班主任工作案例系列62
 

                  書包不見了                    

                  實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王芳

                  記得前不久的一次教研活動(dòng)中，大家談到如何對(duì)待課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，我深深地嘆了一口氣說：“看來我是沒有這個(gè)發(fā)言權(quán)了！因?yàn)閯倓偽揖桶讯啻翁嵝堰€不認(rèn)真聽講的學(xué)生的文具盒扔到了窗外。”

                  事后這個(gè)孩子是安穩(wěn)了不少，下課后也悄悄地?fù)旎亓宋木吆?。事情似乎就這樣過去了，但從扔出去的那一刻起，我就開始后悔了，總覺得這是一次教學(xué)的失敗。

                  十月的一個(gè)下午，我們一（5）班剛上完體育課，當(dāng)時(shí)我改完作業(yè)正準(zhǔn)備去教室，我們班的“小麻雀”朱張津同學(xué)急急地跑來說：“王老師，我的書包不見了！王老師，我的書包不見了！”在去教室的路上，又有四五個(gè)孩子把我截住說自己的書包不見了。這下我可真急了，要是被收破爛的拿走可就糟了。來到教室，我發(fā)現(xiàn)書架上的書和還沒來得及發(fā)的電影票也不翼而飛了?！巴趵蠋?，王老師……”只聽得窗外又有孩子在叫我，我探出頭去一看，天哪！書啊，文具啊散得滿地都是。我趕緊跑下樓去和孩子們七手八腳地?fù)旎貋碓僬f。這時(shí)，上課鈴聲響了，這節(jié)正好是班隊(duì)活動(dòng)課，孩子們收拾的收拾，議論的議論……我呢先安定了孩子們的情緒，回過頭來一想，這事只有小杰最清楚了。（由于小杰先天右腦發(fā)育不良，導(dǎo)致九歲了都不能像正常孩子那樣走路，所以，每回上體育課，我不是扶他下樓去看，就是一邊在教室里改作一邊陪他說說話?？墒悄翘炱堰@事給忘了，留著他獨(dú)自一人在教室。）我注意到他一直沒有抬起頭來看我，于是，我就拿了一張凳子在他身邊坐下，輕輕地問：“小杰，你知道是誰扔的嗎？”他說：“我不知道。”“那你離開過教室嗎？”我又問。他說：“我到走廊上去站了一會(huì)兒。”我一想，他平時(shí)連座位都很少離開，一定有問題?！澳悄憧匆娪腥诉M(jìn)入我們教室了嗎？”我接著問，他說：“有。”我問：“那是男的還是女的？”他又說：“我不知道?！薄靶〗埽痤^來看著王老師，老師可是喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，”我看著他仍然耐心地問，“是你扔的嗎？即使是你扔的，老師也會(huì)原諒你的第一次的?！逼渌⒆右娢以趥善疲家粋€(gè)個(gè)地屏息凝視。過了好一會(huì)兒，小杰才怯怯地說：“老師，書包是我扔的?！苯淌依铩昂濉钡匾宦曌h論開了。

                  當(dāng)時(shí)我只覺得腦中的火山即將爆發(fā)，我真想狠狠地批評(píng)小杰，然而理智告訴我：且慢，且慢，數(shù)過60秒后再作決定。這時(shí)，我的眼前又出現(xiàn)了那天把黃婷同學(xué)的文具盒扔到窗外的一幕。（黃婷是我們班最調(diào)皮、最不安分的女孩子，那天在課堂上我連續(xù)提醒她兩次別玩文具盒，可她仍把文具盒玩得叮當(dāng)響。能不令人生氣嗎？可是現(xiàn)在想想不管黃婷是多么調(diào)皮搗蛋，我也不應(yīng)該有如此舉動(dòng)，畢竟我面對(duì)的是一年級(jí)的孩子呀！況且事后了解到黃婷是因?yàn)榇虿婚_文具盒，取不出筆才這樣的。）“難道現(xiàn)在我還有去問欽杰為什么扔的必要嗎？其實(shí)我也沒有這個(gè)資格，因?yàn)樗隙ㄊ菍W(xué)我的。我得先為我自己的沖動(dòng)，自己的錯(cuò)誤作檢討。”我示意孩子們安靜下來，又徑直走到黃婷同學(xué)身邊鄭重地說：“黃婷，上次老師扔了你的文具盒是老師的錯(cuò)，你能原諒老師嗎？”黃婷把眼睛瞪得大大的，重重地點(diǎn)了幾下頭。我笑笑說：“謝謝你?！彪S后，我對(duì)孩子們說：“老師今天把小杰忘在教室里了，都怪我老師不長(zhǎng)記性。以后，小朋友們一起幫老師記著，好嗎？”孩子們都表示愿意。我又認(rèn)真地說：“如果小杰能為剛才做的事道歉，你們能原諒他嗎？”孩子們響亮地說：“愿意?！薄?

                  被小杰扔書包的有他的同桌朱張津，有他的同組何俊林、宣泓舟……在后來的日子里，我看到的是那令人欣慰的一幕：分飯時(shí)，朱張津總是把熱騰騰、香噴噴的飯菜先端到小杰面前；小杰口渴了，孩子們總是爭(zhēng)著幫他倒；小杰要上廁所了，男同學(xué)們總是搶著扶；去室外或?qū)Ｓ媒淌疑险n，也總有孩子記得扶小杰同去……真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”哪！

                  是呀，孩子會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)。每一個(gè)錯(cuò)都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果我們對(duì)孩子的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。

                  著名特級(jí)教師于永正說過：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然只需要幾秒鐘?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校覀兌加斜缓⒆油频綉嵟吘壍母惺?。我們班主任老師也是有七情六欲的凡人，強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感怎能不使自己憂心如焚甚至肝火大動(dòng)呢？于是就有了怒目圓睜，有了花腔高調(diào)，有了手腳的“不聽使喚”。但烏云滾滾即將化作暴雨之時(shí)，請(qǐng)我們深深地吸一口氣兒，反復(fù)地、冷靜地用理智提醒自己：“我是班主任老師，他們是孩子，冷靜、冷靜、再冷靜！”給自己一段靜默，給學(xué)生一段靜默，靜默之后再盡力地以一種不疾不徐的語(yǔ)氣開口說話。這時(shí)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，雷鳴已經(jīng)過去，暴雨不復(fù)存在，我們心平氣和了，我們的話語(yǔ)中洋溢的是一片風(fēng)和日麗；學(xué)生聞之如沐春風(fēng)，如淋甘雨，一切就在平靜迎刃而解。盡管我們的臉上可能沒有笑容，但是這種教育是真正的微笑教育。

                  那天，我為孩子們補(bǔ)上了一課，更是為自己補(bǔ)上了一課。