家校互動(dòng)系列“鬧元宵”迎新活動(dòng)

世界水日主題活動(dòng)

紅十字會(huì)進(jìn)校 急救培訓(xùn)

　　良好習(xí)慣點(diǎn)亮幸福童年

　　健康與幸福是一對(duì)孿生兄弟。健康，不僅是身體健康而且也是道德健康心理健康，是靈與肉、物質(zhì)與精神的完美結(jié)合；幸福，不僅是快樂(lè)的情感體驗(yàn)也是自我實(shí)現(xiàn)心理潛能的優(yōu)化，是良好心態(tài)、寧?kù)o心靈的和諧統(tǒng)一。健康與幸福，首先是身體健康沒(méi)有病痛、感覺(jué)良好，其次是精力充沛活力四射、生動(dòng)活潑，能夠在正確的時(shí)候做正確的事情，最后是有效適應(yīng)環(huán)境，并保持穩(wěn)定的情緒和精神狀態(tài)。健康且幸福地生活著，這就是本課程的主旨。

　　這套美國(guó)中小學(xué)的主流教材《健康與幸福》（Health & Wellness）以此為基本，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生需要了解的健康知識(shí)和生活技能體系，教給學(xué)生為了幸福生活必須具備的基本的生理、心理、情感和社會(huì)生活技能。

　　我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)完三年級(jí)的課程后，掌握了禮貌交流和道歉藝術(shù)：

　　在與他人交流時(shí)，應(yīng)該面帶微笑地注視對(duì)方。如果想說(shuō)話，請(qǐng)一定要等對(duì)方把一句話講完。為了表示對(duì)話題感興趣，你可以不時(shí)地重復(fù)對(duì)方說(shuō)的一些話。

　　在與人交流時(shí)，不要東張西望，不要皺眉頭和抖腳，或者手中玩一些物品。這些都是不禮貌的表現(xiàn)。

　　每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。知錯(cuò)能改就是小學(xué)生最高尚的品行。

　　如果對(duì)朋友犯了錯(cuò)，就應(yīng)該對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起！”告訴朋友，你很抱歉。接下來(lái)就要采取實(shí)際行動(dòng)，彌補(bǔ)你的過(guò)錯(cuò)。更重要的是，你不能再犯同樣的錯(cuò)誤。

　　這些生活的必修課，學(xué)生能在學(xué)習(xí)生活中切實(shí)遵守，并向低年級(jí)傳播。例如班級(jí)里的微笑小隊(duì)承擔(dān)著一年級(jí)的小輔導(dǎo)員工作，他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中深刻意識(shí)到：小輔導(dǎo)員工作光榮的背后，需要愛(ài)心、細(xì)心以及一顆負(fù)責(zé)任的心，無(wú)論何時(shí)何地都需要他們做負(fù)責(zé)任的決定。小輔導(dǎo)員工作不應(yīng)僅僅局限于自己的中隊(duì)，還要時(shí)刻為小弟弟、小妹妹們做一個(gè)好榜樣，當(dāng)發(fā)生沖突的時(shí)候，需要他們有效地利用各方資源解決沖突。在少先隊(duì)活動(dòng)方面，需要小輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)和生活中多多運(yùn)用溝通的技能，鼓勵(lì)小伙伴們、幫助他們一起克服成長(zhǎng)中的困難，面對(duì)不良行為和要求，需要運(yùn)用拒絕技能加以阻止，并與小伙伴們一起同心協(xié)力，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　為了能夠認(rèn)真、負(fù)責(zé)地為弟弟妹妹的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，微笑小隊(duì)常通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)信息獲取健康的信息、產(chǎn)品，向二年級(jí)學(xué)生倡導(dǎo)健康的行為。他們常常利用少先隊(duì)快樂(lè)十分鐘活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種新穎、有趣、受弟弟妹妹歡迎的活動(dòng)來(lái)協(xié)助班主任進(jìn)行養(yǎng)成教育。一年級(jí)新同學(xué)對(duì)學(xué)校許多專(zhuān)用教室和場(chǎng)所不熟悉，他們就和班級(jí)同學(xué)一同帶著弟弟、妹妹們參觀校園，開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的校園”活動(dòng)，讓弟弟妹妹自然進(jìn)入小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；還常利用自己的休息時(shí)間，與弟弟妹妹文明用餐，開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”；通過(guò)展示自己的繪畫(huà)才能，提升弟弟妹妹們的審美觀念，輔助他們布置教室文化墻和出黑板報(bào)……儼然成為一名出色的健康倡導(dǎo)者。

