“教育無小事，處處顯真情。”全班六十多個學生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風，催開學生的心靈之花，學生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。
                  其次，樹立學生學習信心，教會學生學習。
                    
                  學生的天職是學習。而一個班級班風的好壞，決定因素是這個班級學風的濃厚程度，當班里的每個學生都想著要去學習時，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個學生都學習呢？
                  第一、培養(yǎng)自信心鼓舞學生，尤其是“后進生”。
                    
                  人的智力水平是存在差異的，但這種差異對于大多數(shù)人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數(shù)的3‰），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平。那么，為什么會有后進生的出現(xiàn)呢？多數(shù)都是因為他們學習的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復的機會。對這樣的學生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項復雜細致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進生”轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。記得有個叫張權的學生，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個同學愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵他應勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學們交往?！疤依畈谎?，下自成蹊”，同學們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學從此變得樂觀開朗了，也愛學習了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。
                  第二、科學的學習方法指導學生。
                    
                  我們經(jīng)常看到有這樣的學生，總是在默默無聞地學習，卻考不出好成績。究其原因，大部分是因為方法不對頭。班主任作為班級的管理者，首先應教給學生科學的學習方法。除了在各種報刊資料中剪輯、積累外，還有一個比較好的方法，就是定期召開學習經(jīng)驗交流會。選班內(nèi)成績較好，學習又得法的同學，以“答記者問”的形式開展。由于學生的水平相當，所以解答出的方法既好懂又易掌握，深受同學們的歡迎。作為班主任不能只抓自己所帶的學科，還應告誡學生：一定要各科兼顧，均衡發(fā)展。一旦在學習中發(fā)現(xiàn)有“瘸腿科”，應快速設法趕上。
                  第三、懂得欣賞學生，讓學生充分發(fā)揮潛能，張揚個性。
                  學生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會學生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。這快樂，是教師應當給的。每一個學生都有自己的特點，作為班主任，在與學生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己真誠的心，去欣賞每一位學生的“亮點”，多關注學生生命的進程。
              

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                  記得我剛帶初一時，發(fā)現(xiàn)班里有一個學生很不好管理，他叫尚金淘，他家離學校較近，卻經(jīng)常遲到，我曾經(jīng)多次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時機。
                    
                  有一天，尚金淘忽然來找我，向我借數(shù)學教學參考書，說要預習下冊內(nèi)容，我很高興，答應了他。并在以后的過程中，單獨對他進行提前輔導，他很受感動。在這個過程中，他的毛病明顯減少了，兩個月后，他被我正式任命為數(shù)學課代表。他表現(xiàn)得很積極、很熱心。同學們也把他看成“小老師”，有問題就問他。他原來的那些小毛病也基本上沒有了。
                    
                  從尚金淘成長的過程中，我體會到，對那些有小毛病的學生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹大自直”是有道理的。其實，中學生有些小毛病是很正常的，關鍵在于教師的正確引導。老師要尊重學生的個性，充分發(fā)揮其潛能，才能促其健康發(fā)展。如果當初對尚金淘采取管、卡、壓的方式，他也許會屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個規(guī)規(guī)矩矩的學生出現(xiàn)了，一個富有個性的學生卻被扼殺了。如何處理好紀律和個性的關系，值得每一個教育工作者深思。
                  再次，關注學生的健康發(fā)展
                     
我們知道：初中階段是可塑性極強的時期，他們的思想極易波動，如何讓學生形成正確、良好的道德觀，關鍵在于班主任的正確引導。
                  第一、 教會學生“感激”。
                    
                  現(xiàn)在的學生，由于家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對創(chuàng)設師生之間、生生之間融洽和諧的教學氣氛起著極大的負面影響。教會學生“感激”，讓他們在成長的歷程中多一些關愛，他們的人生會更精彩。
                    
