穩(wěn)定激動(dòng)的情緒。有的教室利用一些花木或透明的布來(lái)布置出這些區(qū)域，以保證老師能夠從外面看到里面的孩子。 美國(guó)的老師告訴我們，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有能夠遠(yuǎn)離大家的私人區(qū)域是十分重要的，尤其對(duì)那些全托的孩子。這種安靜區(qū)給孩子一個(gè)私密空間，對(duì)孩子心理的保健具有極重要的價(jià)值。當(dāng)孩子由于遭失敗、挨批評(píng)、鬧糾紛乃至被誤解而感到不痛快時(shí)，他們會(huì)在獨(dú)處的空間里找到安慰。通過(guò)獨(dú)自游戲，通過(guò)自省使不快的情緒得到排解。 通過(guò)以上的介紹我們了解了美國(guó)幼兒園對(duì)教室環(huán)境設(shè)置的一些概況。其實(shí)在過(guò)去，美國(guó)幼兒園長(zhǎng)期采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)。而標(biāo)準(zhǔn)化的教室都十分強(qiáng)調(diào)整齊、安全、規(guī)范、一致，幼兒園的教室布置所用的材料基本一樣，學(xué)習(xí)區(qū)域的類型相同。幼兒園教室（不包括禮堂）的布置使孩子過(guò)分遵守規(guī)章制度，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了根本——孩子的身心發(fā)展。
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