高考古典詩(shī)詞鑒賞答題失誤病因及糾正訓(xùn)練 

從近幾年全國(guó)各地高考試卷的詩(shī)歌鑒賞題來(lái)看，題目的難度并不大，但答題失誤卻屢屢發(fā)生，得分的情況很不理想。除了考生不能用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)鑒賞的內(nèi)容外，還存在答題的形式不規(guī)范等問(wèn)題。在詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練中，認(rèn)真分析學(xué)生的各種答題失誤，診斷病因，并有針對(duì)性地指明問(wèn)題之所在，對(duì)于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力是很有幫助的。下面結(jié)合兩首詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞中的八種常見(jiàn)病因作簡(jiǎn)要分析，以引起注意。

一、閱讀下面一首詞，回答后面問(wèn)題。

蝶戀花

晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。

問(wèn)：詞的上闕中，詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)離恨苦的?

【解題指導(dǎo)】

“怎樣表現(xiàn)離恨苦”，關(guān)鍵是“怎樣”二字。此題考查鑒賞古典詩(shī)歌的藝術(shù)技巧，有三個(gè)要點(diǎn)：“菊愁蘭泣”、“燕子雙飛”和“明月無(wú)情”，答題時(shí)三者缺一不可。

【參考答案】

詩(shī)人用“愁煙”、“泣露”將“菊”、“蘭”人格化，移情于景，借景抒發(fā)自己的哀愁；用燕子的雙飛，反襯出人的孤獨(dú)；用明月之“圓”來(lái)暗襯離別之“缺”，又借對(duì)明月的埋怨，含蓄地寫(xiě)出自己徹夜未眠，從而有力地寫(xiě)出自己的離恨之深。

病因之一：以譯代析，沒(méi)有鑒賞。

病例1：小花小草愁得哭泣生煙；天冷了，燕子成雙成對(duì)飛去，人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。

病例分析：

鑒賞離不開(kāi)理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有鑒賞，因此詩(shī)歌鑒賞時(shí)往往有串釋一下詩(shī)句內(nèi)容的必要，但是這種串釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身。這兩句的回答，只是對(duì)詩(shī)句作簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有根據(jù)題干的要求進(jìn)行答題，顯然不符合鑒賞題的要求?！耙宰g代析”的結(jié)果是沒(méi)有賞析。

病因之二：南轅北轍，答非所問(wèn)。

病例2：表現(xiàn)了詩(shī)人傷心、惜別、孤獨(dú)的離恨苦。

病例分析：

題干問(wèn)的是“在詞的上闕中，詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)離恨苦的?”依據(jù)題干的要求，學(xué)生應(yīng)該回答的是“怎樣表現(xiàn)”，而不是“表現(xiàn)什么”?！霸鯓颖憩F(xiàn)”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現(xiàn)?！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求可分為內(nèi)容和形式兩個(gè)部分，此題是對(duì)屬于形式部分中的關(guān)于表達(dá)技巧鑒賞能力的考查。然而，有的學(xué)生或者疏于審題，或者根本不明題意，故而出現(xiàn)了這種讓人哭笑不得的問(wèn)答方式。問(wèn)：詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)“離恨苦”的?答：表現(xiàn)了詩(shī)人的離恨苦。

病因之三：籠而統(tǒng)之，以空對(duì)空。

病例3：作者用凄涼的景色描寫(xiě)出一幅獨(dú)自一人、寂寞無(wú)聊的畫(huà)面，抒發(fā)自己的幽幽離愁，寓情于景，情景交融。

病例分析：

不少學(xué)生不懂得在詩(shī)歌鑒賞時(shí)必須抓住詩(shī)歌的具體內(nèi)容去分析，在回答“怎樣表現(xiàn)離恨苦”時(shí)，只用了“用凄涼的景色”這句抽象的話代替了對(duì)“菊愁蘭泣”、“燕子雙飛”和“明月無(wú)情”等一系列鮮明意象以及所用技巧的分析。由于過(guò)于籠統(tǒng)概括，顯得十分空洞。這種答案往往大而不當(dāng)，不著邊際，失分嚴(yán)重；但又是詩(shī)歌鑒賞中最常見(jiàn)的毛病，所以也是最主要的失分原因。

