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快樂語文 快樂學(xué)習(xí) 壽寧縣鰲陽中學(xué) HL 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)中以教師為主體的滿堂灌教學(xué)方式，造成了不少學(xué)生認(rèn)為“語文難學(xué)”“怕學(xué)語文”的現(xiàn)象。我認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“有情”，要把教材之情、教師之情、學(xué)生之情水乳交融地貫穿于整個語文教學(xué)之中。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有趣，讓學(xué)生能學(xué)的有興趣、體驗成功的樂趣、培養(yǎng)高尚的志趣。“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)”。通過學(xué)生喜聞樂見的各種方式來組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。 一、積極閱讀、快樂學(xué)習(xí) 原國家總督學(xué)柳斌說：“一個不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)?？隙ㄊ且粋€呆板的沉滯的只會應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?-9年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可是，在實際學(xué)習(xí)生活中，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生非常少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我把語文課堂的前三分鐘留給了學(xué)生，讓他們互相交流自己看了哪些好書，哪些好詞好句，每次邀請一個同學(xué)上講臺和大家分享閱讀的心得。在一段時間的培養(yǎng)后，班級的閱讀氣氛更加的濃厚，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且提高了表達(dá)能力，提高了語文素養(yǎng)。 二、 積極參與、快樂學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)，應(yīng)是以學(xué)生為主體所進(jìn)行的一種活動。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的不是主體作用而是主動作用。應(yīng)精心設(shè)計并組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，創(chuàng)造條件非讓他們積極參與不可。如教《賣油翁》，我讓學(xué)生自制了簡單的弓箭及靶子，請幾個同學(xué)進(jìn)行試射。當(dāng)某個同學(xué)射不中時，全班一片嘆息聲；射中時，全班一陣驚嘆，掌聲，該同學(xué)也是得意萬分。從中，學(xué)生從體會到“善射”“當(dāng)世無雙”“公亦以此自矜”；又讓學(xué)生按照課本情節(jié)進(jìn)行表演……這樣，全班的同學(xué)都興奮起來，引開熱烈的討論、指正、引據(jù)、爭辯、朗讀、研讀了課文，豐富了語感，加快了對古文的閱讀理解過程，讓他們體會到了積極參與學(xué)習(xí)的好處。促使學(xué)生心耳口眼手并用，全身心投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造較高學(xué)習(xí)效率，打開教學(xué)新局面。 三、積極探索、快樂學(xué)習(xí) 教師不僅要組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且應(yīng)通過指導(dǎo)探索使學(xué)生獲得種種體驗及享受成功的喜悅。要開發(fā)學(xué)生的求知欲，指點鉆研方法，使他們既樂于探索，又善于探索。如教《春》一課時，我啟發(fā)他們思考：作者筆下的春天美不勝收，對春雨、春風(fēng)進(jìn)行細(xì)致的描寫，美好的景色讓我們怦然心動，思索作者是如何做到這一點的。由此引導(dǎo)他們從淺層到深層進(jìn)行獨立探索。待他們各抒己見后，再回頭閱讀課文，這樣，學(xué)生探索到語文作文的一些方法，自然感到極大的滿足；差一些的，也因頗受啟迪而充滿喜悅。再如教《訂鬼》一文，開篇即讓學(xué)生思考：世界上到底有沒有鬼？為什么？作者是怎樣的觀點呢？這樣的開始教學(xué)，從探索入手，制造學(xué)術(shù)上的爭論，引導(dǎo)對哲理的深究，不僅有利于把握課文精髓，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及提高思想認(rèn)識水平，又何樂而不為呢？ 四、積極運用、快樂學(xué)習(xí) 能做到以上幾點固然很好，但還不夠，還必須想法讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，能做到舉一反三，甚至還能“無中生有”。只有學(xué)與用緊密聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)習(xí)的積極性得以持久。需求是自覺學(xué)習(xí)的動力，成功的運用才能更好的推動深入鉆研，促使其良性發(fā)展。如在對聯(lián)教學(xué)中，我緊密聯(lián)系壽寧當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)進(jìn)行對聯(lián)知識學(xué)習(xí)。一時間，學(xué)生好句如潮“壽寧花菇名揚天下，高山烏龍香飄海峽”“蟾溪河畔聽雨，筆架山中賞蘭”等等，在班級中刮起了一股對聯(lián)風(fēng)。學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校、班級、家庭、甚至自己的寵物都寫了一句句優(yōu)美的對聯(lián)，受到大家的贊譽，由此深深的體會到正確靈活的運用語言知識的無窮樂趣，既提高了他們文學(xué)素養(yǎng)，又得到了學(xué)以致用的快樂。 五、積極評價、快樂學(xué)習(xí) 學(xué)生對教師的舉動觀察，具有獨特的敏感性。在教學(xué)中，教師要以愛調(diào)動學(xué)生，以飽滿的情緒感染學(xué)生，以語言鼓舞學(xué)生、以人格魅力影響學(xué)生，更要以積極的評價來激勵學(xué)生。在教學(xué)中，教師要把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切的目光覆蓋全體學(xué)生，在整堂課中自始自終表現(xiàn)出對學(xué)生信任和激勵的神態(tài)。及時的對學(xué)生進(jìn)行積極的評價“講的很好”“你的觀點非常獨特，值得大家思考”“不要緊，下次期待你更好的表現(xiàn)”這些評價激起了學(xué)生的情趣，這是一種師生共享成功樂趣的情感交流。 六、快樂欣賞、快樂學(xué)習(xí) 因為應(yīng)試教育要求的規(guī)范和準(zhǔn)確性，導(dǎo)致語文教學(xué)容易像碎尸式的外科手術(shù)，把字、詞、句、修辭等從文章這一有機(jī)結(jié)合體中一一肢解下來，然后進(jìn)行機(jī)械的解釋、記誦、研究總結(jié)，這使作品的“形”“神”產(chǎn)生了分離，作品也失去了其特有的魅力，學(xué)習(xí)活動也失去了“生命”的源頭活水。因此，教師要力求再現(xiàn)文章中表現(xiàn)視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等方面的形象因素。營造一個與文章的內(nèi)容相協(xié)調(diào)的“賞”的氛圍，借以誘發(fā)學(xué)生的想象和情感，引起主體精神的愉悅。如在教學(xué)《江城子 密州出獵》時，為了讓學(xué)生感受豪放派的特點，我利用多媒體課件，播放岳飛《滿江紅》等系列詩詞歌曲，在豪邁悲壯的音樂及畫面中，學(xué)生既領(lǐng)悟到古詩詞的魅力，又得到了藝術(shù)的熏陶。一段時間，班級中的流行歌曲少了，多了如《明月幾時有》《紅酥手》《虞美人》等這些充滿了中國古典文學(xué)氣息的詩詞歌曲，讓人沉醉其間。 語文知識博大精深，學(xué)習(xí)方法多種多樣，最能充分展示教師的個人魅力及教學(xué)機(jī)智。教師一定要用積極的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文的天地，“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)”讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中得到快樂！ |
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