　　如今的四年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們也在努力擴(kuò)大交往范圍、結(jié)交朋友和管理情緒：

　　真正的朋友，就是和你一起做健康行為、不做危險(xiǎn)行為的人。當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)真誠(chéng)地提醒你，幫你改正錯(cuò)誤的人；當(dāng)你有煩惱時(shí)，會(huì)耐心聽(tīng)你傾訴并能為你解憂的人。

　　與朋友交往，最重要的是知道什么時(shí)候說(shuō)“Yes”,什么時(shí)候說(shuō)“No”。

　　每個(gè)人都會(huì)有情緒不好的時(shí)候。如果你感到憤怒、焦慮或者悲傷，沒(méi)什么大不了，重要的是你知道該如何正確地表達(dá)這些情緒。

　　在情緒不好的時(shí)候，可以離開(kāi)那個(gè)使你情緒不好的場(chǎng)景。你要盡力使自己平靜下來(lái)；為了避免說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，你不妨做一個(gè)深呼吸、數(shù)一下數(shù)；你還可以告訴父母或老師，你為什么情緒不好；或者做些體育活動(dòng)，讓身體活動(dòng)起來(lái)。

　　家長(zhǎng)們反映，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生積極思考、自我反省和自我教育。在體驗(yàn)式得學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能?chē)?yán)格要求自己，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)自己心中夢(mèng)想。（陳 玥）

　　走進(jìn)君蓮校園 看到健康幸福

　　2012學(xué)年伊始，君蓮學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)教育部門(mén)和教育學(xué)院確立的“推進(jìn)教育國(guó)際化的策略”，申請(qǐng)成為《健康與幸?！氛n程試點(diǎn)學(xué)校，在六年級(jí)進(jìn)行本土化和校本化實(shí)施。

　　一、讓課程內(nèi)容融入課堂，讓健康幸福扎實(shí)落地

　　我校根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊分割，將《健康幸?！氛n程分別融入到健康幸福拓展課、生命科學(xué)探究課、體育衛(wèi)生拓展課、班會(huì)課、校園綜合活動(dòng)等校園課程中，共有近80課時(shí)加以保證。

　　二、讓社會(huì)資源聚合學(xué)校，讓專(zhuān)業(yè)人士走進(jìn)校園

　　為了更科學(xué)、準(zhǔn)確地將教材中一些較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，我校積極探索社校結(jié)合的教育模式。我們邀請(qǐng)了醫(yī)生、社區(qū)警官、紅十字會(huì)來(lái)我校進(jìn)行了健康、社區(qū)安全、現(xiàn)場(chǎng)初級(jí)救護(hù)等講座和培訓(xùn)。

　　三、讓內(nèi)部資源整合起來(lái)，讓健康幸福充滿校園

　　在實(shí)施《健康與幸?！氛n程的過(guò)程中，我們盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部所有教育資源，抓住“學(xué)生活動(dòng)”這一教育主陣地，將“健康幸福理念”滲透到班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等各個(gè)層面的各類(lèi)活動(dòng)中。

　　四、讓課堂“大”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

　　2012年年底，我校全體六年級(jí)學(xué)生在校食堂舉行了一次聯(lián)合主題班會(huì)——“健康飲食，快樂(lè)成長(zhǎng)”。這次聯(lián)合主題班會(huì)，包括學(xué)生探究展示、醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)意拼盤(pán)等相結(jié)合，使得課堂變得更“大”了，學(xué)生變得更“活”了，使學(xué)生切身感受健康與幸福就在我們身邊。

　　五、讓活動(dòng)成為課堂外延，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

　　將紀(jì)念日活動(dòng)和課程相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)。“3·22世界水日”，結(jié)合《健康與幸福》課程中環(huán)境健康的內(nèi)容，師生共同完成了一次水與人類(lèi)的探究活動(dòng)和節(jié)約用水的宣傳活動(dòng)。該活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立承辦活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　《健康與幸?！氛n程，給君蓮學(xué)校的發(fā)展注入了新的思考，催生了新的舉措，而這一課程理念也在全體君蓮人的合作努力下，初步形成了具有君蓮風(fēng)格的本土化實(shí)施模式，這一模式被麥格希教育測(cè)評(píng)中心項(xiàng)目實(shí)施效能評(píng)估報(bào)告視為我校課程校本化實(shí)施的特點(diǎn)。