病因之四：抓住一點(diǎn)，不及其余。

病例4：作者通過(guò)對(duì)燕子等景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的離恨苦，襯托出自己的苦悶心情。

病例分析：

詞的上闕出現(xiàn)了一連串的意象，作者是在用這“一連串的意象”渲染一種凄苦的氛圍，借以烘托自己的“離恨苦”。在表現(xiàn)“離恨苦”時(shí)，各個(gè)意象所表現(xiàn)的感情是各有側(cè)重的，使用的技巧也是彼此有別的——燕子的“雙飛”是用來(lái)反襯孤獨(dú)，“菊愁蘭泣”是借擬人手法“移情于景”，“明月”則是以“滿月”之“圓”暗襯自己的“別離”之“缺”。對(duì)于這些“區(qū)別”和“不同”，考生在答題時(shí)是應(yīng)該予以充分注意的，并作出具體的分析，而不能從諸多意象中單單拈出一個(gè)“燕子”，然后用一個(gè)“等”宇一帶而過(guò)。以偏概全、掛一漏萬(wàn)，肯定會(huì)嚴(yán)重失分。

病因之五：浮在表面，缺乏分析。

病例5：作者借景抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等一系列意象表達(dá)了景物無(wú)情人有情的情感，強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己的離恨苦。

病例分析：這份答案表面上似乎已經(jīng)把幾個(gè)意象一網(wǎng)打盡，無(wú)一遺漏。按說(shuō)該無(wú)可厚非了，其實(shí)不然。根據(jù)題干的要求，學(xué)生應(yīng)該答的是“用菊、蘭、燕子、明月”等“怎樣”表現(xiàn)了“離恨苦”，重點(diǎn)在“怎樣”，也即藝術(shù)技巧；而不是“用菊、蘭、燕子、明月”表現(xiàn)了“離恨苦”。學(xué)生只是將意象當(dāng)作一個(gè)個(gè)例子，用來(lái)證明自己的某些觀點(diǎn)，缺少結(jié)合詩(shī)句本身進(jìn)行分析，觀點(diǎn)與例子之間只是一種水與油的關(guān)系，觀點(diǎn)脫離詩(shī)句本身，詩(shī)句成了觀點(diǎn)的外衣，停留在“觀點(diǎn)”加“例子”的層面上，不能體現(xiàn)詩(shī)句蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，沒(méi)有分析出“意象”的寓意。這種浮在表面，落不到實(shí)處的“賞析”，顯然違背了詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，也是詩(shī)歌鑒賞嚴(yán)重失分的一個(gè)原因。

【優(yōu)秀答卷】

例1：首句用擬人手法，移情于物，表面寫(xiě)菊愁蘭泣，實(shí)則是人內(nèi)心悲傷；然后用燕子雙飛來(lái)反襯人孑然一身，凸顯出主人公的孤獨(dú)和對(duì)所思之人的期盼；最后兩句再次使用擬人的手法，埋怨月光照朱戶的無(wú)情，以明月“不諳”襯“人諳”。反復(fù)使用借景抒情的手法，巧妙地表現(xiàn)離恨苦。

例2：花籠輕煙，似脈脈含愁；蘭花沾露珠，像默默飲泣。作者先把菊、蘭擬人化，表現(xiàn)出自己的哀愁。燕子雙飛反襯出詩(shī)人的孤獨(dú)，明月之“圓”暗襯離別之“缺”，作者借物抒情，用了“擬人”和“反襯”表現(xiàn)了離恨苦。

二、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面問(wèn)題

春興

武元衡

楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見(jiàn)流鶯。

春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。

問(wèn)1：詩(shī)歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表現(xiàn)力，試具體分析二字的作用。

【參考答案】

“吹”字有喚醒之意，它使春風(fēng)顯得特別多情，喚起游子的鄉(xiāng)思并且特意殷勤吹送詩(shī)人的鄉(xiāng)夢(mèng)，為鄉(xiāng)夢(mèng)作伴引路；“逐”有急切的意味，不僅寫(xiě)出了思鄉(xiāng)之切，而且一個(gè)“逐”字還使鄉(xiāng)夢(mèng)由無(wú)形變有形，具體形象可感。

