美術展示給人們的是一個多彩的世界，在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認知的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。多媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。

　　一、多媒體技術在小學美術教學中起著重要作用

　　激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍——美術，是一門視覺藝術，直觀性是它典型的特征之一，對小學生來說，興趣是激發(fā)他們學好美術的精神動力。而多媒體技術以它全新的視、聽覺綜合的立體感受，讓學生的感情隨著生動有趣的畫面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學生學習美術的興趣，激發(fā)了他們藏在內心的求知欲，使學生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識。美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在講《巧救小昆蟲》一課時，我是這樣導課的。首先播放有關小昆蟲的視頻，同時，屏幕中出現了一只正在哭泣的昆蟲。我于是借機問：“小昆蟲為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎?”學生們異口同聲地回答：“想!”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學生很自然地融進故事情節(jié)中。

　　開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望——小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，如我在上《中國古代建筑欣賞》這一課時，課前查找了許多有關建筑的圖片與介紹資料，在課堂教學中利用多媒體進行演示，既直觀，又配有文字，免去了教師大量的口頭介紹，學生對教學內容一目了然。通過多媒體手段的教學，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創(chuàng)造能力。

　　適時反饋，有效調控——教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序地直至達到預期的教學目的。如《重復與變形》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現在屏幕上評講、糾正一目了然。取得了任何手段都難以達到的效果。

　　二、美術課中利用多媒體還可以培養(yǎng)學生的多媒體水平

　　現在多媒體越來越廣泛地應用于各行各業(yè)，而作為培養(yǎng)學生基本美術素養(yǎng)的小學美術課堂也應順應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生全方位的能力。在美術課上利用多媒體可以培養(yǎng)學生利用網絡獲取信息的能力。在課前，我們可以布置一些課外作業(yè)給學生，讓學生根據教材內容，上網查找有關的資料。學生們在上網查找的過程中常常遇到一些問題，在課堂上引導學生展開討論，使他們更容易掌握上網收集信息的基本技能，如怎樣輸入合適的關鍵字查找、哪些網站是我們常用的網站、怎樣利用“收藏夾”更方便地點擊到常用的網站等等。通過課外實踐，結合課堂討論，美術學科與多媒體二者互相促進，提高了學生的綜合能力。

　　“電腦繪畫”是近年隨著電腦發(fā)展而產生的一個新名詞，它具有卓越的表現力。許多美術的圖案都比較適合采用電腦技術來完成，而對于學生來說，電腦繪畫也是一件新鮮的事，很多繪畫效果在電腦的幫助下會變得輕而易舉。例如《電腦美術》這一課就非常適合采用電腦技術，我們可以使用電腦來輔助設計，利用直線、圓形、矩形等等基本形，點擊、拖動就可以繪制出美麗的圖案，并且修改也更為方便了。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，很適合小學生的年齡特點，激發(fā)起學習的熱情。利用電腦來完成美術作業(yè)，學生充分感受到了電腦繪畫所帶來的方便與快捷，極大地提高了學習美術的興趣。

　　三、美術課的多媒體教學要求教師必須具備熟練操作多媒體的技能和生動有趣的語言藝術

　　“要給學生一杯水，教師必須有一桶水?！倍嗝襟w教學的強大優(yōu)勢，只有在良好的教學設計和教學目標的正確指導下應用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學設計這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲容量再大，沒有教師針對課題要求突破的重難點所設置的欣賞內容、操作項目及中心問題，那計算機也形同虛設，它的高新技術優(yōu)勢將難以得到體現。這就要求教師把握教材內容，根據教材要求，精心設計多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境;利用素材庫及網上下載的色彩眩亮的圖片，讓學生大飽眼福;設置操作性練習，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學生消除畏難情緒，真正體會在學中玩，在玩中學的樂趣。

　　先進的多媒體設備離開了教師熟練的操作技能，充其量亦不過一堆廢鐵;同樣，絞盡腦汁設計的多媒體課件若沒有教師生動有趣的語言作必要的引導和啟發(fā)，這節(jié)課自然不能稱之為完整的課。因此，作為跨世紀的小學美術教師必須率先學習和接受新知識，努力提高自身素質，這樣，才能更好地發(fā)揮教師的“主導”作用。