　　附：“健康飲食，快樂(lè)成長(zhǎng)”聯(lián)合主題班會(huì)后學(xué)生感言：

　　同學(xué)1：團(tuán)結(jié)就是力量，我們第三小組通過(guò)自己的努力實(shí)踐了活動(dòng)主題。我們組是走訪醫(yī)生，在這之前我們也做了許多準(zhǔn)備工作，例如：做好PPT模板，準(zhǔn)備好問(wèn)題。這花費(fèi)了我們不少時(shí)間。我認(rèn)為我身為組長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則，所以我負(fù)責(zé)了好幾項(xiàng)工作。我仿佛感到自己像個(gè)民族領(lǐng)袖似地帶領(lǐng)著全組同學(xué)。

　　同學(xué)2：我被分在了第一組，我的任務(wù)是把我們班設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，發(fā)給7（1）班的同學(xué)做，等他們做完后，一張一張?jiān)嚲碓偈丈蟻?lái)，交給組長(zhǎng)。我的感受是：當(dāng)每一個(gè)人做完了她（他）所應(yīng)該做的事情，不論這件事是輕松還是勞累的，完成后的感覺(jué)就是——開(kāi)心、快樂(lè)！

　　同學(xué)3：這次活動(dòng)，我們組的缺點(diǎn)一共有兩個(gè)：第一個(gè)是分工不到位，我們組長(zhǎng)想得不夠周密，沒(méi)有細(xì)致安排好組員的工作。第二個(gè)，我覺(jué)得我們小組動(dòng)作不夠快。其他方面做得還不錯(cuò)。以后，只要多注意這兩個(gè)方面，我們的效率就會(huì)更高、就會(huì)更加完美的。（君蓮學(xué)校《健康與幸?！氛n程組）

　　掛著淚痕的笑臉

　　——記梅隴中學(xué)《健康與幸福》課堂片斷

　　你看到過(guò)掛著淚痕的笑臉嗎？那該是怎樣一副模樣？到底是傷心的還是快樂(lè)的？讓我們一起走進(jìn)《健康與幸?！返恼n堂看看吧！

　　那是一節(jié)名為《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的家庭成員》的主題班會(huì)，在講述了如何照顧年邁的家庭成員之后，老師又提到了生活中無(wú)法回避的問(wèn)題“死亡”，告訴學(xué)生親人的死亡對(duì)所有的家庭成員來(lái)說(shuō)都是極大的悲傷。組織學(xué)生一起討論該如何用健康的方式來(lái)應(yīng)對(duì)悲傷，同時(shí)哪些行為是不應(yīng)該做的。

　　其實(shí)，在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育中，不乏有很多教材講到“尊老愛(ài)幼”，作為中國(guó)的傳統(tǒng)美德，“尊老”的教育從幼兒園就開(kāi)始抓起?？墒?，我們一直在回避一個(gè)問(wèn)題——死亡，總覺(jué)得“死亡”問(wèn)題太負(fù)面，在課堂上盡量不要傳遞負(fù)面的信息。殊不知，以健康的方式應(yīng)對(duì)身邊人的死亡，是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的生活技能，我們不能因?yàn)樵掝}的敏感或者負(fù)面就回避，我們要教會(huì)學(xué)生不僅能在校園里學(xué)習(xí)生活，更重要的是要能夠回到社會(huì)生活。

　　就在那樣一節(jié)課上，有一個(gè)男生因?yàn)檎f(shuō)到前不久外公去世而忍不住哭了起來(lái)，其他同學(xué)也因?yàn)橛龅竭^(guò)長(zhǎng)輩去世而產(chǎn)生共情，一起流下了眼淚。課后臉上還掛著淚痕的他說(shuō)，自己雖然已經(jīng)在葬禮上、家里都哭過(guò)，可是總覺(jué)得還沒(méi)有宣泄完，心里像被壓著什么，時(shí)不時(shí)難受，尤其在學(xué)校時(shí)，他不知道該怎么處理這個(gè)悲傷的情緒，只是努力地讓自己表現(xiàn)正常。沒(méi)想到，今天能在《健康與幸福》的課堂上得到機(jī)會(huì)宣泄。說(shuō)完，他又長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，然后忍不住笑了。于是，就有了那樣一張掛著淚痕的笑臉，從那張笑臉你可以看到兩個(gè)字——“幸?！?。誰(shuí)說(shuō)“幸?！敝荒苁且环L(fēng)順，只能是好事連連，“幸?！逼鋵?shí)是我們能夠用健康的方式應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題，做出負(fù)責(zé)任的決定。