病因之六：只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

病例6：日有所思，夜有所夢(mèng)。想念春天，便夢(mèng)見(jiàn)春風(fēng)。本來(lái)夢(mèng)是人的主觀意識(shí)，但這里用“吹”，說(shuō)明作者是因春風(fēng)而發(fā)夢(mèng)?！爸稹笔亲返囊馑迹徽f(shuō)春風(fēng)帶我，而說(shuō)我追春風(fēng)，是夢(mèng)嗎?表現(xiàn)了作者對(duì)春的向往。

病例分析：

語(yǔ)言的鑒賞也需要分兩步走。第一步是對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的正確理解，第二步才是對(duì)其“表現(xiàn)力”也即表達(dá)效果的賞析，沒(méi)有正確理解也就談不上賞析評(píng)價(jià)。而正確的理解又來(lái)自對(duì)詩(shī)歌的整體閱讀和把握。也就是說(shuō)，鑒賞詞語(yǔ)時(shí)眼睛里不能只有詞語(yǔ)，而應(yīng)該兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易使分析離譜走調(diào)，上一病例便是在整體把握上出現(xiàn)了偏差。學(xué)生對(duì)揭示題旨、堪稱詩(shī)眼的“鄉(xiāng)夢(mèng)”二字忽略不見(jiàn)，就海闊天空地去談“吹”論“逐”，結(jié)果誤把一首思鄉(xiāng)詩(shī)說(shuō)成是“表現(xiàn)了作者對(duì)春的向往”。

問(wèn)2：“春”字在抒發(fā)感情方面起什么作用?

【解題指導(dǎo)】

此題考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。一如2002年全國(guó)卷考對(duì)李白《春夜洛城聞笛》的“折柳”、2003年全國(guó)卷考對(duì)王維《過(guò)積香寺》詩(shī)眼“咽”、“冷”的理解。

【參考答案】

在整首詩(shī)中，“春”字貫穿始終，它觸發(fā)鄉(xiāng)思，引發(fā)鄉(xiāng)夢(mèng)，吹送鄉(xiāng)夢(mèng)，無(wú)所不在。由于春色春風(fēng)的熏染，使鄉(xiāng)思鄉(xiāng)夢(mèng)滲透了春的溫馨明麗色彩。

病因之七：望文生義、任意發(fā)揮。

病例7：春天是一年的開(kāi)始，代表著萬(wàn)物復(fù)蘇，也是給人帶來(lái)希望的季節(jié)。作者陶醉于春天，體現(xiàn)了熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，抒發(fā)了快樂(lè)的感情。

病例分析：

詩(shī)歌中的詞語(yǔ)往往具有多義性的特點(diǎn)。不少學(xué)生在答題時(shí)不領(lǐng)會(huì)具體語(yǔ)言環(huán)境，常常用詞的基本義替代詞的語(yǔ)境義，望文生義、牽強(qiáng)附會(huì)，以致誤入歧途。如由“春”想到“萬(wàn)物復(fù)蘇”、想到“希望”、想到“熱愛(ài)生活”，就是典型的以基本義替代語(yǔ)境義的錯(cuò)誤；不少學(xué)生在答題時(shí)拋開(kāi)詩(shī)歌的思想內(nèi)容大談自己的感想，任意發(fā)揮，結(jié)果離題萬(wàn)里。這種任意發(fā)揮的答案，無(wú)視詩(shī)歌鑒賞的根本前提是“鑒”，信馬由韁，偏題在所難免。如2002年全國(guó)卷要求分析《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿钡摹罢哿痹⒁?，就有不少考生大發(fā)感慨：“詩(shī)句讓我深深地佩服李白那高超的藝術(shù)手法，更欣賞詩(shī)人在幽靜的夜晚聽(tīng)著笛聲和折柳聲的高雅情懷，所以‘折柳’二字是關(guān)鍵?！笔Х衷蛉绯鲆晦H：胡亂發(fā)揮是其失分的癥結(jié)所在。

病因之八：無(wú)中生有，盲目套用。

病例8：作者借“春”表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)和為國(guó)效忠的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)人連做夢(mèng)都想隨春風(fēng)來(lái)到洛城，可見(jiàn)詩(shī)人懷才不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。

