俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐?！苯虒W(xué)中，教師如果能緊扣文眼啟迪學(xué)生感悟文本的靈性，學(xué)生瞧見一朵花就能領(lǐng)悟整個(gè)世界的美，看到一片葉子就能感悟整個(gè)天堂的妙。

　　那么，如何利用文章的文眼來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟呢？

　　一、尋文章題眼體悟

　　很多詩(shī)文的“文眼”其實(shí)就存在于它的題目之中，我們暫且稱它為“題眼”。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，整首詩(shī)圍繞“為何憶”“憶什么”“如何憶”來寫詩(shī)人的無限孤獨(dú)、極度思鄉(xiāng)之情，詩(shī)眼就是一個(gè)“憶”字。教學(xué)中，我們可以抓住這個(gè)“憶”字，引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)中行走。

　　1．為何憶

　　詩(shī)人王維為何會(huì)思念山東兄弟？讓學(xué)生品讀詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”后，感受詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，因此感到千分孤獨(dú)、萬(wàn)分寂寞。

　　2．憶什么

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生緊扣詩(shī)句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，說說詩(shī)人想起了哪些事情。并讓學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心，再現(xiàn)重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)情景，觸發(fā)思念之情。進(jìn)入情境后，學(xué)生情難自抑、思如泉涌：想起了九月九日的重陽(yáng)節(jié)；想起了與兄弟們登山的情景；想起了登山時(shí)插茱萸、飲菊花茶的快樂；想起了此時(shí)此刻兄弟的身邊少了“我”一個(gè)人，也許他們也在想“我”……

　　3．怎么憶

　　從一個(gè)“憶”字中，我們充分感受到了詩(shī)人思念親人，而且是“倍思親”。再讓學(xué)生從“倍”字中體會(huì)詩(shī)人平時(shí)就常常想念自己的故鄉(xiāng)，每到佳節(jié)良辰思鄉(xiāng)之情尤為強(qiáng)烈，更加凸顯詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)。最后，讓學(xué)生緊扣“獨(dú)” “異鄉(xiāng)” “異客” “遙”，結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作背景再次體會(huì)古詩(shī)情感，同時(shí)感受詩(shī)歌表達(dá)的凝練。

　　教學(xué)中，我緊扣題眼“憶”字，讓學(xué)生從不同角度去“憶”，并且從各個(gè)角度豐滿了王維的“憶”，把學(xué)生帶進(jìn)了那遍插茱萸的王維老家——蒲州，最終讓學(xué)生也體悟到了那暢飲菊花茶時(shí)刻骨銘心的鄉(xiāng)愁。

　　二、找點(diǎn)睛之詞領(lǐng)悟

　　記得王崧舟老師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，并沒有抓諸葛亮懂天文、知地理、識(shí)人心等干巴巴的幾條線，而是緊緊抓住一個(gè)“笑”字。他在笑誰(shuí)？頓時(shí)驚濤拍岸，卷起思維的千堆雪。有學(xué)生聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑，幽默的笑；也有學(xué)生聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操生性多疑，輕易中計(jì)，這是諷刺的笑，輕蔑的笑；還有學(xué)生聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他是在笑周瑜自不量力，陰謀落空，這是瀟灑的笑，勝利的笑……就是這么一個(gè)“笑”字，使得一個(gè)運(yùn)籌帷幄、風(fēng)流儒雅的諸葛亮形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛看到羽扇綸巾的諸葛亮，談笑間便使曹軍墻櫓灰飛煙滅。于是，諸葛亮的神韻盡在一笑間顯現(xiàn)。教師抓住了傳神之詞，學(xué)生就能從一塊冰中看出生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天。

　　三、覓傳神之句感悟

　　學(xué)生感悟課文的能力不是與生俱來的，教學(xué)中教師應(yīng)以教材為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的傳神之句，并且圍繞傳神之句恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)開啟學(xué)生思維的“問題”。

　　例如，我在執(zhí)教《我盼春天的薺菜》時(shí)，就抓住了文章的傳神之句“而挖薺菜時(shí)那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受”。

　　1.理解“坦然”

　　首先，從字面意思淺層次地感受坦然是一種平靜、輕松、自由自在的心情。接著，通過讓學(xué)生朗讀第九自然段，感受為何“我”挖薺菜時(shí)心情是坦然的。

　　2.理解恐懼后的“坦然”

　　在初步感悟的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小張潔的“冬天”，為了幾根玉米棒子，她被地主兒子無情追趕。為了躲避追趕，她不顧刺骨的寒風(fēng)、不顧冰涼的河水甚至不顧自己的生命一頭扎進(jìn)了河里?？梢姡?dāng)時(shí)小張潔的內(nèi)心是多么恐懼、多么無助！在體驗(yàn)冬天恐懼無助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次回到春天挖薺菜時(shí)的坦然。有了恐懼才更坦然，這樣的品評(píng)比較后，學(xué)生獲得了深層次的感悟。

　　3.理解孤獨(dú)后的“坦然”

　　當(dāng)小張潔死里逃生爬上岸后，想回家又不敢回家，想見媽媽又怕見媽媽；當(dāng)小張潔看到羊都回羊圈了，鳥都回巢了，她一個(gè)人游蕩在田野上時(shí)是多么孤單??！這份“孤單”又給“坦然”加上了別樣的感受。

　　在一次次的反復(fù)回旋中，“而挖薺菜時(shí)那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受”這句話在漸漸豐厚，學(xué)生對(duì)小張潔挖薺菜時(shí)心情的坦然，早已不是僅停留在句子的表面意思上，而是深入人物內(nèi)心，與文章的主人公共同經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，共同經(jīng)歷了心理上的恐懼與孤獨(dú)。于是，挖薺菜時(shí)那種坦然的心情學(xué)生也能感同身受了。