　　孩子們的眼淚也讓班主任張老師感觸很深，沒(méi)想到作為班主任要教會(huì)孩子們這么多東西。在平時(shí)的工作中，往往只是強(qiáng)調(diào)規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)；強(qiáng)調(diào)道理，教導(dǎo)學(xué)生尊重他人，寬容禮讓等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常行為表現(xiàn)了，才會(huì)追根求源，尋找解決方法。我們都忘記告訴孩子那些道理該如何操作，忘記告訴他們解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際方法。

　　曾經(jīng)有位外校的聽(tīng)課老師感慨，“你們七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道遇到極度哀傷不能處理時(shí)，要找心理醫(yī)生、要找專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)了，太厲害了吧，我們的高中學(xué)生都不一定有這個(gè)意識(shí)”。我想，這要感謝《健康與幸福》課程，幫助我們厘清生活技能，引導(dǎo)我們踏進(jìn)那些重要而被忽視的領(lǐng)域，讓學(xué)生健康、幸福地成長(zhǎng)?。ㄉ虾Ｊ虚h行區(qū)梅隴中學(xué)　董鳴）

　　我的課堂我做主

　　“杜老師的課上你準(zhǔn)備拿什么食物？”“我要拿胡蘿卜，網(wǎng)上說(shuō)胡蘿卜可以保護(hù)我們眼睛。你準(zhǔn)備拿什么呢？”“我呀，我要拿……”

　　走進(jìn)我們的教室，可能你以為是走錯(cuò)了地方，嘿嘿，其實(shí)是我們班級(jí)的同學(xué)在為《健康與幸福》課準(zhǔn)備“道具”呢！

　　其實(shí)這次要上的內(nèi)容我們二年級(jí)時(shí)在《品德與社會(huì)》課上也接觸過(guò)，老師將書(shū)本上的知識(shí)教給了我們，可是具體內(nèi)容現(xiàn)在早忘記了。這次的課不同，老師要讓我們自己搭配健康食譜，大家都躍躍欲試，高興的不得了。

　　在杜老師的這節(jié)《搭建營(yíng)養(yǎng)金字塔》的課上，我們和老師一起通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的形式一起搭起了一座“飲食金字塔”，通過(guò)一起動(dòng)手搭，我們對(duì)金字塔每一層的食物類(lèi)別和內(nèi)容都了解得清清楚楚，還有“小醫(yī)生”提醒我們每一類(lèi)食物攝入的份數(shù)，我們也都牢牢記在心里了。最令我們期待的就是大家把帶來(lái)的食材放進(jìn)“食品超市”進(jìn)行選購(gòu)，然后搭配適合自己的食譜。在明確了一份營(yíng)養(yǎng)午餐要有的食物種類(lèi)和份數(shù)之后，我們便開(kāi)始選購(gòu)。大家成為了選購(gòu)員，一個(gè)個(gè)像模像樣地去挑選食物，我們小組在挑選的時(shí)候，考慮到組員小吳是過(guò)敏性體質(zhì)，特意把原本想選購(gòu)的蝦換成了豬肉，這個(gè)食譜最終獲得了杜老師的肯定，她夸獎(jiǎng)我們?cè)谔暨x食物的時(shí)候能夠?qū)ψ约?、?duì)他人都做出負(fù)責(zé)任的決定。

　　有知識(shí)、有樂(lè)趣，還有美味，看，這就是一節(jié)平常的《健康與幸福》課，在這樣平常的課堂上，我們既學(xué)到生活中有用的知識(shí)，又盡情地展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，真正成為課堂的主人，體驗(yàn)了不平常的精彩?。ㄆ纸?四（4）班學(xué)生 陸宇陶）