                  開學初，我在第一次班會上給同學們布置了一項作業(yè)，那就是：每天都在小本子上至少積累一條值得自己對老師或同學感謝的事情。然后，到月末的班會上，把記錄的值得感謝的事情拿出來，在全班同學面前朗讀。很多同學都寫到：感謝同學借給自己書寫工具，感謝老師輔導作業(yè)等。作為班主任，我也參加到全班同學中，并讀了我積累的感謝內(nèi)容：“某月某日，謝謝張云同學幫老師發(fā)作業(yè)本（他不是課代表）；某月某日，自習課很安靜，謝謝同學們的自覺性……”這次班會開得很成功?？磥恚瑢W們已經(jīng)有了對幫助過自己的老師和同學表達謝意的意識。接下來的日子里，我繼續(xù)鼓勵同學們?nèi)ジ兄x身邊所有關心和幫助過自己的人和事，并且把汪國真的一首詩歌——《感謝》送給了同學們：
                  讓我怎樣感謝你／當我走向你的時候／我原想收獲一縷春風／你卻給了我整個春天／讓我怎樣感謝你／當我走向你的時候／我原想捧起一簇浪花／你卻給了我整個海洋……
                  這樣的活動帶給了我一個團結友愛、力爭上游的班集體，而我的學生也在無數(shù)次的“感激”中更好地學會了熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
       
第二、 教會學生“寬容”。
                     同學之間，經(jīng)常會發(fā)生小磨擦。有時甚至導致打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。針對這種情況，我對全班同學進行寬容教育。
                    
                  首先，教師率先垂范，寬容學生的過錯。在學生出錯時，教師應循循善誘，切忌與學生計較。因為他們畢竟是學生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現(xiàn)。
                  其次，應讓學生學會寬容。有一次，班里兩位男生因為一張紙發(fā)生口角，班長管理無效，我了解了事情的經(jīng)過后，笑著說：“一張紙起風波，自問值得不值得？同學之間重友誼，千張紙算什么？”隨后我給同學們講了“六尺巷”的故事，并告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張紙與同學吵過架，你會作何感想呢？”那兩位男生笑了，同學們也都笑了……
                  二、規(guī)范學生行為，優(yōu)化班級管理。
                    
                  俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币氤蔀閮?yōu)秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認為，在規(guī)范學生行為，優(yōu)化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面著手：
                  首先，培養(yǎng)良好的班委帶動、管理學生
                    
                  我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？
                  第一、 班干部，特別是班長，必須品學兼優(yōu)，且敢作敢當。只有這樣，才會讓學生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。
                  班主任要充分放權給班干部。告訴全班同學，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權全權負責處理。當班干部在管理過程中與學生發(fā)生沖突時，班主任應維護班干部的形象。當然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。
                  第二，下大力氣引導班干部學會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的，?！碧貏e是應以身作則，并懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。
                  其次，量化的分數(shù)激勵學生
                    
                  在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學之初，就制定各項賦分細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明

星制，改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評優(yōu)的機會。同時，根據(jù)實際情況設置了多種獎項，如“每日一星”，“每周一星”，還有“生活服務之星”“藝體之星”，“愛心之星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心——在選舉中拉幫結派，又體現(xiàn)了老師的公正。同時，調(diào)動了全班同學的積極性，培養(yǎng)了學生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團結、向上、健康、進取的優(yōu)良班風。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為已任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了相當不錯的成績。在班級管理方面，所帶班級的學習成績、班級評估成績每年都名列前茅，所帶畢業(yè)班的升學人數(shù)，歷次都是全校最多。個人成績始終名列前茅。歷次都被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。擔任班主任期間，無一生輟學。得益于班級管理，個人教學成績始終處于年級前列，獲得了校、鎮(zhèn)、區(qū)設立的歷次教學成績獎。另外，輔導學生參加奧賽多次獲得省區(qū)級輔導獎。并有多篇論文在評選中獲獎。

當然，由于年輕，確實還沒有取得多么輝煌的成績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。 為每一個學生搭建走向成功的舞臺，是我永遠不懈的努力。