病例分析：

在閱讀學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞答卷時(shí)，常常會(huì)讀到一些讓人啼笑皆非的答案，這和一些同學(xué)在答題時(shí)不顧及具體語(yǔ)言環(huán)境而妄加揣測(cè)大有關(guān)系。有的同學(xué)總是戴著有色眼鏡讀詩(shī)，無(wú)論是一首表現(xiàn)什么內(nèi)容和感情的詩(shī)，也無(wú)論題目要求回答的是什么，他都先從政治角度切人，絞盡腦汁地去從字縫里發(fā)掘詩(shī)的所謂政治意義。結(jié)果往往是下筆千言，離題萬(wàn)里。如上例，考生由“春”想到了“熱愛(ài)生命”、“為國(guó)效忠”、”懷才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壯志”，憑著自己的想象隨意作答。其原因是把自己想象的名詞術(shù)語(yǔ)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，盲目照搬，亂貼標(biāo)簽，而不去認(rèn)真揣摩品味詩(shī)句本身所表達(dá)的作者的情感態(tài)度，結(jié)果卻是和詩(shī)意風(fēng)馬牛不相及。

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練后，大多已具備初步鑒賞詩(shī)歌的能力，但由于閱歷淺、積累少、認(rèn)知不深，常常套用一些關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的常用術(shù)語(yǔ)。如鑒賞山水田園詩(shī)時(shí)就套用“隱逸”、“閑適”、“熱愛(ài)自然”；鑒賞邊塞詩(shī)則套用“建功立業(yè)”、“思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)”；鑒賞詠史詩(shī)．就認(rèn)為是“借古諷今，抒發(fā)歷史滄桑感”；詩(shī)詞中若有花落飄零之景，就認(rèn)為是“傷春惜春”；若作者是杜甫、自居易，則主題多是憂國(guó)憂民；若作者是李清照和柳永，則內(nèi)容離不了離愁別恨……這種推測(cè)，雖然在某些時(shí)候會(huì)僥幸“命中”一部分答案，但如果不結(jié)合詩(shī)人的生平、思想、藝術(shù)風(fēng)格，尤其是詩(shī)歌作品本身等進(jìn)行理解判斷，分析綜合，那答題結(jié)果往往千人一面，鑒賞格式化、生硬化。缺乏個(gè)性與靈性的所謂鑒賞只會(huì)讓閱卷老師產(chǎn)生厭倦。

【優(yōu)秀答案】

例1：“春”字貫穿了全詩(shī)，引起思鄉(xiāng)之情，又把思鄉(xiāng)之夢(mèng)送回家鄉(xiāng)。給人一絲溫馨的感覺(jué)，并不像秋思那么凄涼悲苦。

例2：“春”貫穿于全詩(shī)之中，觸發(fā)鄉(xiāng)思，引動(dòng)鄉(xiāng)夢(mèng)，使得原本傷感的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)夢(mèng)似乎也滲透了春的溫馨，抒發(fā)了夢(mèng)境中心靈得到慰藉的喜悅。

例3：“春”字貫穿全詩(shī)，因春天的景物觸動(dòng)了漂泊異鄉(xiāng)的情懷，由春觸發(fā)了思鄉(xiāng)，而思鄉(xiāng)夢(mèng)也隨春風(fēng)而生，逐春風(fēng)而歸，春的色彩是明麗的，更多地體現(xiàn)出了鄉(xiāng)思的傷感惆悵而減少了沉重蒼涼。

【鞏固訓(xùn)練】

例1.

曉上空泠峽①

王罔運(yùn)②

獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽(tīng)。

［注］①空泠峽：在湖北宜昌市東南長(zhǎng)江上。②王罔運(yùn)（1832　1916），近代著名詩(shī)人。他早年懷有遠(yuǎn)大的敢治抱負(fù)，然而屢遭控訴，于是絕意仕進(jìn)，歸而授徒。

（1）本詩(shī)前兩句描寫(xiě)了怎樣的情景？

參考答案：拂曉時(shí)分，獵獵南風(fēng)吹拂著江邊驛亭。詩(shī)人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。

例2.

三江小渡

楊萬(wàn)里

溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開(kāi)。

交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來(lái)。

【注】將：行，流過(guò)。

（1）本詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？

參考答案：交情（交情得似山溪渡）

（2）詩(shī)人采用什么手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

參考答案：全詩(shī)圍繞“交情”展開(kāi)描寫(xiě)，詩(shī)人采用對(duì)比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管風(fēng)波去又來(lái)”進(jìn)行對(duì)比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，從而表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。