　　育快樂(lè)學(xué)生 做幸福教師

　　作為一名六年級(jí)班主任，我承擔(dān)了《健康與幸福》的部分教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真研磨并解讀了教材內(nèi)容并作整合，在設(shè)計(jì)中符合了教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，并在學(xué)生中落實(shí)。這門(mén)課程不僅為青少年提供了一套有關(guān)“健康與幸福”的案頭寶典、為他們的快樂(lè)成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航，也成為教師的良師益友，為教師的成長(zhǎng)鋪就了一條幸福之路。

　　她教會(huì)我如何進(jìn)行保健與鍛煉。由于教師長(zhǎng)年累月緊張工作，加之疏于鍛煉身體，不會(huì)合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，使教師身體健康狀況令人堪憂。這就要求我們比一般人更理解健康身體的含義，從而擁有更多的健康知識(shí)，注重身體的保健與鍛煉?！督】蹬c幸福》恰恰教會(huì)我們?nèi)绾巫屪约旱纳硇姆潘?，如何緩解壓力。比如要很好地管理時(shí)間，在工作中盡量在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要透支生命去做于己或于他人不利的工作。要積極適度休閑，健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè)、幽默等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。

　　她教會(huì)我如何建立和諧的師生關(guān)系。在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止，以生為本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)?！督】蹬c幸?！犯嬖V我們“微笑代表贊同”。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺(jué)架起師生情感交流的平臺(tái)。有時(shí)候老師僅僅是無(wú)意的微笑，可是在學(xué)生的心目中，這微笑卻可以感染他的心情。微笑的力量很強(qiáng)大，僅僅一個(gè)微笑也能讓你我走近學(xué)生。

　　她教會(huì)我“要對(duì)自己持積極的態(tài)度”。一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來(lái)說(shuō)，要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火，用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來(lái)說(shuō)，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

　　她還教會(huì)我很多很多……

　　我們教師的最高境界和追求，就是要持續(xù)不斷培養(yǎng)出能夠享受幸?？鞓?lè)、創(chuàng)造幸?？鞓?lè)生活的學(xué)生。我們要給學(xué)生予快樂(lè)幸福，首先自己就要成為一位幸?？鞓?lè)的教師，只有懂得幸?？鞓?lè)的教師，才能培養(yǎng)出幸?？鞓?lè)的學(xué)生。而《健康與幸福》恰恰幫我做到了這一點(diǎn)。

　　相信只要上路，就會(huì)遇上慶典。愿我們?cè)诤椭C的春天里能夠與學(xué)生一起健康并幸福著。（戴春艷）

　　健康生活 幸福同行

　　“健康和幸?！蹦芡ㄟ^(guò)課堂與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？作為一所茶文化教育特色學(xué)校，吳敏校長(zhǎng)非常重視本課程的校本化實(shí)施，因?yàn)椤督】蹬c幸?！方滩牡膬?nèi)容與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與其課程框架的構(gòu)建有很多契合之處。

　　項(xiàng)目組主要成員每周一次碰頭會(huì)議，對(duì)課程實(shí)施情況、活動(dòng)落實(shí)等進(jìn)行交流，統(tǒng)籌安排，使課程內(nèi)容真正落到實(shí)處。在探索中，學(xué)校以“健康目標(biāo)的設(shè)定”為主線，結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、午會(huì)、專(zhuān)題教育、心理課、心理衛(wèi)生廣播等，根據(jù)最貼近學(xué)生生活、學(xué)生目前存在的問(wèn)題而又最需要解決的內(nèi)容進(jìn)行主題模塊的整合，設(shè)計(jì)了“我與朋友同成長(zhǎng)”校本課程框架，在整體構(gòu)建后，老師們根據(jù)教材內(nèi)容有目的性地在各項(xiàng)課程中落實(shí)十項(xiàng)技能，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的決定，實(shí)踐健康行為。學(xué)生部則通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在模擬的生活體驗(yàn)中檢測(cè)掌握各項(xiàng)技能的掌握情況，在個(gè)人、小隊(duì)、家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成。

　　師生的觀念在學(xué)習(xí)中得到提升，很多原來(lái)不知道、不明確的概念，在互動(dòng)中體驗(yàn)感悟?！督】蹬c幸福》課程真正成為解決生命、生活中的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的幸福人生的課程。

　　學(xué)生篇

　　小徐脾氣暴躁，常常會(huì)為別人的一句話感到不滿而動(dòng)手打人。健康課程讓他學(xué)會(huì)了制訂“控制自己的情緒”的健康目標(biāo)，通過(guò)“達(dá)標(biāo)就貼笑臉”的形式檢測(cè)督促自己的行為。他現(xiàn)在學(xué)會(huì)了用正確的方式與人溝通，慢慢會(huì)控制自己的情緒了。他說(shuō)：“我感覺(jué)到，現(xiàn)在比以前生活得更快樂(lè)了?！?/p>

　　小龍是個(gè)樂(lè)于助人的孩子?？伤麉s是個(gè)作業(yè)拖拉的“學(xué)困生”，在老師的引導(dǎo)下，他和同桌一起制訂《你我的約定》健康公約。和伙伴一起尋找解決的方法，取得了很大的進(jìn)步。

　　健康與幸福課程教會(huì)孩子的是生活的方式和生活的技能。通過(guò)一條條明確的方法和實(shí)施步驟，師生在探討中掌握“健康與幸?！钡姆椒ê屯緩?，通過(guò)目標(biāo)的制定來(lái)達(dá)成健康合約，比學(xué)習(xí)和記憶現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論更有意義。這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生自身的活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的感受不僅僅發(fā)生在活動(dòng)的過(guò)程中，它也讓我們驚喜地看到了學(xué)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為變得更文明了，在日常的生活中，他們也會(huì)用《健康與幸福》書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)和伙伴們交流，同學(xué)間的沖突少了，他們懂得了如何與人溝通，怎樣才是真正的朋友。學(xué)生們從體驗(yàn)中獲得了實(shí)際的真實(shí)感受，這種體驗(yàn)形成了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也是習(xí)慣形成的內(nèi)驅(qū)力。運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自我保護(hù)，安全的意識(shí)也提高了。他們學(xué)會(huì)做負(fù)責(zé)任的決定，學(xué)會(huì)與人溝通、交流，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。同時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通也成熟、暢通了。

　　教師篇

　　老師通過(guò)教授這門(mén)課在觀念、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和思維方面發(fā)生了很多改變。教師的教育理念和手段更開(kāi)放，更關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。如，有班主任表示，原來(lái)在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)要尊重孩子，但是對(duì)為什么尊重、如何尊重等問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)具體操作的辦法。但通過(guò)教授“健康與幸福”這門(mén)課程，教師的思維方式轉(zhuǎn)變了，明白遵守規(guī)則也是對(duì)自己的尊重。在教育學(xué)生的同時(shí)，老師也在不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

　　校工作負(fù)責(zé)人唐蓓蕓說(shuō)：“通過(guò)實(shí)施這門(mén)課程，讓我在整體設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)有了更多的認(rèn)識(shí)。要明確活動(dòng)的目的是什么？通過(guò)活動(dòng)教會(huì)學(xué)生的是什么能力？通過(guò)哪些技能可以讓學(xué)生更好地在踐行中養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　家長(zhǎng)篇

　　家長(zhǎng)本來(lái)對(duì)學(xué)校的教育理念就非常認(rèn)同，在知道學(xué)校開(kāi)始實(shí)施這門(mén)課程后非常支持，也非常配合學(xué)校的教學(xué)工作。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在大部分時(shí)候的行為確實(shí)變得更加健康了，孩子養(yǎng)成了飯前洗手、每天刷兩次牙的良好習(xí)慣，對(duì)家長(zhǎng)也更有禮貌了，學(xué)會(huì)和父母溝通自己的想法，對(duì)于外界的信息，能夠?qū)W會(huì)分析，而不是盲從。

　　一年的實(shí)踐，不管是老師還是學(xué)生都感到《幸福與健康》課程帶給師生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在健康知識(shí)、生活實(shí)踐能力、態(tài)度和價(jià)值觀等方面取得了較大進(jìn)步?！督】蹬c幸?！氛n程與我們當(dāng)下使用的教材的不同之處在于，它除了教授是什么，更多的是教會(huì)你怎么做，為什么這么做。我們?nèi)w項(xiàng)目組老師將對(duì)教材內(nèi)容再次調(diào)整，使《健康與幸?！氛n程能真正成為解決生命、生活中的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的幸福人生的課程。愿這本“案頭寶典”能陪伴著我們指引著學(xué)生健康、幸福地成長(zhǎng)……（閔行區(qū)梅隴中心小學(xué)）